微課在高中化學教學中的應用方式分析

摘?要：隨著信息化時代的來臨，信息化技術也開始在教育教學中得到了廣泛的應用，微課就是其中最典型的代表。微課作為一種全新的教學模式，得到了教師及學生的廣泛推崇，并大大提高了教學質量和效率。高中化學教學也不例外，通過運用微課教學，在化解知識難點方面實現了較好的突破，并有利于把化學知識資源充分整合起來，并為提高化學教學效果奠定了堅實的基礎。文章在對微課進行概述的基礎上，查找了目前微課教學存在的問題，并就微課應用于高中化學教學提出了意見和建議。

關鍵詞：高中化學;微課;問題;措施

一、 引言

傳統的高中化學采用了“滿堂灌”的教學模式，這不利于培養高中生發現和解決問題的能力，且教學效率也處于較低的水平。微課教學在這些方面實現了全新的突破，并且具備教學時間短、內容少、容量小、操作方便等諸多優勢，可以把有限的教學資源充分的利用起來，為高中化學教學改革指明了方向。通過微課學習，可以把碎片化的學習內容展示給學生，讓高中生對于化學學習產生興趣，從而促使高中生積極主動地投入到高中化學學習中去，保證高中化學課堂教學目標得以高效率的實現。

二、 微課的內容和特點

所謂微課教學，就是在掌握認知規律的基礎上，充分運用信息技術開展的教學活動，并且把碎片化的學習內容在教學中充分的體現出來。微課教學對于網絡和信息資源進行了充分的運用。具體涵蓋了課堂案例、教學資料以及課件和試題等，其特點主要體現在以下幾個方面。

（一）生動形象特點

微課向學生傳遞化學知識主要是以動畫或圖片的形式進行的，相對于傳統的高中化學教學模式，微課有著比較新穎的教學形式，能夠把學生的注意力很好地集中起來，激發高中生對于微課內容的興趣。通過視頻動態的展示，微課視頻把高中化學內容生動形象地呈現了出來，具備了形象生動的特點，能夠直接把重點內容傳遞給學生，激發學生的求知欲望，大大提高了課堂教學效率。

（二）短小精細特點

由上可知，微課視頻時間一般不會太長，長短適宜中學生學習，不會占用課堂較多的教學時間，而且微課視頻都是提前發給學生的，他們有充足的時間觀看和預習，而且可以在課后重復播放鞏固復習等，這樣瑣碎的時間就可以得到充分的利用，進而全面學習、記憶和掌握化學課程的內容。對于學生來說，只要把零碎時間充分利用起來，對知識點進行復習記憶就可以了，學習起來非常的方便快捷。從心理學的角度來看，學生在通過微課學習觀看視頻時，其注意力可以集中保持10 min左右，這時間雖然有限，對于學生有效的觀看微課視頻內容已經足夠了。從其占有的內存的視角來看，10 min的視頻只會占有很少一部分內存，可以大量的存儲在手機中，對于學生反復觀看是非常有利的，由此可見，5～10 min的微課視頻對于高中生學習是非常有利的，使用起來方便快捷，而且可以取得較好的學習效果。

（三）針對性強的特點

利用微課教學，可以把化學課程中的知識通過視頻動態的展示出來，通常一個知識點可以用5～10 min來展示，它沒有壓縮課堂教學內容，而是詳盡解說某一個知識點。因此，微課教學的針對性是比較強的，可以對化學知識進行全面的總結，而且側重于重點內容，讓學生全面掌握化學知識體系，在學習中做到查漏補缺，圍繞著具體的知識開展教學活動，不同學生的不同需求都可以得到滿足。

三、 高中化學課堂微課教學法存在的問題

（一）缺乏師生的互動

在高中化學課堂中運用微課教學，我們有必要實施師生互動。微課往往是針對某個知識點制作視頻進行教學的，幫助學生學習是其主要的目的。雖然目前微視頻的制作比較簡單，但其局限性也是顯而易見的，那就是師生直接互動起來比較困難。視頻與錄像是微課教學的重要依托，在視頻播放的過程中，學生很難通過提問表明自己的觀點，師生之間互動起來比較困難，評論和留言是其互動的主要形式，往往在線下完成課堂作業，課堂互動性不足是其主要的薄弱環節。

（二）視頻編輯難度大

微課主要通過視頻的形式進行，并針對某個知識點開展教學活動，微課視頻可以通過電腦、平板和手機播放出來，操作起來比較簡單。但是對微課中的視頻資料再編輯是比較困難的，即便是微課的視頻資源優勢明顯，但是對其進行剪輯修改必須使用專業軟件進行，而這些專業軟件的操作掌握起來是比較困難的，如果再加上動畫效果，視頻編輯難度就會更高，這就對化學老師的信息化技術能力提出了更高的要求。

（三）融合過程的問題

“互聯網+”已經在方方面面融入了我們的學習和生活之中，高中化學教學也不例外，微課教學也是充分利用網絡技術實施的教學方法。可是網絡技術在高中教學中的運用也還存在一些不容忽視的問題。我國高中教育網絡優秀的資源比較匱乏，市場現有的優秀教學資源很少，普遍化的資源較多，真正有助于微課教學的資源就更少了。因此很多優秀資源都是來自國外，缺乏自己獨有的風格。

四、 高中化學課堂教學中微課教學法的應用

（一）巧用微課，導入新知識

課堂導入對一堂課的順利開展起著至關重要的作用，良好而高效的課堂導入是教學活動順利展開的關鍵，有利于教學活動規范有序的進行。使用微課進行課程導入，枯燥的課堂就會變得生動活潑起來，微課可以是實驗視頻或者情景模擬，可以充分激發學生的化學學習興趣，讓他們把自己的注意力快速地集中起來，促使其積極主動參與到課堂學習中來。因此，對于高中化學教師來說，微課在課堂導入環節的應用必須引起我們的高度重視，使教學活動能夠順利的展開。例如在講“鹽類的水解”教學中，為了把學生的興趣調動起來，引入本課的知識，我們可制作一段鹽溶液酸堿性的微課視頻，通過演示實驗：把碳酸鈉溶液注入一支試管中，再把幾滴酚酞溶液滴入進去，我們就可以發現，碳酸鈉溶液開始呈現為淺紅色，這個時候我們可以暫停視頻，并且向學生提問：“同學們，溶液是酸性還是堿性，為什么？”學生可以通過自己學過的知識，做出判斷后進行回答，隨后視頻繼續播放，并播放用酚酞和石蕊試劑檢驗NaCl、NH4Cl溶液酸堿性的實驗，學生通過對實驗現象進行仔細的觀察，并引申出這節課程的主題：“鹽不能電離出H+和OH-，其酸堿性為什么可以檢驗出來？”由此引出“鹽類的水解”的內容。有鑒于此，微課視頻在課堂導入中可以發揮至關緊要的作用，有利于調動學生的學習積極性，集中了他們的注意力，有力地推動了教學活動的順利展開。

（二）巧用微課，化解難點

將教學難點簡單化是微課教學的另一個重要作用，有利于學生快速理解和吸收化學知識點。對于高中化學教學來說，其知識點相對枯燥，而且理解起來比較困難，依靠單純的課堂講解，學生理解起來比較困難，這就給學生的學習帶來了較大的阻礙。對于高中化學教師來說，我們必須把握和分析學習中遇到的難點和重點，在此前提下，把微課短視頻制作出來，進而把學生的思維活躍起來，引導學生學會主動探究，從而降低化學知識的學習難度，讓學生順利地掌握化學知識中的難點和重點。例如在“化學反應熱的計算”的學習中，從能量守恒定律的視角理解蓋斯定律是這部分知識的重點和難點。蓋斯定律的內容是：無論化學反應的步驟如何，其反應產生的熱量是相同的。為了讓學生更好地了解這部分難點知識，進而對蓋斯定律有一個清晰的理解，我們可以提前把微課視頻制作出來，并播放給學生觀看。視頻以登山過程為例，并運用動畫展示出來：某人從山下甲點向乙點移動，無論通過什么途徑到達乙點，乙點在海拔上都比甲點高出100米，即山的高度是甲、乙兩點的海拔差距形成的，與人們的移動途徑沒有關系。如果甲點指的是化學反應的初始狀態，乙點表示最終狀態，那么山的高度就是化學反應產生的熱量，是一個不變的數值。通過微視頻的動畫演示，化學概念和定律就可以生動形象的展示出來，化學知識難點就會被突破，教學效率也會得到顯著的提升。

（三）巧用微課，鞏固知識點

在課后復習環節，微課發揮的作用也是至關重要的。運用微課教學，那些在課堂上難以立刻理解的知識點，在課下可以深入的理解、分析并掌握，同時也有利于復習、鞏固已經學過的化學知識，從而更好地掌握教材中的主要內容，因此，高中化學教師應高度重視微課在課后復習環節中的作用，在課堂教學結束以后，制作出運用于復習環節的微課視頻，使學生可以隨時復習自己學過的知識，加深他們對化學知識的理解與吸收，有力地促進課堂教學效率的提升。例如我們在“金屬的電化學腐蝕”課程學習結束以后，為了讓學生對這小節的知識進行很好的復習，我們可以根據電化學腐蝕的含義、原理，把電化學腐蝕的形式、防護制成微課視頻，還可以把常見的電化學腐蝕圖片在微課視頻中展示出來，這有利于理解和鞏固電化學腐蝕的知識，而且復習可以隨時隨地的進行。與此同時，也可以把反映電化學腐蝕實驗的例子制作成視頻，把實驗的所有環節和儀器展示出來，并展示出相應的化學方程式等，使學生把自己的主動探究能力培養出來。由此可見，通過運用微課視頻可以對學生的課后復習起到重要的促進作用，使學生把自己課堂學習的知識加以鞏固，為學生更快、更好地進行化學學習起到了重要的促進作用。

五、 總結

綜上所述，任何一個高中化學教師都必須對現代信息技術在教學活動的運用引起高度的重視，并就微課在高中化學教學中的策略進行探究，使化學課堂更加的豐富多彩起來，為推動化學課堂教學的順利進行，起到應有的作用。隨著信息技術的不斷普及，微課作為高中化學教學的重要創新手段，可以在輔助教學中起到更好的效果。任何事物都不是完美的，我們在高中化學教學中運用微課的時候，也應注意微課教學的特點，微課教學不利于整節課教學，而且需要一定的軟硬件支持，所以微課教學作為課堂教學的有力補充，應當起到重要的輔助作用。

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作者簡介：關貞，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮中學。