基于OBE理念動畫人才培養方案設計研究

黎成茂

摘? 要：隨著我國經濟的轉型，經濟不斷向高端和高質量方向發展，對人才的質量也有了更高要求，因此，教育部2018年9月17日出臺文件要求加快建立高水平人才培養體系，以學生為中心，成效導向，持續改進，全面提高高校的人才培養能力，建立高水平人才培養體系，我國的動畫產業，經過了將近20年的高速發展，由原來的規模需求轉變成了質量的需求，人才的需求也跟著改變，動畫人才培養體系的建立也是我們所有動畫專業急需探索要解決的問題，文章從本校的實際實施出發，進行這方面的探討。

關鍵詞：OBE;動畫人才;培養體系;產教協同

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）35-0168-04

Abstract： The transformation of China's economy has resulted in continuous high-end and high-quality development of its? economy and higher requirements for the quality of talents， therefore， the Ministry of Education issued a document on September 17， 2018 to speed up the establishment of a high-level talent training system. The system is student-centered and effectiveness-oriented to achieve a continuous and comprehensive improvement of the talent training ability of the colleges and universities andform a high-level talent training system. China's animation industry， after nearly 20 years of high-speed development， has changed from its original demand in scale into the present demand in quality， its demand in talents also changed. Consequently， the establishment of animation talent training system is also a problem for all our animation majors? that is urgent? to be explore and solved. This paper carries out discussion in this aspect from the actual implementation of our university.

Keywords： OBE; animation talent; training system; production-teaching collaboration

前言

黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。2018年9月召開的全國教育大會上，總書記深刻指出，堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業發展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。高等教育擔負著培養支撐和引領未來發展的領軍人才和骨干人才的使命，高水平本科教育是實現人才培養目標的基礎和根基。2018年9月17日，為了全面提高我國人才培養能力，加快形成高水平人才培養體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，教育部就加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力發布了《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》。意見里面明確要堅持以學生中心，全面發展，堅持服務需求，成效導向，堅持完善機制，持續改進。

基于以上背景，近年來，OBE教育得到越來越多的重視和推廣，OBE教育即為以結果為基礎的教育。教育教學模式的發展過程中產生了多種理念和方法，其中OBE理念和方法被公認為是追求卓越教育的有效方法，受到世界各國著名大學的重視。因為它要求教師必須清楚他們的學生畢業時應達到什么樣的能力，然后尋找并設計適宜且有效的教學方法使他們達到這些能力。學生獲得的證書就是學生具備那些能力標準的最好證明。

一、OBE理念

提出“以結果為基礎的教育”這一術語的斯派蒂，在其撰寫的《以結果為基礎的教育：重要的爭議和答案》一書中，對OBE的定義及其組成元素進行了簡單描繪：清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗。

OBE的核心是這四項原則：

（1）明確地聚焦于最終有意義的結果;

（2）為成功擴大機會并提供支援;

（3）對所有成功寄于較高的期待;

（4）從最終的結果反向設計。

這四個原則相輔相成，核心就是明確結果，設計過程，根據結果和過程進行組織教學和管理，在過程中盡可能提供有效的支撐和幫助，即使對執行的過程中進行有效的評估和糾正，并最終達到目的。

2019年4月2日，教育部又發布了《實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”。擬于2019年——2021年，建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點。教育部在《一流本科專業建設“雙萬計劃”》中提出，要加快建設一流本科教育，為我國高等教育強基固本。隨著一流本科建設的不斷推進，教育教學改革也要跟著不斷推進和完善。

二、專業狀況

我們學校動畫專業從2000年開始舉辦，至目前已經培養了上千名學生，現有動畫專業本科學生300人。舉辦該專業的時候，國內開辦該專業的學校還比較少，我們只能參考和借鑒國外的辦學經驗，依托我校電子信息技術方面的學科優勢，按照學科發展規律和當時的辦學要求，以傳統動畫藝術設計與高科技結合為手段，突出運用數字圖形創意設計，結合當時的計算機三維輔助技術，打造高科技創作手段的專業優勢，我們專業算是國內最早應用計算機技術進行動畫創作的高校之一，因此，早期我們為國內不少高校和公司培養了很多優秀人才;隨著技術的更新和人才需求的轉變，動畫的外延變得越來越大，動畫變成了泛動畫，特別是智能手機和5G網絡的來臨，新媒體技術日新月異，我們的專業發展方向在原有基礎和優勢上，也進行了人才培養方向的更多方向，添加了泛動畫和新媒體的內容。剛開始辦學的時候，我們的師資力量也很薄弱，經過20年的發展，我們的師資力量也得到了很大的加強，從原來的7人發展成為現在的16人，師資的專業結構和學歷層次也更加的合理，有了各個專業方向的研究學者，中堅力量也變成了博士和碩士。培養的層次也得到提升，從單一的本科培養變成了本碩人才培養，讓老師可以在不同層次的人才培養上面得到更大的鍛煉和發揮。我們已經成為了廣西動畫創作實驗示范中心，廣西動畫人才培養基地。具有了培養一流人才的扎實基礎，因此，建立一流人才培養體系，實施一流人才培養的學科建設是我們現在的主要目標。

三、培養目標

根據《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，我們動畫專業旨在培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好人文素質、藝術修養、強烈的社會責任感和法治意識，適應數字時代與信息社會發展，系統掌握動畫專業知識和理論方法，具備動畫創意表達及新媒體設計能力，面向創意及數字產業，適應行業與地方需求，有強烈創新精神以及很強實踐能力，視野開闊的一流動畫設計人才。

四、畢業要求

學生應具有扎實的專業基礎理論知識和實踐技能，掌握動畫設計方法、數字影視制作、新媒體交互方法與技巧，具體為：

1. 優秀的思想品德和職業道德：建立正確的人生觀、價值觀、世界觀;了解黨和國家文藝、宣傳、新聞、出版的方針政策及電影、電視政策法規，具有強烈社會責任感、法治意識，熱愛祖國和人民，熱愛動畫及新媒體事業。

2. 扎實的動畫理論基礎：具有良好的人文、藝術基礎，掌握設計史、動畫發展史，系統掌握動畫專業的各種理論知識，掌握專業的動畫鑒賞、評價方法。

3. 扎實的動畫影視創作能力：掌握各種動畫表現手法、運動規律、拍攝方法及技巧，熟練運用專業軟件，具備獨立完成動畫創作的能力。

4. 新媒體綜合設計創新能力：掌握動畫與數字媒體整合設計、動畫衍生產品設計方法并能熟練創作，掌握專業發展趨勢。

5. 動畫制作管理能力：具備動畫制作過程各個環節的協調、協作能力和各個環節的成本預算能力，人員配置能力，較好的論文寫作和口才表達能力。

6. 持續的知識更新能力：形成良好的學習習慣和學習方法，熟練使用各種文獻檢索工具及資源及外語的運用能力。

五、畢業能力的反向設計

（一）正反向設計（見圖1）

（二）培養目標與畢業設計要求關聯性（見圖2）

（三）專業指標點關聯矩陣（表1）

六、產教結合以適應地方和行業需要

根據教育部一流學科建設要求，為了讓我們的培養體系更好堅持服務需求，成效導向，這幾年，我們專業和省內及國內的很多公司建立產教協同關系，二年級的學生在學習專業課程之前，通過專業考察課程，去有產教協同關系的公司進行產業調研，崗位調研，人才需求調研，了解省內公司的發展狀況，以及他們的業務狀況，對人才的具體要求，同時調研行業發展狀況及發展趨勢，預判畢業后的行業發展需要，然后根據自己的興趣與特長定位自己的發展方向，以讓自己在畢業的時候能更好的融入社會和更好的發展。同時，我們也讓大多數學生參與到產教協同項目里面，在大二、大三這兩年的專業學習中，參與到公司的項目，公司的高級技術人員和骨干力量也參與我們人才的培養過程。讓學生和公司都彼此不斷了解對方。通過這些方式，這幾年越來越多的畢業生畢業之后進入了產教協同的公司工作和發展，公司也得到了自己需要的人才。

七、根據反饋不斷進行持續改進

為了建立一流的人才培養體系，根據OBE的理念，社會和行業的要求，以及學生的期望，我們的培養體系需要不斷的改進，以使我們的人才培養體系不斷完善，達到建設一流學科目的。我們的改進主要從如下幾個方面：

（一）課程設置的合理性改進

雖然我們經過了20年的專業建設，也參考了國內外很多高校的培養方案，但由于人才需求的不斷轉變，要求學生具備的能力也跟著不斷改變，因此，課程的設置也要與時俱進，以適應時代的要求。這方面的改變我們主要從行業以及地方企業的反饋來進行適度和合理的改進。

（二）教學組織的有效性改進

傳統的教學組織是與教師為中心，OBE則要求以學生為中心。《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》明確堅持以學生為中心。因此，教學的組織也要不斷從傳統模式轉變過來，教師也要不斷適應角色的轉換，不斷調整自己的教學組織，在圍繞學生進行教學的過程中，針對每個學生的具體情況還要因材施教。由于每個學生的學習進度、學習方式可能都不一樣，如何讓每個學生都能達到自己的目標，是考驗教師教學組織有效性的主要關鍵，也是要不斷改進的地方。

（三）學生學習目的的明確性改進

學生從小到大，接受的都是填鴨式教學，按照OBE理念，學生應該有明確的學習目標，并制定為達此目標實施的步驟和方法，同時也要在以后的學習中不斷評估自己的學習效果和目標達成度及接近度，由于剛開始對專業不是很了解，隨著對專業的不斷深入學習，對行業的不斷調研、分析，與協同項目公司的不斷接觸，還有可能調整的目標，讓目標變得越來越明確和清晰，使自己的學習越來越主動和有計劃性。

（四）評估的有效性改進

原來我們的培養體系是按照動畫學科的系統性建立的，現在根據OBE理念，按照畢業設計要求進行反向設計培養體系，原來的教學是以教師為中心，我們只需要評估成績和教師的教學過程就可以，按照OBE理念，評估的對象變成了學生、培養目標的達成度及接近度，由于我們是剛開始接觸OBE理念，大家在學習過程中需要不斷理解，如何讓評估更有效以及評估本身的有效性是我們需要努力不斷改進的。

（五）教學團隊協作性改進

由于我們的培養過程引入了產教協同項目，教學團隊也加入了一些公司的骨干，公司和學校的師資如何更好的分工和協作是我們一直探討和改進的地方。公司骨干實踐能力強，管理經驗豐富，對行業有深入接觸，學校教師理論基礎厚實，知識系統性更完備，因此，如何克服空間距離，充分發揮各自所長，科學、有效協同，我們一直探討和嘗試各種方式，公司骨干經常給學生做項目創作性、總結性講座，同時也給大家在網上進行授課，我們也設置了一些課程，如課程設計、專業考察等，讓學生到公司學習和實習。經常組織教學團隊成員進行交流，一起分享培養情況以及學生學習情況，使團隊協作不斷改進和有效。

八、結束語

我們基于OBE理念和在《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》的指導下，根據意見要求，在培養目標、畢業要求、課程與目標點關聯性、教學模式、教學團隊、學習目標等方面進行比較深入探討和改革，在這幾年的實施過程中，也碰到不少問題，我們不斷總結和改進，為動畫產業培養一流人才貢獻自己的力量，同時，也為一流學科的建設打下夯實的基礎。把產教協同推上更高一級臺階，從而進一步探索和助推一流人才培養質量，為行業與地方經濟發展服務。

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