建筑類專業建筑CAD 課程教學改革探討

李江華 河南工業職業技術學院城市建設學院

1 前言

世界上廣泛應用的CAD主要是用來進行輔助繪圖，高校在進行建筑類管理專業的開設過程中要引導學生對CAD制圖進行學習，老師要幫助學生掌握這門具有專業性的建筑基礎課程，幫助學生在學習以及探索過程中更加熟練地操作CAD，并不斷完善自己的操作。老師要培養學生養成計算機進行繪圖輔助的思維，從而引導學生提高自身的實踐和探究積極性。在幫助學生更好地了解CAD課程和豐富學生的學習思維時，老師還應該要引導學生在探究和思考的過程中樹立科學的學習思想觀念，引導學生能夠有效地結合建筑制圖和CAD課程，這樣能夠有效地提高學生對學習課程的積極性和興趣，不斷優化學生的學習思維。因此本文主要是通過分析建筑CAD課程教學改革中存在的問題來探討具體的教學改革指導措施。

2 建筑類專業建筑CAD課程教學改革的問題

一般高校會在第二學期開設CAD課程，在這之前大多數學生因為沒有在第一學期對建筑相關的知識打下堅實的學習基礎，導致他們在第二學期開展CAD課程時無法科學地掌握工程制圖概念以及幾何原理畫法。因此在與模型繪制三視圖相結合的課程教學中，學生無法真正做到對概念和畫法的理解，也無法正確地、準確地將這之間的關系表達出來，所以老師在教學過程中要經常性地對制圖的相關理論和知識點進行重復講解。

建筑制圖的標準就是規范制圖。學生在利用CAD 繪制工程圖的過程中經常會采用手工制圖的方式進行，雖然這種方法能夠在形式上將圖線畫出來，表面上看很完美，但是實際上卻忽略掉圖線的屬性設計，無法將應用尺寸規范地標注出來，或者是將圖例精確地標注，學生的作業設置要求也無法按照國家的制圖規范進行繪制。

在建筑CAD課程的教學過程中，經常出現的一種現象就是老師會較為盲目地認為這門課程是計算機課程，因為專業老師未能有效的掌握幾何畫法和工程制圖標準，因此會導致老師和同學對建筑工程存在較為薄弱的認知現象，所以即便是學生能夠學習相關的課程知識點，但因未同時開設課程，學生也無法深入地掌握相關的理論知識，無法透徹地理解繪制細節，因此在建筑圖的繪制過程中學生無法形成良好的、專業的繪圖習慣。

3 建筑類專業建筑CAD課程的教學改革措施

3.1 對課程進行整合，形成完整的課程體系

老師在引導學生進行CAD制圖軟件的學習中，不僅要幫助學生提高基礎的知識掌握能力，同時還要引導學生對知識和理論進行自主復習，這樣學生才能夠對幾何畫法和課程的基礎內容進行深入掌握。在建筑類專業建筑工程的教學中，老師要不斷提高學生的知識掌握能力。因為CAD制圖包括了工程繪制和幾何圖形，因此老師在教學中應該要融入建筑繪制和制圖的相關知識，這樣能夠有效地豐富學生的學習思維，同時加強學生對理論基礎知識的探究能力，幫助學生在課程的學習和探究中樹立科學的學習和思考觀念。

3.2 創新教學方式，整合課程整合

在進行CAD建筑制圖和繪制的課程教學中，老師要對教學方式進行創新。通過對課程教學策略的整合和創新，老師要在課程的實踐教學中提高學生對知識的掌握能力，幫助學生熟練掌握基礎的實圖繪制能力，不斷豐富學生的學習思維，有效地提高學生的學習興趣和熱情。在課程實踐教學中，老師可以講解CAD的基本知識、軸測圖和圖線的編輯和繪制過程中加強學生理論知識的掌握，進而有效地規范學生的學習理念和學習方法，加強學生實踐訓練，保證學生能夠在日常的探究中熟練地掌握繪制的基本方式，進而激發學生對建筑工程的探究主動性。

3.3 對教學內容進行重組

在CAD課程的實踐教學中，為了能夠提高學生對課程的主動探究，老師可以設置相應的教學模塊，引導學生繪制建筑工程制圖，加強學生學習繪制平面和立體的圖形。在進行結構施工的教學模塊中，老師要引導學生樹立科學的學習目標，形成學習模塊，采用CAD制圖進行實圖繪制，同時與制圖的規范策略進行結合，幫助學生正確了解和理解制圖的方式，促使學生能夠在學習模塊中對所學內容有一個整體上的認知，不斷豐富學生的學習思維，幫助學生在繪圖實踐中掌握基本的繪圖能力。

3.4 發揮課程整合的優勢

在進行課程整合的教學過程中，老師要引導學生了解相關課程的所有知識點，這樣在進行知識點的探究過程中加強學生的知識理解能力。同時在進行制圖的教學中老師可以向學生講解對應的知識和概念，比如老師在進行三視圖的講解中，要及時更新教學觀念，采取有效的方式對CAD制圖軟件進行實際的教學指導。這樣學生在對幾何圖形的制作技巧有所掌握的基礎上，對三視圖知識點進行深入理解，進而幫助學生形成完善的、科學的思維空間。

3.5 提高授課老師的專業水平

在CAD建筑課程以及建筑制圖的教學中，授課老師應該要具有良好的專業素養。老師的專業素養將會直接影響到實際的教學效果，因為老師是學生的榜樣，所以在CAD課程的實踐教學中，老師要為學生樹立科學的學習理念。相關高校領導應該要加強對多元化師資隊伍的建設，不斷提高老師自身的操作和實踐水平，這樣在實際教學中，老師能夠引導并加強學生對基礎知識的掌握能力。同時通過科學的、合理的引導，幫助學生提高自身的學習能力和探究水平，老師要采用先進的教學方式和教學理念進行教學，并對知識點進行拓展延伸，促進學生深入地理解所學的專業內容，進而不斷加強學生的知識學習熱情和探究積極性。

3.6 加強學生實踐能力，時刻為專業服務

建筑CAD課程最重要的組成就是實踐教學，在實際的操作練習中學生掌握基礎的專業知識。但是在高校設置的課程中，CAD課程一般是每周安排4個學時，短短的學時數無法幫助學生在課堂的實踐教學中全面并深入掌握相關的建筑CAD繪制技術。此外，由于學校不同專業的側重點也會有所不同，例如規劃專業是對規劃總平面圖的繪制要重點掌握，房地產經營和評估相關專業則主要是對表達平面戶型圖更加側重，建筑裝飾專業則主要是對室內裝飾施工圖的表達側重多一些，而建筑工程技術專業則主要是側重于表達結構施工圖。所以考慮到專業的不同和教學時數的有限性，高校應該要創新和研究新的教學方式，使之既能夠符合專業的特點，又能夠與專業的項目實例操作相結合。一般說來，建筑CAD教學模式主要是體現了與實力繪制相結合的設計表現，因此，這種教學方式更加有利于幫助學生提高實踐能力。對學生進行實踐能力的提高不僅能夠更好地將建筑CAD技術與不同專業進行內容再結合和聯系，同時也能夠幫助學生在實習或者是畢業工作后更好地進行角色轉換，進而利用建筑CAD技術更好地完成實際的工程設計任務。

4 結語

總而言之，針對建筑類專業建筑CAD課程存在的問題進行教學改革是非常必要的。在實際的教學中，為了能夠將CAD課程與建筑制圖相整合，專業授課老師應該要提高自身的專業素養和教學水平，采用多種教學方式進行教學內容的講解，在教學中引導學生熟練掌握CAD課程的所有知識點和繪制技巧，進而提高課程的教學效率和質量，減少不同專業的側重教學內容產生的教學沖突。在新課程教學改革的背景下，老師要不斷創新教學模式和策略，采用多種教學指導方式對學生進行教學，進而培養建筑類多元化的應用型人才。