微課在高中物理教學中的應用策略分析

摘?要：微課作為教育信息化的產物，轉變教師教學理念以及學生的學習方式、助力重難點突破、助推傳統教學模式改革、提升學生物理學科核心素養發展是其主要應用價值。高中物理教師應當從微課的特點出發，嘗試將微課應用于教育教學的各個環節。要善于在預習環節借微課提升先學實效、在導入環節借微課盤活探究熱情、在探究環節借微課順利化解疑難，才能充分發揮微課優勢，借助微課構建起高效課堂。

關鍵詞：微課;高中;物理;教學;策略

物理是諸多高中生公認的理綜當中最難學的學科，無論從知識量、理論性，還是從綜合性角度來看，高中物理對學生各方面能力要求與初中階段相比都大幅提高。微課作為教育信息化進程當中的有益嘗試，融現代化技術與富有針對性的教學內容為一體，將原文章字、圖片形式呈現的學習內容直觀展示出來，既貼合學生認知規律，有助于學生順利理解知識，還可以助推學生的個性化學習。高中物理教師既應承認微課優勢、善用微課優勢輔助教學，又應避免“拿來主義”的簡單低效做法。教師應持續提升自身信息化教學水平，結合學生實際與自己的獨特教學思路制作微課視頻，還應選擇恰當實際運用微課教學助力學生學習。

一、 微課特點及其在高中物理教學中的應用價值

（一）微課特點

微課是一種借助于信息技術及互聯網技術產生的新型課程類型，其特點主要包括以下兩方面：其一，微課主要以視頻的形式出現，微課在應用過程中，要結合多媒體或者其他具有視頻放映功能的信息技術產品的使用。相比于傳統課程，微課的呈現方式可以更加有效的刺激學生的視聽感官，在一定程度上調動學生的學習興趣;其二，微課內容短小精悍，一般來說，一節微課的內容只涉及一個知識點或者一個教學情境，在時間安排上，一節微課只有幾分鐘，最多不超過十分鐘，微課的這一特點，可以使微課的應用更加靈活，教師可以結合自身的教學需要，隨時隨地地選取相應的微課視頻，用來達成教學效果。

（二）高中物理教學中微課應用的作用

1. 創新教學理念，豐富教學內容

作為一種新型的授課模式，微課依托于信息技術，可以在高中物理教學的各個環節應用，對于高中物理教師而言，微課教學既是一種教學形式，也代表了教學理念的轉變，利用微課開展物理教學，需要教師為學生創設更多自主學習的空間，在教學過程中引導學生發揮自主學習的能動性，這對于很多高中物理教師而言，既是一次嶄新的嘗試，也是一項關乎教學理念的挑戰;除此之外，利用微課教學，教師可以適當拓展教學內容，為學生展示更加豐富多彩的物理學科世界，從而為學生帶去更多新鮮的教學體驗。

2. 拓展教學環節，提升教學效果

高中物理學科教學內容難度大，知識涉及面廣，這是不爭的事實，傳統教學過程為了保障教學效果，一般都是采用以教師講授為主的教學方式，這對于學習基礎較好，自制力較強的學生而言，確實起到了有效的教學作用，但是對于學習基礎較差，缺乏學習興趣的學生而言，這種教學方式無疑過于呆板和單調，而利用微課教學，教師可以有效拓展各個教學環節，給予學生個性化的教學體驗。例如在高中物理的預習環節，教師通過設計一節微課視頻，引導學生整體感知章節內容，或者利用微課播放與教學內容相關的生活情境，以激發學生的學習熱情;在課堂導入環節，教師同樣可以利用微課吸引學生的注意力，激發學生對于教學內容的探究欲望。尤其是在處理教學中的一些重難點問題時，教師可以將一些重要的教學知識點錄制成微課視頻，并將其上傳到班級的網絡資源平臺，供學生隨時觀看學習，如此一來，一方面可以保障學生有效突破重難點，另一方面也實現了學生的個性化學習，使學生可以根據自身的學習層次需要，有選擇性地學習相應的教學內容，這也正是學生學習方式轉變的一個重要體現。由此可見，從學生的整體學習效果著眼，微課教學的應用確實具有重要作用。

3. 加強師生互動，培養物理素養

在微課教學的基礎上，教師可以結合不同的教學內容，適當應用翻轉課堂的教學模式，即將知識點的學習采用微課的形式，要求學生在課下自主完成，利用課上時間，師生共同開展微課當中相應知識點應用的探究，將平時需要課上完成的教學任務挪到課下，而將平時需要課下鞏固探究的過程延伸到課上，這一全新的教學模式有助于增強師生之間的互動，使課上的問題探究更加富有針對性，對于提升學生的物理學科素養，非常有幫助。

二、 微課應用于高中物理教學的策略與途徑

綜合以上微課特點及其在高中物理教學中的應用價值，以下著重論述微課的應用策略及途徑。

（一）預習環節借微課提升先學實效

有效預習不僅可以幫助學生提前掌握較容易的新知，還可以激活學生探究欲望，學生在課堂上的學習也就更具有針對性，學習效果也就更佳。在預習環節運用微課助力學生的自主先學，教師應找準學生的興趣點，結合學生現有學力水平，找準適當的教學起點，結合每節新課的具體教學目標，設計短小精煉、以知識點及概念定理等基礎知識為主的微課視頻助力學生的課前預習。由于用直觀、短小、不限觀看頻次且富有趣味性的微課助學不僅可以激活學生興趣，還讓預習更富個性化，學生的先學也更富有實效。

例如在人教版高中物理必修一當中的實驗“探究求合力的方法”教學前，筆者就制作微課視頻輔助學生的預習。筆者首先利用兩個動畫人物分別從小車的前方和后方拉車和推車的動畫以及兩人分別從小車的前后方向相反方向拉車的動畫引出“怎樣求合力”的問題。然后筆者將自己的實驗操作過程錄制成為微課視頻，并在操作過程中對包括結點、拉力、作圖等方面的注意事項加以強調，幫助學生快速而充分地理解實驗內容以及原理。

（二）導入環節借微課盤活探究熱情

良好的開端是課堂成功的一半，在導入環節成功將學生的探究熱情盤活將使他們接下來的課堂學習事半功倍。教師可以將微課應用于導入環節，以直觀、富有趣味性且貼合當堂課學習內容的微課視頻導入新知學習。富有針對性、趣味性的微課可以有效盤活高中生的科學探究熱情，幫助他們的思維迅速進入積極探究的狀態，學生的思維更富有活力，他們的知識理解自然更高效。

例如筆者曾在人教版高中物理必修一的“彈力”一課的導入環節應用微課助學。筆者首先利用高中生所熟知的動畫人物小頭兒子展示生活化游戲——“蹦蹦床”，進而引出“為什么小頭兒子落到最低點時速度已經減為零，之后卻可以成功反彈起來呢？”的問題將學生的探究熱情盤活。接下來筆者利用微課展示由于外力作用橡皮筋被拉伸以及琴弦被撥動的生活化現象，在學生認真觀察的基礎上將“形變”概念成功引出來，并讓學生思考形變在生活當中有哪些常見現象。學生在舉例時發現有的物體在外力作用撤掉之后是無法恢復原來形狀的，在此基礎上筆者對他們進行點撥，求知欲望驅使著他們認真聽講，學習效果頗佳。

（三）探究環節借微課順利化解疑難

高中物理學科存在大量晦澀難懂的理論知識，受知識儲備及思維能力限制，這些知識成為學生探究路上的絆腳石，形成教學過程中的難點。將微課視頻應用于探究環節，不僅可以讓原本晦澀難懂的知識點鮮活起來，還可以將教學中的重難點知識有效分解開來，將問題的理解難度有效降低。在微課的引領之下，學生的思路更明晰、探究更高效，疑難問題得以順利化解。在借助微課化解疑難過程中，教師可以將包括磁場以及光電現象等在內的抽象知識具象化，降低學生的知識理解難度;還可以在微課的輔助下實施分層教學，針對同一知識點、面對不同層次學生，從簡單易懂的實例著手切入知識點的學習，并利用那些深層次實例輔助擁有較強理解能力的學生的理解和記憶，在反復觀看、用心揣摩之下，教學重難點順利突破。

例如筆者就曾將微課應用于人教版高中物理“帶電粒子在電場中的運動”一課探究環節之中。在微課視頻的輔助之下，原本無法被肉眼直接、清晰觀察到的帶電粒子運動的物理量變化情況被清晰展示出來，學生更容易理解。然后筆者將示波器的組成部分、示波器原理講解的動畫演示用微課視頻展示出來。在微課的助力下，疑難問題得以順利化解。

三、 高中物理教學中微課應用需注意的問題

（一）不斷提升教師自身信息技術素養

無論是從微課的特點，還是從微課的應用作用看，將微課應用于高中物理教學，都需要教師具有良好的信息技術素養，教師需要自己錄制微課視頻，這就要求教師熟練掌握錄音錄像設備、視頻處理軟件、網絡分享功能等一系列信息技術應用，因此，高中物理教師應當從自身的信息技術素養著眼，以微課應用作為一種有效途徑，更新教學觀念，提升教學能力。

（二）微課應用要以學生需要為出發點

新課程改革提倡在教學中培養和發展學生基于學科學習的綜合素質，對于高中物理學科教學而言，這同樣是一個重要的教學目標，但高中階段，致力于提高學生的物理學科成績，依然是一項重要的教學內容，因此，在該學科教學過程中，教師既要關注學生學習素養的發展，又要保障學生學習成績的提高，微課的應用，同樣應當著眼于這兩個方面，既要作為一種嶄新的教學方式為學生帶來新奇的學習體驗，又要以精煉的教學內容為學生提供有效的學習輔助，因此，微課教學的應用，必須從學生的實際需要出發，切忌為了貫徹新的教學形式，盲目跟風。

四、 結語

總而言之，隨著教育信息化進程的加速，微課在教育教學中的應用價值越來越高。但要想讓微課充分發揮其輔助教學、轉變學生學習方式、提升教學實效的作用，教師須不斷提升自身微課應用能力，在教學實踐當中不斷嘗試新策略，根據學生課堂表現不斷調整教學策略，微課助學的積極作用才能得以充分發揮。

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作者簡介：王勇，新疆維吾爾自治區阿克蘇市，阿克蘇市實驗中學。