努力實現“四個對接”打造農民教育培訓新品質

沈愛芳

（石家莊市鹿泉區農廣校 河北 鹿泉 050200）

隨著工業化、城鎮化進程的加快，農村勞動力轉移也在加劇，“誰來種地”這個問題已成為我國現代化農業必須面臨的現實。在我國農業日益嚴峻的環境下，實施鄉村振興戰略，培育高素質農民隊伍，對加快推進農業現代化具有十分重要的意義。農民教育培訓，是一項長期的系統工程，又是一項公益性、基礎性事業，其核心是提高農民科技文化綜合素質。要培養、造就一大批合格的高素質農民隊伍，就應該牢牢把握當代農民的特點，牢牢把握農民教育的關鍵環節，實現培訓課程和農民需求相對接、理論學習和實踐培訓相對接、培訓內容和實際需要相對接、培訓方式和培訓對象相對接，從而有效提升農民綜合素質。

1 要實現培訓課程和農民需求相對接

興趣是最好的老師，要讓農民對培訓工作感興趣，就必須深入了解當地農民對培訓工作的具體需求。通過座談討論、發放調查問卷、深入開展調研等多種形式，全面了解農民對培訓工作的具體需求，在此基礎上，由鄉、村和培訓單位結合當地產業特色，共同商榷培訓內容，教學內容要跟當地的生產實際緊密結合，注重針對性、實用性，學員可根據自身創業需求，自主選擇培訓課程。在培訓課程時間安排上，盡可能避免與當地農民生產、生活相沖突，實行彈性工作制，充分利用農閑時節和晚上適時開展。這種“菜單式”培訓，可以將培訓內容與所在鄉鎮的主導產業、特色產業緊密結合，有助于一村一品、一鄉一業格局的形成。

2 實現理論教學和實踐培訓相對接

理論教學和實踐培訓相結合是農民教育培訓的重要方式之一，能否實現理論教學和實踐培訓的無縫對接、高度結合，直接影響著培育的效果與質量。課程安排上，要把集中授課或分班授課與外出參觀實訓有機結合起來，外出參觀實訓的地點、內容要與前面的授課內容相關聯，使整個集中授課與實訓實習、參觀考察、生產實踐連成一體，做到“課堂教學與基地實訓”相結合。課堂授課上，要通過運用大量鮮活、典型的案例進行講授，做到“理論教學與案例教學”相結合；鼓勵、引導專家教授在講課中采用啟發式教學，與學員形成互動，努力實現“教師主導與學員參與互動”相結合。培訓組織上，培訓單位可充分利用晚上閑散時間，組織學員分班、分組就白天專家教授講的重點或學員感興趣的內容，談體會、發表觀點，開展討論、交流，實現“課外交流與課堂教學”相結合。多種形式的理論教學與實踐培訓對接的運用，不僅可以大大增強培訓實效，還開闊學員視野，拓展學員思路。

3 實現培訓內容和實際需要相對接

不斷充實、完善農民教育培訓內容，全方位提高農民科技文化素質，是培育新農民的必然要求。根據農民現狀和目前農民教育培訓開展的情況，一是將黨的新農村建設目標思路、各項惠農政策、法律法規、等內容作為必修課，進行一定課時的學習，讓農民了解和掌握農村改革發展的基本思路，增強農民發展農業產業的信心，調動農民生產的積極性、主動性、創造性。二是根據不同層次、不同崗位、不同類型農民的特點和需求，增設專題專項培訓。針對農業機械手，開展現代農業機械知識和經營管理專項培訓，進一步提高他們的操作技能和維修管護能力。針對種養大戶、專業合作社人員，開展農業新知識、新技術和標準化生產為重點的專項培訓，進一步提高他們的職業技能和經營管理能力。三是適當增開環境衛生常識、文明禮儀內容。組織農民進行健康飲食、防寒避暑、尋醫問藥、衛生防疫、農藥使用、垃圾處理、節約用水、土壤保護、文明禮儀等方面的學習，引導農民養成文明健康的生活習慣，提高農民自身健康和公共衛生水平。通過組織農民開展知識競賽、禮儀講座、現場演示等活動，普及文明禮儀常識，倡導文明禮儀行為，樹立文明禮貌新形象。

4 實現培訓方式和培訓對象相對接

把握教學內容特點，掌握農民文化程度、接受水平，是實現培訓方式和培訓對象對接的關鍵。培訓時，需要根據農民文化程度、接受水平采取最適合農民的，靈活多樣的教學方式。一是利用多媒體課件，向農民學員提供大量的圖片、音頻、視頻等多種影像，使學員的視覺、聽覺受到刺激，內心感到震撼，眼界大開，增強學員的學習興趣與效果。二是利用田間學校、實訓基地、農民專業合作社，把課堂搬進農民家門口，在農民的田間，在生產的現場，實時講解、回答農民問題，讓農民聽得懂、學得會、記得牢、用得上。三是采用交互式教學法。每個環節的教學，都要在課中、課后安排適量的時間，讓學員提問，老師解答，化解學員難點、疑點，使學員在放松了身心的同時，又加深了對所學知識的理解和記憶。