運用自然拼讀法促進小學英語語音教學的方法研究

摘?要：經(jīng)濟全球化讓世界的各個國家聯(lián)系日趨緊密，相應的語言學習也變得越發(fā)重要，小學作為學習生涯的起始階段，需要讓學生樹立正確的學習觀念，保持濃厚的學習興趣，同時也要給學生打好基礎，為以后的學習提供便利。文章就自然拼讀法如何應用到小學英語教學當中，并就從聽說讀寫四個方面全面提高學生的綜合素養(yǎng)進行了簡單的討論。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語教學;教學模式

人們的生活隨著社會的變化不斷優(yōu)化升級，同時社會也在不斷前進的過程當中給人們提出了新的要求，當今社會在網(wǎng)絡科技的發(fā)展下地域之間的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，對于語言的學習在經(jīng)濟領域文化傳播領域都有著十分重要的影響，而小學因為學生年齡的獨特性和所處學習階段的基礎性需要對于小學英語教學的方法進行不斷的反思和改善，傳統(tǒng)教學方法需要逐步改善，避免以前照本宣科純理論性的傳授，課堂枯燥，思維僵化學習方法古板又耗時耗力，在新的時代下需要教師對于教學有新的目標和方法，在保證課堂氛圍輕松活躍的同時完成知識的傳授，讓學生可以更牢固地掌握知識。

一、 自然拼讀法的作用

自然拼讀法就是指教師通過教學讓學生理解每個字母的發(fā)音以及在不同情況下每個字母的讀法，通過提高學生對字母的讀法，讓學生可以更好地對單詞進行拼讀，掌握字母與字母之間的關系，學會把單個音素組合成一個完整的單詞。讓學生在沒有輔助的情況下，也可以正確地讀出單詞的發(fā)音，同時也可以讓學生在聽到單詞的時候區(qū)分出每個發(fā)音所對應的字母，從而把單詞拼寫出來，相對于傳統(tǒng)教學，自然拼讀法可以讓學生更好地鍛煉讀和寫的能力。

二、 當代小學英語教學的現(xiàn)狀

小學處于求學生涯的初始階段，學生剛剛接觸規(guī)范化的學習模式，會有很多的不適應和不理解，傳統(tǒng)課堂多以應試教育為主攻方向，教師通過課堂講述對于語言理論知識進行填鴨式教學，教學方式略顯僵化，加上小學生活潑好動極其容易分散注意力的年齡特點，學生上課很容易走神，課堂氣氛也活躍不起來，導致學習效率偏低，學生對于單詞的學習流于表面，知其然不知其所以然，往往在這種情況下學生都被要求對于單詞的學習需要死記硬背，固化了學生的思維模式。

三、 自然拼讀法在小學教學中的運用

（一）活躍課堂氛圍

小學生往往有較強的好奇心和求知欲，更傾向于新奇的事物，傳統(tǒng)教學模式枯燥的課堂氛圍很難提高學生的學習效果，因此需要轉(zhuǎn)變課堂教學方式，提高學生的學習興趣，教師可以在教學過程當中，利用到多媒體進行教學。通過視頻和動漫的方式對課堂進行引入提高英語學習的缺陷，同時也讓學生對于英語單詞的發(fā)音，有一個更直觀的了解、接觸，通過視覺和聽覺等途徑提高學生的學習體驗。教師可以通過了解課堂的課程目標，對教學的重點和教學難點，通過幻燈片展示生詞和難詞，讓學生通過動漫視頻等一些具有趣味性的課堂展示讓學生邊玩邊學，即充分符合了小學生的心理需求，也讓課堂目標更好地實現(xiàn)，在幻燈片和視頻的展示過程中借助自然拼讀法讓學生對于生詞難詞的結構有一個更深刻的認知，教師可以適當?shù)剡M行點評，對學生適當?shù)毓膭羁梢蕴岣邔W生對于單詞的印象，降低閱讀恐懼感，提高學習興趣和學習動力，提升學生的綜合素質(zhì)。

（二）開展字母教學活動

字母的發(fā)音是學生學習自然拼讀法的基礎和前提，要讓學生在活動當中，了解每個字母的發(fā)音教師的拼讀教學活動，才能順利地開展達到理想中的目標。教學講求因材施教，教師可以根據(jù)每個學生的特點，每個字母發(fā)音的規(guī)則給學生劃分成不同的小組。每個組員單獨觀察一個字母的發(fā)音，掌握字母發(fā)音的方法和技巧，通過小組內(nèi)人員每一個學生掌握的字母可以拼組成一個單詞，這樣學生不僅掌握了字母的發(fā)音原則，同時也掌握了單詞的發(fā)音原則，把字母的發(fā)音應用到單詞當中去加強全班體育知識的運用能力。教師可以在這個活動的基礎上，擴大分組組員的人數(shù)，同時字母發(fā)音也會增多，所構成的單詞也會更長更多。要提高教學難度，擴大學生的知識儲存量，通過這種方法教師循序漸進地提高了教學的內(nèi)容，同時也讓課程效果達到最佳，降低學生對學習的抵觸心理，提高學生的學習熱情。

（三）進行拼讀教學活動

拼讀活動是拼讀教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)，只有充分掌握拼讀的技巧，學生才可以更好地把字母的發(fā)音，準確地應用到單詞的發(fā)音中去同時也會為學生以后的學習奠定優(yōu)良的基礎，通過拼圖活動讓學生具有剖析英文字母組合的能力，當學生遇到不認識的單詞的時候可以通過自己的拼讀能力把單詞讀出來。教師可以先引導學生將字母組成一個單詞，通過對于單詞的拼讀掌握單詞的讀法，然后再對于單詞進行加長升級，例如講授一個單詞的原型，教師在學生掌握這個單詞原型的發(fā)音基礎上，教會學生該單詞的比較級、最高級、形容詞形式、名詞形式，通過對于詞匯尾綴的分析，讓學生通過一個單詞學到多個單詞，同時語言理解轉(zhuǎn)化詞匯各種形式之間的規(guī)律。舉一反三，通過一個單詞教學，讓學生掌握了該單詞的比較級、最高級形式，名詞形式甚至于過去時、

現(xiàn)在時、將來時等多種詞匯表達方式，讓詞匯教學形成一個體系，在學生掌握了這種方法和規(guī)律之后，在遇到其他詞匯的原型，就可以主動地將詞匯進行擴展升級，了解詞匯各個時態(tài)的讀法和意思，同時教師需要保證學生的主體地位，讓學生形成自主學習的意識，師生間學生間需要進行互動，互幫互助，提高學生的合作意識和溝通能力，加強學生的綜合素養(yǎng)。

（四）開展拼寫教學活動

拼寫活動是指教師在給學生傳授拼讀能力，最后的一個升級和深化，通過拼寫活動來增強學生的拼寫能力，教師在舉辦拼寫教學活動的同時也需要教會學生總結字母拼寫之間的規(guī)律，對于每一個單詞都進行拆分逐個字母的講解，通過想起來分析新詞和已學的單詞之間的差異，總結差異尋找規(guī)律，加深學生對于新詞的認知和掌握，教師可以在備課的時候，將課程目標里的新生詞進行總結，通過分析，學生已經(jīng)掌握的知識，將相近的單詞放在一起講，通過這種方法來分析新詞和已學的知識其中的差異，然后對于兩個單詞之間的發(fā)音進行分析，發(fā)音對應的字母也進行比較，通過這種方法提高學生對于字母的發(fā)音掌握能力。同時，在評選活動的組織過程當中，教師要給學生一定的時間進行思考，先拋出問題，讓學生進行分析，讓教師適當?shù)剡M行引導，組織學生進行分組討論，從前兩個單詞之間的共性和特性，通過共性和個性的總結來提升學生對于詞匯的認知，在這個階段培養(yǎng)學生主動學習的意識，主動分析的能力，還有合作學習的能力，同時也可以讓學生更好地注意細節(jié)里面的拼寫失誤、詞匯混淆，同時教師可以適當?shù)夭扇∮螒虻姆椒ㄟM行教學，將學習和娛樂相結合，提高學生的興趣活躍課堂氛圍。

（五）進行閱讀教學活動

小學處于學生學習的初級階段，對于知識的復習體系掌握不夠全面，學生往往學得比較快，忘得也比較快，教師需要適當?shù)匕才牛瓜嚓P的活動來對學生的學習內(nèi)容進行復習，讓知識掌握得更加牢固，教師可以根據(jù)遺忘曲線，在世界上對學生的學習內(nèi)容進行復習，教師可以安排相關的閱讀教學活動，通過閱讀內(nèi)容對學生的詞匯進行復習，同時也可以通過閱讀把學生學習的詞匯，放到具體的語境當中去將單詞轉(zhuǎn)化為句子，這種方法既可以鞏固學生的記憶力，也可以提高學生對于知識的聯(lián)系能力，閱讀是學生如果想不起來詞匯的意思可以根據(jù)句子猜出詞匯的大體特征，通過特征猜測詞匯的意思，提高學生的聯(lián)想力，鍛煉學生的思維，閱讀活動對于學生的影響十分深遠，學生通過從小抓起的閱讀鍛煉，讓學生從小就培養(yǎng)對于重點詞匯的敏感性和對于文章主旨的總結能力，對于以后的學習也有一定的幫助，同時教師可以在閱讀中引用拼讀法，從原來的字母拼單詞，到后面的單詞拼句子，句子拼文章，一點點的擴大，循序漸進地提高學生的閱讀能力，讓學生的成績飛速提升。

四、 結束語

通過自然拼讀的方法對小學生進行教學不僅可以提高學生的知識掌握程度，也可以夯實學生的基礎，從而讓學生在英語學習的道路上越走越遠，萬丈高樓平地起，只有把基礎打牢了才能讓后面的學習有所借鑒有所依托有所支撐，教師可以利用自然拼讀的方法活躍課堂氛圍，通過字母教學讓學生對于字母發(fā)音規(guī)律有一個宏觀的把控，讓學生見到陌生單詞也可以準確地讀出來，通過反向聯(lián)系甚至可以在聽到單詞之后準確地把單詞書寫出來，同時通過對于單詞的擴寫，提高學生的掌握能力和語境變化后的詞匯變化，讓英語學習變得有跡可循，通過拼讀和拼寫提高學生的詞匯量，教師可以適當?shù)剡M行閱讀教學的活動，通過閱讀活動對所學知識進行復習，在閱讀中所遇到的新詞匯也可以通過句子的意思，上下文的聯(lián)系，猜測出生詞的意思，把單詞放在具體的語境當中，也可以讓學生在了解單詞原型的同時觀察到不同句式，不同語境中單詞的變化，從而對單詞的作用和理解的能力得到不斷的加深，通過這種自然拼讀法對于英語進行學習，可以從聽、說、讀、寫四個方面對學生的英語能力進行提升，讓知識不僅僅停留于課本，同時也讓英語學習變得有條理，提高學生的學習興趣。

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作者簡介：杜佳，浙江省金華市，浙江省東陽市第二實驗小學。