以校園文化品牌為依托的大學(xué)生就業(yè)心理健康提升路徑研究*

文/李磊 李巍 （.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院；.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

在目前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)愈來(lái)愈激烈的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生不僅要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，還要有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。目前，就業(yè)問(wèn)題已成為目前大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素,大學(xué)生因就業(yè)而引起的心理問(wèn)題頻繁發(fā)生，迷茫、困惑、抑郁和焦慮等負(fù)面情緒不斷出現(xiàn)。大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題呈現(xiàn)出日益嚴(yán)重的趨勢(shì)，導(dǎo)致了一些極端悲劇的出現(xiàn)。

一方面，大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題越來(lái)越呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的趨勢(shì)，導(dǎo)致了形形色色的心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生，從而使得大學(xué)生就業(yè)心理健康教育工作更加復(fù)雜化。另一方面，就業(yè)壓力與焦慮等心理問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始有從高年級(jí)向低年級(jí)學(xué)生蔓延的趨勢(shì)。社會(huì)對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的渲染，讓低年級(jí)的大學(xué)生也提前開(kāi)始關(guān)注就業(yè)，導(dǎo)致了就業(yè)心理問(wèn)題貫穿了大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段。

而校園文化品牌活動(dòng)在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中遇到的心理壓力能夠起到很大的緩解與調(diào)試作用，因此，高校要在依托校園文化品牌的基礎(chǔ)上，積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題。充分發(fā)揮校園文化在大學(xué)生就業(yè)心理健康教育中的支持作用，通過(guò)樹立校園文化品牌，幫助大學(xué)生消除在就業(yè)中的不良心理因素，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，主動(dòng)迎合社會(huì)的需要。以校園文化品牌為依托，增加大學(xué)生心理健康教育的向心力和有效性，真正做到對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的防范和有效解決。

一、校園文化品牌活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理教育具有積極作用

（一）校園文化品牌活動(dòng)有助于大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，強(qiáng)化自主就業(yè)意識(shí)

一方面，大學(xué)生就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學(xué)生充分了解自己的就業(yè)能力以及社會(huì)需求，打破傳統(tǒng)就業(yè)觀對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的束縛，進(jìn)而與時(shí)俱進(jìn)、理智冷靜地選擇適合自己的職業(yè)。另一方面，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育能夠提高大學(xué)生的自主擇業(yè)意識(shí)，在充分了解自己適合職業(yè)的基礎(chǔ)上，在就業(yè)的過(guò)程中才能夠更有針對(duì)性、有目標(biāo)性的選擇，從而擺脫從眾心理和攀比心理。

（二）校園文化品牌活動(dòng)有助于大學(xué)生提高就業(yè)耐挫力，克

服就業(yè)心理障礙

首先，大學(xué)生就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，特別是在就業(yè)過(guò)程中遇到困境時(shí)，如：應(yīng)聘企業(yè)與求職目標(biāo)不匹配、求職屢屢被拒、薪資待遇與心理預(yù)期有差距等。心理健康素質(zhì)的提高能夠保持健康的就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)克服困難、抵抗挫折的能力。其次，能夠化解大學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的就業(yè)心理問(wèn)題，如：競(jìng)爭(zhēng)壓力造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、理想與目標(biāo)落空造成內(nèi)心困惑等問(wèn)題，心理素質(zhì)的提高能夠起到一定的預(yù)防和防范作用，保持健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）校園文化品牌活動(dòng)有助大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確合理自我定位

通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的相關(guān)品牌活動(dòng)能夠幫助大學(xué)生糾正錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，肯定自我價(jià)值，幫助大學(xué)生提升專業(yè)技能，增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，樹立就業(yè)信心。另外，就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理準(zhǔn)確的定位，客觀準(zhǔn)確地確定自己的求職意向和擇業(yè)目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃自己的人生和職業(yè)生涯。

二、高校大學(xué)生就業(yè)心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）高校就業(yè)心理健康教育沒(méi)有完整而獨(dú)立的體系

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育還沒(méi)有形成完整而獨(dú)立的工作體系，教育資源較為分散,難以形成教育合力。絕大多數(shù)高校沒(méi)有專門的就業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從事就業(yè)工作的專職人員，只能將就業(yè)心理健康教育作為工作的一部分；從事心理健康教育工作的專職人員，沒(méi)有把就業(yè)心理健康教育工作普及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)階段、每一個(gè)角落。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理健康教育研究缺乏與時(shí)俱進(jìn)視野

高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育工作的視野相對(duì)狹窄，目前很多工作只注重學(xué)校環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)心理健康所涉及到的問(wèn)題，忽視了大學(xué)生群體與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。特別是新時(shí)代背景下，大學(xué)生的就業(yè)心理狀況逐漸呈現(xiàn)出更加復(fù)雜化的趨勢(shì)，出現(xiàn)了如焦慮急躁、自卑自負(fù)、依賴從眾、攀比功力等新背景下的新問(wèn)題，而高校的就業(yè)心理健康教育工作仍墨守成規(guī)，不能很好的解決新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的視野。

（三）大學(xué)生就業(yè)心理健康研究工作領(lǐng)域相對(duì)狹窄

一是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)心理健康研究的視域比較狹窄，不夠廣闊。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)心理健康研究的內(nèi)容涉及到大學(xué)生生活的方方面面及各個(gè)階段，但很多就業(yè)心理問(wèn)題不僅僅與學(xué)生自身及學(xué)校有關(guān)，還與大學(xué)生所處的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、家庭因素有著密切的聯(lián)系。二是我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)心理健康的許多工作僅僅依靠使用調(diào)查問(wèn)卷或心理量表，采用教育與心理統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理。僅是描述基本事實(shí)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列，并沒(méi)有用發(fā)展的理論以解釋社會(huì)事物的規(guī)律。

三、以校園文化品牌為依托提升大學(xué)生就業(yè)心理健康

（一）排除就業(yè)心理障礙，提高大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適能力

高校要根據(jù)大學(xué)生在求職的不同階段開(kāi)設(shè)一套完整的就業(yè)心理健康教育課程，同時(shí)開(kāi)展相應(yīng)能夠配合求職整個(gè)階段的校園文化品牌活動(dòng)，通過(guò)第一課堂教學(xué)活動(dòng)與第二課堂品牌文化活動(dòng)的緊密結(jié)合。優(yōu)秀的文化品牌隨著高校人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化引領(lǐng)等功能的充分發(fā)揮，其文化因素對(duì)外界的吸引作用會(huì)越來(lái)越大，其知名度也越來(lái)越高，社會(huì)影響力會(huì)越來(lái)越大。在校園文化品牌活動(dòng)與就業(yè)心理健康教育課程的雙重推動(dòng)下，讓大學(xué)生掌握一定的就業(yè)心理健康知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適的方法，使他們以積極健康的心態(tài)從容地面對(duì)擇業(yè)求職。

（二）培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)

其一，高校要幫助大學(xué)生樹立適應(yīng)社會(huì)需要的廣義就業(yè)觀，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，讓其正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和定位，根據(jù)社會(huì)需求、個(gè)人興趣愛(ài)好以及個(gè)人實(shí)際情況選擇合乎自身發(fā)展的職業(yè)或崗位，并依據(jù)該職業(yè)的具體要求，不斷完善和充實(shí)自我。其二，高校要增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生選擇不僅能夠發(fā)揮自己才能，而且能夠快速、有效與工作崗位結(jié)合的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想。

（三）加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)，將就業(yè)心理健康教育貫穿大學(xué)教育全過(guò)程

校園文化品牌不僅是校園文化健康氛圍營(yíng)造之需，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)成才之需。高校大學(xué)生就業(yè)心理健康教育要及早進(jìn)行、整體規(guī)劃。一方面，高校要根據(jù)大學(xué)生各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)不同年級(jí)的品牌文化活動(dòng)，進(jìn)行不同時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生做好各種職業(yè)準(zhǔn)備。另一方面，高校要根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)前景，形成具有側(cè)重點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)、樹立正確就業(yè)觀念、擇業(yè)中的心理策略、大學(xué)生就業(yè)政策指導(dǎo)等各方面貫穿大學(xué)全過(guò)程的就業(yè)心理健康教育。

（四）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面促進(jìn)大學(xué)生提升綜合素質(zhì)及就業(yè)能力

高校人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，高校不僅要根據(jù)大學(xué)生的素質(zhì)和能力來(lái)制定教學(xué)方案，不斷革新培養(yǎng)模式和教育模式；更要按照素質(zhì)教育的要求，開(kāi)展校園文化品牌活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生有意識(shí)的參加各種活動(dòng)，特別是開(kāi)展科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等品牌活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。