在積木建構中提高幼兒的數學能力探析

古珍和

【摘要】 玩積木，可以幫助幼兒的動手能力、觀察力、想象力、專注力、科學思維、數理思維、創造性思維、人際智能的提高和發展。在現今玩具充足的世界里，大部分家長雖了解積木的表面價值，但卻忽略了潛在的價值。在與幼兒們一起玩積木的這些年里，筆者發現在積木拼湊活動能夠很好地發展提高幼兒的數學能力。

【關鍵詞】積木建構;幼兒;數學能力

積木建構在幼兒的生活中占有很大部分，它的價值是不容忽視的！各種各樣的積木充滿了幼兒的世界。在積木世界，大多數幼兒是純玩，家長的要求也低，不吵就好。作為教師，在幼兒的積木世界里，有喜人的發現。

當下幼兒們的日常游戲活動中，積木建構游戲是陪伴幼兒成長的一部分。在幼兒們的生活中占有很大部分，價值也是相當高的。比如，玩積木，可以幫助幼兒的動手能力、觀察力、想象力、專注力、科學思維、數理思維、創造性思維、人際智能等等的提高和發展。吵吵鬧鬧的幼兒只要有份合適的積木玩具，他可以玩上最少20—30分鐘以上時間，所以各種各樣玩具的各種功能充滿了幼兒的世界。大多數家長只了解積木的表面價值，忽略了潛在的價值。其實，在幼兒玩玩具時，隱藏著大量的學習品質。不吵鬧是幼兒對玩具的熱愛和拼湊積木時的專注性。另外還有：手眼協調、手部小肌肉發展良好，想象創造、空間數理思維等。

幼兒園孩子的日常學習活動，很大程度上來說，都是為了入學做準備。比如，數數、計算、寫字、認字、說話、畫畫等等。在日常的活動中，都會加入一些學習能力和方法的入學準備。在與幼兒們一起拼湊積木的這些年里，筆者發現積木拼湊是能夠很好地發展和提高幼兒各方面的數學能力。

一、數量能力發展和提高

在平時的積木建構活動中，玩具的種類和數量都很多。如果沒有要求，幼兒們會根據自己的喜好自由拿。為了讓幼兒熟練掌握點數取物，筆者會在幼兒們拿玩具進行拼湊前給他們提一些要求，也就是說，拿玩具也是有目的的。比如，在拼眼鏡時，筆者會讓幼兒們根據自己的分類點數的數量進行按數取物。幼兒們先手口一致地點數圖片中造型的各類積木（圖1），然后在對應的地方進行記錄，接著驗證自己的點數，最后才根據自己的記錄紙去按數取積木。點數的方法有很多，幼兒用自己喜歡的方法進行，有的幼兒會用筆在點過的地方做上標記;有的幼兒會將造型分部分數;有的幼兒雙手一起數。取積木時，一個個數、兩兩數、五五數加入到幼兒的取物過程中。不單提高了數數能力，還掌握了數數的方法。特別是對環狀或圓形的物品的點數，幫助非常大。此外，專注性和耐心、細致都得到提高和發展。數量、記錄、方向等能力在活動中得到發展和提高。

二、對長度、高度感受能力發展

在創造活動中，幼兒們熱衷將積木無限拼長或拼高。記得有一次，我們拼吊臂車時，大部分幼兒都將重點放在吊臂的長度上，筆者靈機一動，就提了個要求，吊臂不用長過自己的手臂（圖2）。有一個幼兒問筆者：“老師，我的手有多長？”筆者故意說：“我不知道，你可以想想辦法?！迸赃叺挠變赫f：“老師，可以拿吊臂和自己的手比一下。”其他幼兒聽了，馬上說：“是的?！惫P者說了句：“可以試試?！庇變簜兗娂娚斐鲎约旱氖直蹃砹孔约旱淖髌?，不斷地說：“要對齊的?！庇心闷鹱髌贩旁谑直凵媳容^的，有伸臂躺在積木旁邊量的，還有站得直直，讓同伴幫忙比……長了減、短了加。筆者問道：“你的手臂到底多長？”幼兒們回應：“老師，來數我的吊臂積木就知道了?！惫P者“哦”了一聲，又問道：“是拼起來的還是沒拼的？”幼兒們告訴筆者：“是拼起來的，沒拼的就不對了，會太長。”過后不久，我們有次集體拼搭活動“長城”，每個人拼一截，然后連接起來，變成“萬里長城”。幼兒們問：“老師，每個人拼多長？”筆者假裝抓抓頭說：“這倒是個問題，你們都什么想法嗎？”有的幼兒說：“老師，你說個數，我們按照數來拿積木拼?！币灿械恼f：“老師，我們就拼和自己的腳（腿）一樣長的吧，連起來應該會很長?！弊詈螅覀冞x了第二個提議。幼兒們熱火朝天地拼作品，還不斷地伸出腿來比較，一副嚴謹的樣子，特別可愛。測量是我們生活中經常會遇到的，幼兒們在這里學習了用身體、用積木來測量長度。這是一種自然測量的方法，幼兒們從手臂測量，到用腿測量，這是一種經驗的遷移，從中可以看出幼兒“知識遷移”的能力。

三、排序的學習鞏固

排序是數學中一項很重要的學習，在積木拼湊中，加了顏色的排序會讓幼兒的作品更加和諧、生動。如，在拼搭樓房時，每個幼兒的積木數量都是一樣的，方法也是一樣的，怎樣讓自己的作品更加生動有趣？幼兒們就從顏色排序上入手。幼兒得到啟示，按照自己的方式來拼湊自己的“樓房”。剛開始時，幼兒們的作品顏色基本上ABCABC式和AABBAABB式的。一層就一個顏色，較為單一。筆者又提出了新要求，再做一個不一樣顏色排序的樓房，嘗試一下能否用兩種色的積木拼湊。幼兒們重新選取積木開始嘗試。最后，出來的作品是非?！翱上病钡?，“一棟棟”色彩明麗的樓房，豎立在一起，生動而有趣。

四、數學綜合能力的發展提高

數學綜合能力是對已有的數學知識和能力進行內化、運用的能力。幼兒都很有個性和想法，經常想自己設計和創造。有一次，拼湊房子（圖3）。幼兒們先畫圖設計，并預計積木的種類和數量，接著按預計數取積木拼湊，最后是比較造型與設計圖，修正自己的圖紙。“初生牛犢不怕虎”，從幼兒們的設計圖紙上可以發現，圖形是對稱的，但是預計的積木數量卻不是什么數字都有。在筆者看來，圖中房子設計是不合理的。但筆者沒有讓他們停下來，只是在一旁看。漸漸地，筆者發現，幼兒們在積木拼湊的過程中不斷地在嘗試各種方法，不斷地調整自己的造型，最后達到理想中的合格造型。筆者問：“你用了多少積木呢？”幼兒們拿著自己的房子造型進行點數積木數量，點完后，幼兒們看著自己的圖紙都笑了。筆者讓他們進行修正，他們告訴筆者：“老師，我發現房子左邊和右邊的積木數量是一樣的?！惫P者又問：“為什么會這樣？”幼兒們也說出了自己“試錯”后的觀點，還提出，要注意對稱，而且不能寫太多積木，不然拼不完。幼兒們樂于嘗試、敢于試錯，從中發現問題、解決問題，還得到了啟示。

積木建構游戲能夠給幼兒帶來快樂的同時，還能夠從中提高幼兒的學習能力，對他們的發展是很有幫助的。在我們的日常積木活動開展中，可以有意識地讓幼兒帶著一些目標進行造型拼湊，如，數學方面、語言方面、科學方面、游戲方面等等，堅持下來，就會有出乎意料的效果。

參考文獻：

[1]李娟.幼兒家庭玩具選擇與使用問題及對策研究——以山東濟寧市在園幼兒家庭為例[D].西南大學，2009.