救救孩子，放過“神童”

六年級(jí)小學(xué)生憑借基因研究課題獲全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)，引發(fā)的爭(zhēng)議還沒沉寂，一名十幾歲的“天才少女”又橫空出世，一天“作詞300首、詩(shī)2000首”的才華令人震驚……也許是時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的焦慮成了壓倒部分父母的最后一根稻草，越來越多的人選擇將孩子包裝成“神童”，一項(xiàng)項(xiàng)夸張的成就令人咋舌，也引發(fā)了全社會(huì)的思考。

把創(chuàng)造力還給孩子

文/談心社社長(zhǎng)

一天“作詞300首、詩(shī)2000首”，曾四次參加演講比賽獲獎(jiǎng)，還是兩個(gè)品牌的創(chuàng)始人……這樣的簡(jiǎn)歷來自一個(gè)未成年的孩子，讓吃瓜網(wǎng)友大跌眼鏡。看了她的演講視頻，網(wǎng)友唏噓不已：“口才還是不錯(cuò)的，只是一股傳銷的味道。”她本應(yīng)成長(zhǎng)為良才，卻被別有用心的成年人培養(yǎng)成了賺錢工具。

這個(gè)時(shí)代的孩子，一方面是幸福的：他們擁有更好的生活條件、更豐富的學(xué)習(xí)渠道，擁有上一代人所沒有的精彩童年。另一方面他們又是不幸的：無休止的補(bǔ)課、沉重的升學(xué)壓力，就連興趣班也不再只看興趣……“全面發(fā)展”的魔咒下，孩子們好像越來越難以感到快樂。

仔細(xì)看網(wǎng)上流傳的神童的“詩(shī)”，“宇宙洪荒、天下繁華”，辭藻華麗卻少了真實(shí)的思考。與之形成鮮明對(duì)比的，是之前讓很多成年人動(dòng)容的一篇小學(xué)生作文。

小學(xué)生小邵在作文中描述了自己的一場(chǎng)暗戀。開頭一句“我還可以見到她，這不算傳統(tǒng)意義上的離別”，沒什么華麗的辭藻，但勝在細(xì)膩真摯，有自己的思考，讓人驚呼看到了杜拉斯和馬爾克斯的影子。

在一篇名為《沙漏》的作文中，他甚至開始了對(duì)時(shí)間的探索：“如果將死去的那一刻定義為擁有了全部時(shí)間的話，那么，我一直都未曾失去過時(shí)間，而是一直在獲取時(shí)間。”老師說，小邵對(duì)于歷史和哲學(xué)都很有興趣，父母平時(shí)也會(huì)幫他買書，帶著他讀《萬(wàn)歷十五年》這種相對(duì)小學(xué)生而言比較艱深的作品。

但在小邵考上當(dāng)?shù)劁浫÷蕵O低的中學(xué)后，父母特地叮囑老師“不要讓他輕飄飄了”。都說出名要趁早，但有的家長(zhǎng)顯然把目光投向了更遠(yuǎn)的地方。

作家鄭淵潔小時(shí)候并不擅長(zhǎng)寫作，二年級(jí)時(shí)寫“我的理想”，同學(xué)們寫的都是科學(xué)家、航天員、警察……鄭淵潔給出的答案是當(dāng)掏糞工。鄭淵潔是幸運(yùn)的，他有一個(gè)開明的父親，讓他自在地發(fā)揮寫作才能，這才有了后來的童話大王。

當(dāng)然，不是每個(gè)孩子都可以成為作家、藝術(shù)家，但他們都應(yīng)該自由自在地生長(zhǎng)，直到思想成熟。畢加索說：“我花了一輩子學(xué)習(xí)怎樣像孩子那樣畫畫。”孩子對(duì)于世界有獨(dú)特的感知和想象，大人要做的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而非按照自己心中的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們進(jìn)行改造和雕琢。

有人是少年天才，長(zhǎng)大卻譜就一曲“傷仲永”；有人看似平庸，最終也能順?biāo)煲簧Ｓ腥藭?huì)費(fèi)盡心力培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的孩子；也有人認(rèn)為，平凡快樂的童年就足夠美好。無論怎樣，我們都不想看到下一個(gè)人造神童。盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”

把孩子的世界還給孩子，讓他們展示自己獨(dú)有的創(chuàng)造力，或許這才是我們應(yīng)該做的事情。

（摘自“談心社”微信公眾號(hào)，知止圖）

沒人愿意生來就被決定命運(yùn)

輯/格林

“小學(xué)生研究基因獲獎(jiǎng)”“天才少女四天寫完陸游一生詩(shī)詞量”，最近爆出的兩位宇宙量級(jí)“神童”只能用“驚世駭俗”來形容。許多所謂的“神童”都是“造”出來的，他們要么依傍于父母，要么被別有用心的人和機(jī)構(gòu)包裝，成為賺取名利的工具。更令人擔(dān)憂的是，一旦“皇帝的新衣”被戳破，“神話”變成反噬的猛獸，對(duì)孩子的身心將造成極大傷害。

其實(shí)，“造神”路上，“神童”們失去了正常生活未必樂在其中，更多是滿足了父母的虛榮。不過父母也很委屈：“都是為孩子好啊！”他們以為給孩子冠上“神童”的頭銜，就能告別平凡，順?biāo)煲簧５麄兯坪跬耍⒆邮歉改傅摹罢昭R”，而不同的“鏡子”可以映照不同的人生。

有一部名為《鏡子》的紀(jì)錄片，發(fā)現(xiàn)很多“問題少年”的產(chǎn)生，往往來自兩代人互動(dòng)的錯(cuò)位。有的父母滿口“自由”，可當(dāng)孩子試著說出自己的想法時(shí)，卻聽都懶得聽；有的父母天天吵架，孩子心里留下創(chuàng)傷，甚至埋下仇恨的種子；有的父母口口聲聲教育孩子要誠(chéng)實(shí)守信，自己卻能為一兩塊錢連人品都不要……

這樣的“鏡子”布滿灰塵，難怪照不出孩子明朗的人生。好的“鏡子”什么樣？不妨看看莫言的故事。

年少時(shí)，莫言和母親到田里撿麥穗，被看守人發(fā)現(xiàn)，母親為此挨了一耳光，這一幕深深刺痛了他。多年后，莫言和母親再遇那位看守人，此時(shí)，昔日高大魁梧的看守人已經(jīng)垂垂老矣，莫言想上前報(bào)仇，卻被母親勸住：“兒子，打我的人與這個(gè)老人，并不是一個(gè)人。”母親的善良瞬間融化了莫言內(nèi)心的憤怒。

世上所有的愛都以聚合為目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛。父母成功的愛應(yīng)該是讓孩子盡早作為獨(dú)立個(gè)體從自己生命中分離，以他獨(dú)立的人格，面對(duì)他的世界。這個(gè)過程中，父母唯一能做的，就是傾聽、理解孩子，并適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，而不是把自己的人生愿景投射到孩子身上。

沒有人愿意生來就被決定命運(yùn)，哪怕他是個(gè)孩子。

（資料來源：“娛樂花梨”微信公眾號(hào)，知止圖）

那些“人造神童”，到底滿足了誰(shuí)

輯/格美

最初聽到小學(xué)生研究基因獲獎(jiǎng)，覺得中國(guó)未來大有希望，但后來聽了這名學(xué)生“還是不太了解基因”的剖白，聯(lián)系專家“至少要碩士研究生以上水平才能獨(dú)立操作”的說法，再結(jié)合其父母均為研究人員的現(xiàn)實(shí)，結(jié)論恐怕再清晰不過——父母做研究、孩子拿成果。

從大賽的評(píng)審專家背景來看，要甄別造假應(yīng)該非常簡(jiǎn)單。但為什么還是出了問題？一個(gè)合理推測(cè)恐怕是，這樣的大賽本就是為“超前教育”準(zhǔn)備的。其中折射出的，是家長(zhǎng)急于為孩子積累優(yōu)勢(shì)的短視行為與粗暴做法，也是某種扭曲的社會(huì)氛圍和機(jī)制。

而那位“四天超越陸游”的天才少女，就更加聳人聽聞。網(wǎng)友不禁感嘆：所謂“神童”都是“人造”。這種結(jié)論或片面，但也透露出一個(gè)問題，這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不是普通“神童”能滿足的了。隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)于財(cái)富、聲名的欲望，形成了一種浮躁的氛圍、激進(jìn)的方式，深深影響著每一個(gè)人的生活。

“我在的公司基本工資就是按照博士、碩士、本科定級(jí)別的。”“我是一個(gè)普通大學(xué)的畢業(yè)生，畢業(yè)后想去500強(qiáng)企業(yè)工作，公司對(duì)我投的簡(jiǎn)歷連郵件都沒回過。”“相親的時(shí)候，居然有985/211專場(chǎng)。”……

此時(shí)的“神童”有了新的含義：他們是這樣一類人，在人生中抓住先機(jī)，以超乎想象的速度走向成功。很顯然，慢工出精品的生產(chǎn)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了快節(jié)奏的生活方式，因而太多人選擇了一條人為的造作之路。

但“成功”永遠(yuǎn)是小概率事件，站上巔峰的只能是一小撮人。而且對(duì)于“成功”的定義，父母和孩子是一樣的嗎？也許父母理解的“成功”是人前顯耀，受人尊崇。但在這一代孩子眼中，“成功”可能是過自己感興趣的生活，或許沒有父母期望中輝煌，卻也同樣是自由幸福的一生。

而且，任何事物的發(fā)生、發(fā)展都應(yīng)遵循客觀規(guī)律，否則就會(huì)受到懲罰。父母送給孩子的“超前禮物”，社會(huì)遲早都會(huì)標(biāo)上價(jià)格還回來，“傷仲永”的故事就是最好的證明。

（資料來源：《河南日?qǐng)?bào)》客戶端、“墨斗教育”微信公眾號(hào)，知止圖）