中職學生實習安全問題的成因和預防對策

鐘燕 蒙慧敏

【摘 要】本文分析中職學生實習中安全問題的成因有企業安全管理規范不一致、實習崗位多樣性和安全問題復雜性、實習安全事故缺乏良好的預警功能、實習安全事故責任歸屬不清等，提出中職學生實習安全管理的預防對策：校企加強合作，建立健全實習安全動態管理機制;常態化、多樣化開展實習安全教育工作，增強學生的安全意識;建設可視化 IBM 平臺和智能預警平臺，實現實習安全管理模式的信息化和數字化;落實實習安全管理責任制，明確安全責任的主體，嚴格交接制度。

【關鍵詞】中職學生 實習安全問題 成因 預防對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0014-02

實習是中職學校開展職業教育的重要環節之一，為了讓學生能夠將所學到的理論知識、專業技能應用到實際工作中，中職學校通過校企合作的方式，為學生提供實習的工作機會，從而讓學生在真實的工作體驗中不斷提高工作能力。但是，實習過程潛藏著各類安全隱患，安全事故時有發生，不僅使企業遭受嚴重的經濟損失，而且對學校與企業之間的合作造成嚴重影響。為了保障實習生的權益，做好安全隱患預警工作，中職學校必須加強學生實習的安全管理工作，保證中職學校學生實習得到安全有序的開展。

一、中職學生實習中安全問題的成因

中職學生在實習過程中會發生不同程度的安全事故問題，其原因歸納起來主要有四個方面。

（一）企業安全管理規范不一致，導致在安全管理方面出現漏洞

中職學生實習工作的落實主要分為四個途徑：一是開展企業訂單培養人才，即以班級為單位到校企合作的企業實習;二是用人單位到學校招聘;三是就業辦公室直接給學生安排實習單位;四是家長自行安排實習單位。由于實習單位過于分散，各個企業在安全管理規范上不盡相同，導致學校對中職學生實習安全管理的難度加大。據調查，企業培訓實習學生上崗的方式大多數是依靠企業的資源優勢和依托校企合作模式，導致在安全管理方面出現漏洞。為了實現利益最大化，不少企業把學生當成廉價勞動力，出現只使用而不教育的現象，極易出現安全隱患。

（二）實習崗位多樣性和安全問題復雜性，導致實習中存在不同程度的安全隱患

由于學生實習的崗位種類較多，而崗位種類的增多意味著對安全教育的要求更高。同時，內容枯燥、形式單一的安全教育方式使得學生無法應對安全事故復雜化的趨勢。根據時間進行劃分，可以將安全事故問題分成以下兩類：一是工作時間內。如實習企業制定的勞動保障條件不完善而引發的安全事故;在工作過程中因違規操作如電、汽、機械、化學等，造成的工傷事故;由于實習單位勞動強度大，學生不能正確對待企業主管的批評教育，與同事發生沖突，不能及時到得到心理疏導，進而引發打架斗毆等危害安全的事故;學生在工作期間突發的各種疾病等。二是工作時間外。如學生在乘車、行路途中發生的意外交通安全事故;學生在業余時間外出購物、上網、 娛樂及去有安全隱患的公共場所而造成的人身財產安全問題、食品安全問題。由此可見，實習崗位的多樣性和安全問題的復雜性，亟須中職學校加強構建系統的安全管理制度和規范。

（三）實習安全事故缺乏良好的預警功能，無法做到防患于未然

中職學校一般都構建有緊急事故應急處理機制，一旦實習學生發生安全事故，處置機制響應較為積極。但是，中職學生實習前的警示教育雖然做得較為完善，但前置的安全技能培訓較為缺乏。即使開展了安全教育，但方式方法多為說教式、灌輸式，缺乏趣味性，難以激發學生學習的積極性和主動性。由于安全教育未能與課堂教學相融合，導致學生只注重專業技能的培養，忽視安全素養的提升。這造成學校難以對學生實習全過程進行精準的把控，更不能對實習安全事故隱患做出及時的預警提醒，無法做到防患于未然。

（四）實習安全事故責任歸屬不清，導致實習安全管理落實不到位

由于中職學生實習時的年齡較小，未能與企業簽訂勞動合同，獲得相關保障，不少企業把學生當成廉價勞動力使用，缺乏對學生教育與培養，也給學校安全管理帶來極大隱患。學生在實習過程中，一旦出現安全事故，很多家長和企業通常都會將責任歸為學校，但是學校認為學生是在企業中出現的安全事故，責任應該由企業負責。由于實習安全事故責任歸屬不清，學校和企業相互推諉，導致實習的安全管理落實不到位。

二、中職學生實習安全管理的預防對策

為了確保學生實習的安全，中職學校需要在實習前做好安全教育工作，實習中做好安全服務工作、安全事故預警工作，明確事故責任歸屬，嚴格交接制度，將安全管理貫穿整個實習的始終，從而更好地規范實習學生的行為，做到實習零事故的發生。

（一）校企加強合作，建立健全實習安全動態管理機制

中職學生實習安全管理需要學校和企業加強合作，制定齊抓共管的聯動制度，建立健全實習安全動態管理機制，只有這樣才能更好地為學生的安全實習提供重要保障。一是中職學校要以安全為目標對合作企業進行嚴格的審查，派遣教師實地考察合作企業的環境、安全保障等，綜合分析研判，為學生選擇管理安全更為規范的企業，確保學生實習的安全。二是由于實習學生是企業非勞動關系人員，無法享受工傷保險、醫療保險等社會保障，因而中職學校要大力推行學生實習保險，化解一旦出現意外帶來的傷害風險和矛盾糾紛，保障實習學生的權益，解決學校和企業的后顧之憂。三是學校要與合作企業建立應急聯動機制，共同制定學生實習事故應急預案，一旦發生學生安全事故，學校和企業立即啟動意外事故處理機制，采取最有效的措施保證事故學生得到及時的救治;同時，協助企業做好索賠及安撫家長的工作，維護好學生與學校的權益，避免矛盾激化。

（二）常態化、多樣化開展實習安全教育工作，增強學生的安全意識

實習崗位的多樣性和安全問題的復雜性，導致不同程度的安全隱患潛藏其中，給實習生帶來較大的安全危險。對此，學校必須常態化、多樣化開展實習安全教育工作，增強學生的安全意識。首先，通過講座、視頻、廣播等形式開展安全教育，編制圖文并茂、便于隨身攜帶的“學生實習安全手冊”，開展以網絡傳銷防范、刷單兼職防范、黑中介和皮包公司的辨別防范等為主題的安全教育主題班會，增強學生的安全意識，提高學生在實習和日常生活中的安全防范能力。其次，在專業課教學中融入安全教育，拓展安全教育知識。在不改變學校教學計劃的前提下，要發揮專業課課堂的主渠道作用，全方位滲透安全教育，讓學生的知識經驗更好地用于實踐。在課堂中教師可以隨機開展實習安全事故、安全技能、消防、交通、食品衛生等方面的安全應急演練活動，使學生更好地了解出現安全事故該如何處理，強化學生的安全意識，消除安全隱患。最后，組織學生開展安全知識競賽，有效提高學生的學習熱情。貼近學生的學習生活，開展涵蓋校園安全、交通安全、消防安全、飲食衛生安全、防災減災與地震安全、生命與心理衛生安全、防汛、防毒、防暴、防欺凌、傳染病防控及網絡信息安全等問題的知識競賽，驅動學生主動學習安全知識，進一步增強安全意識和安全防范能力，繃緊安全之弦，促進學生健康快樂成長。

（三）建設可視化 IBM 平臺和智能預警平臺，實現實習安全管理模式的信息化和數字化

隨著信息技術和大數據技術的不斷發展，構建信息化、數字化的實習安全管理模式已成為各職業學校加強學生實習安全管理的重要方法。實習安全管理離不開云計算、移動互聯網和可視化分析技術的支持，中職學校應充分發揮這三類技術的優勢，結合傳統的安全管理模式，利用大數據技術推進可視化 IBM 平臺和智能預警平臺建設。通過可視化 IBM 平臺，學校可以記錄和集成實習單位的安全管理信息，為日后學生安全工作提供可靠的支撐材料，還可以更為直觀地了解中職學生的實習情況，掌握實習崗位的安全要點，通過平臺的反饋功能，有效避免監管學生安全監管不自覺情況的發生，盡可能全方位地掌控實習現場的安全狀況。智能預警平臺利用云計算技術和大數據技術，收集、統計和分析學生實習期間的工作情況、生活情況等相關信息，并及時預警提醒異常狀態的學生，為后期實習指導老師把握實習生思想和心理變化規律，有針對性地做好服務和輔導工作打下基礎。

（四）落實實習安全管理責任制，明確安全責任的主體，嚴格交接制度

在中職學生實習安全管理中，中職學校要事先與企業形成共識，共同簽署安全協議，落實實習安全管理責任制，明確安全責任的主體，嚴格交接制度。學生從學校到實習企業途中發生安全事故，責任方為學校;當學生已交接到實習企業后，企業則是安全事故管理的責任方;如果學生不遵循實習的安全管理規范，沒有按協議規定不辭而別，那么學生個人安全不但自己負責，學校還要視其情節嚴重程度進行處分，嚴重者開除學籍，從而讓實習安全管理有制度可循，提高安全管理水平。

總之，在中職學生實習的安全管理上，學生的實習安全并非單純學校一方責任，而是需要學校、企業、學生三方力量的共同參與，形成齊抓共管的聯動機制，為學生營造一個安全有序的實習環境，促進中職教育的可持續發展。

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【作者簡介】鐘 燕（1986— ），女，籍貫廣西南寧，講師，現就職于廣西物資學校，研究方向為音樂教育教學;蒙慧敏（1980— ），女，籍貫廣西蒼梧，高級講師，現就職于廣西物資學校，研究方向為信息化教學。

（責編 江月陽）