口腔醫(yī)學生早期接觸臨床對口腔專業(yè)教學的影響

宋 勇，李 想

（1.南京鼓樓醫(yī)院集團宿遷市人民醫(yī)院，江蘇 宿遷 223800；2.徐州醫(yī)科大學附屬宿遷醫(yī)院，江蘇 宿遷 223800）

臨床醫(yī)學的教學內容包含理論基礎及實踐操作兩部分，在教學過程中，不僅要注重學生理論能力的培養(yǎng)，同時應對學生實踐能力的培養(yǎng)加以重視[1]。早期接觸臨床屬于新興的臨床教學模式，對學生專業(yè)能力的增強具有積極意義[2]。本次研究將著重討論口腔醫(yī)學生早期接觸臨床對口腔專業(yè)教學的影響。現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

學習口腔臨床醫(yī)學的相關知識，了解并掌握各類常見操作的概念以及基本流程，例如在門診部門學習如何接診，在病房學習如何與患者進行溝通以及處理問題，學習并掌握體格檢查、病史采集、病歷書寫的具體方法，了解常規(guī)檢查與檢測結果的分析策略，同時需要積極參與門診治療、臨床教學查房以及協(xié)助手術。

1.1 一般資料

隨機抽取2018年5月～2019年10月就讀的口腔醫(yī)學生30例作為研究對象,用隨機數(shù)字表法將所有醫(yī)學生分為兩組。參照組15名，其中男9名，女6例，平均年齡（19.93±2.12）歲，觀察組15名，其中男10名，女5例，平均年齡（19.28±2.88）歲。

1.2 方法

參照組醫(yī)學生未接觸臨床。觀察組醫(yī)學生早期接觸臨床，即在大二學期結束后的暑假，安排醫(yī)學生進行為期兩個月的口腔臨床實習。實習過程中，醫(yī)學生需要對醫(yī)院環(huán)境、醫(yī)院基本規(guī)章制度、醫(yī)療活動、醫(yī)患溝通技巧等內容進行初步了 解，學習。

1.3 觀察指標

記錄、對比兩組醫(yī)學生的理論考評成績、實踐考評成績。成績的分值區(qū)間均為0～100，教學結局的優(yōu)良程度與成績分值呈正相關關聯(lián)性。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計分析軟件，符合正態(tài)分布的計量資料以±s表示，兩組間比較采用t檢驗；計數(shù)資料以率表示，兩組間比較采用x2檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

相較于參照組，觀察組的理論考評成績、實踐考評成績明顯更佳，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。如表1所示。

表1 兩組醫(yī)學生的考評成績對照（±s）

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3 討 論

醫(yī)學屬于實踐性較強的學科之一，不過大部分學校的醫(yī)學教育仍舊遵循傳統(tǒng)的“先理論后實踐”理念，致使許多醫(yī)學生很少有機會接觸到患者，甚至是沒有實踐機會，這種教學模式不利于培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合臨床思維，對醫(yī)學生的培養(yǎng)質量具有嚴重的不良影響[3]。因此，應對現(xiàn)有的醫(yī)學教學模式實行改革與創(chuàng)新，將早期接觸臨床融入醫(yī)學教學過程中。在口腔醫(yī)學教學中，實踐教學的比重較大，故而口腔醫(yī)學生需要更多的臨床實踐機會。早期接觸臨床教學模式是指為低年級口腔醫(yī)學生提供合適的條件與環(huán)境，使其能夠及早接觸臨床，與患者進行直接接觸，從而對既往的理論知識形成直觀印象。進行早期接觸臨床教學時，可通過講座、醫(yī)療活動演練、見習等形式激發(fā)學生的主觀能動性及學習興趣，提高醫(yī)學生對理論知識的理解與掌握程度，從而為學生后期的學習與實習打下堅實基礎；與患者進行交流溝通，有助于加深醫(yī)學生對職業(yè)精神的認知與理解；作為醫(yī)師助手或直接觀摩臨床操作，均可幫助學生快速了解、熟悉醫(yī)療活動的基本流程與專業(yè)基本情況。早期接觸臨床教學模式的關鍵在于引導學生重視臨床實踐，將理論知識與臨床實踐相結合，二者相互滲透，進而提高學生的臨床思維能力、臨床實踐能力與綜合素質。本次研究發(fā)現(xiàn)，相較于參照組，觀察組的理論考評成績、實踐考評成績明顯更佳。在口腔醫(yī)學生的臨床教學中加入早期接觸臨床教學模式，教學效果頗佳，明顯傳統(tǒng)教學模式，對學生思維能力、臨床實踐能力、綜合素質的提升具有積極意義。

綜上所述，在口腔專業(yè)教學中加入早期接觸臨床教學模式，可優(yōu)化教學效果，對口腔醫(yī)學生臨床思維能力、綜合能力的提升具有重大意義。