高等教育中的可持續發展教育

馬 光

（衡水學院生命科學學院 河北 衡水 053000）

自九十年代以來，可持續發展理念越來越多地為世界各國所接受。我國更是這一理念的有力推動者和大力踐行者。隨著可持續發展理念向各個領域的滲透，教育尤其是高等教育中開展可持續發展的重要性也越發重要。提高對環境挑戰、全球化和貧困問題的認識，意味著環境教育、素質教育和發展政策教育始終要以可持續性為導向。這使人們更加認識到，高等教育必須適應國家和全球可持續發展的目標。而且可持續發展思想在高等教育的所有領域扎根，也可以提高高等教育本身的可持續性。按照《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》 和《“十三五”教育規劃》 要求，在確定可持續發展教育作為戰略主題的基礎上，應進一步將生態文明教育與可持續發展教育共同作為實現國家2035年教育現代化規劃的戰略主題，并盡快融入教育全過程。

1 高等教育中可持續發展教育的目標

高等教育中可持續發展教育的總體目標是將可持續發展的原則、價值觀和做法納入高等教育的所有方面，在環境完整性、經濟可行性方面為后代建立一個更可持續的未來。當下的目標是：①提升學生關于環境、技術、政治、經濟、文化相互聯系的意識。認識到這種聯系能促進或阻礙可持續發展，并能采取相應對策。②培養學生可持續發展的意識、能力、態度和價值觀，使之能夠有效的參與可持續發展，能夠在決策中整合環境和經濟等因素。③通過可持續發展教育使每個受教育者形成可持續發展需要的觀念、行為和生活方式，進而促進社會、經濟和環境的可持續發展。④通過可持續發展教育促進高等教育各方之間的聯系、互動和交流，從而提高高等教育中可持續發展教育課程教學水平。

2 高等教育中可持續發展教育的內容

高等教育中可持續發展教育的內容是根據知識的快速變化和終身學習的重點，使受教育者能夠積極和獨立地在各個領域踐行可持續發展理念。其內容主要包括：①培養學生評價政治、經濟、生態和社會價值取向及其效益的能力，并能夠對此采取行動。②培養學生從多個角度看待全球挑戰的能力。③獲取和處理關于全球化和信息化問題的信息。認識到多樣性，承認社會文化和自然的多樣性，以全球化的視野分析全球變化，思考政治、經濟、社會全球化和發展與環境進程之間的關系，從多角度認識政治、經濟、可持續生態和社會利益原則之間的沖突，預測未來的風險。④在可持續發展問題相關方面進行批判性的反思，認識內在趨勢，個人形成文化概念以及可持續消費習慣和生活方式。

3 高等教育中可持續發展教育的開展策略

3.1 將可持續發展教育理念納入課程教學大綱。在發展教育、環境教育方面，從特定學科的角度或跨學科的角度，可以以各種各樣的主題，采取各種各樣的方法，將可持續發展理念融入這些學習領域。

3.2 結合時代特點選擇可持續教育內容。鑒于可持續發展教育的時代性特點，可持續發展教育的專題內容通常是具有前瞻性的，因此所獲得的技能和知識本身是重要的。需要注意的是這些技能和知識相對來講比較分散，需要將它們聯系起來。

3.3 制定專門的培養方案。大學是開展可持續發展教育的重要基地，學校要制定專門的培養方案，確保學生邁入社會后具備以可持續方式開展工作所需的知識和技能，這是高等教育促進可持續發展的重要組成部分。

3.4 增設可持續發展教育相關課程。對高等教育機構來說，發展可持續教育的主要途徑是培養學生的可持續能力，并實施與促進可持續發展有關的多學科課程。比如政治學、經濟學、社會學、生態、經濟和社會方面的法律學科、生態科學和環境科學等等，這些相關課程有助于加強學校與社會之間的聯系。

3.5 拓展目標人群范圍。可持續發展教育的主要目標群體是學生，但除了學生外，還應該包括教師、社會工作者以及相關的行政管理人員。對于這些人群，應以同樣的內容和方法進行教育，在相同的項目和內容中建立穩定和協調的合作機制。

當然，可持續發展教育并沒有通用的模型。不同的高等學校應該在遵循可持續發展基本原則的前提下結合自身的辦學特點開展可持續發展教育，制定符合自身辦學定位的教學目標，并采用相對應的教學內容和教學方法，以適應當地的政治、環境、社會和經濟條件。力求通過可持續發展教育為社會培養合格的人才，為我國乃至全球的可持續發展貢獻力量。