地方綜合性大學(xué)軍事課育人模式研究

趙景會 張?zhí)煺? 張秀梅

摘?要：高校軍事課程是大學(xué)生的一門必修課，為增強大學(xué)生的國防觀念、民族精神有重要的作用，本文建立“翻轉(zhuǎn)課堂——教學(xué)閉環(huán)”育人體系，希望可以升級教學(xué)育人模式，提高教學(xué)質(zhì)量。課前線上設(shè)計問題，預(yù)習(xí)調(diào)研，查閱資料。課中線下合理設(shè)計，答疑解惑，師生互動。課后線上反饋，指導(dǎo)下一次課程設(shè)計，形成教學(xué)閉環(huán)結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)。通過改革合理的軍事課教學(xué)模式，提高學(xué)生軍事課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：軍事課;育人模式;教學(xué)閉環(huán)

我國的高等學(xué)校的教育體系，包括養(yǎng)成教育和智力教育。軍事課在高等學(xué)校的設(shè)置，是新生入學(xué)教育的必修課程，是重要的基本素質(zhì)養(yǎng)成教育。很多大學(xué)尤其是地方綜合性高校，把軍事課程的學(xué)習(xí)納入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，對于來自天南海北的大學(xué)新生，參加軍事課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)愛國情懷，端正正確的世界觀、價值觀和愛情觀;可以在復(fù)雜的社會生活中，明辨真?zhèn)紊茞海梢愿恼恍┤秉c和不良習(xí)慣，更快適應(yīng)大學(xué)生活，更好步入社會。軍事課對于每一所高校，都是非常重要的一門課程。

一、大學(xué)軍事課開設(shè)的意義

（1）學(xué)好軍事課不僅是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，也是大學(xué)生接受軍事學(xué)習(xí)和軍事訓(xùn)練的權(quán)力，國家政策規(guī)定，各級高校尤其是地方綜合性高校，一定認(rèn)真做好軍事課的講授工作，學(xué)時不能打折扣，學(xué)習(xí)效果要提高。軍事課成果國家政策規(guī)定必須開設(shè)的公共必修課[1]。通過實施軍事課程可以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，直接影響著大學(xué)生的思想教育水平，對落實立德樹人根本任務(wù)有著重要的意義。

（2）開設(shè)軍事課是大學(xué)生求知的需求。軍事課上講解的相關(guān)軍事理論知識讓大學(xué)生真正的了解中國，了解到當(dāng)代中國強大的國防力量。正規(guī)的軍事課講授可以幫助大學(xué)生樹立正確個人國家安全觀，增強大學(xué)生的民族自豪感和自信心，切真的感覺到我國軍事實力的增強。并且增強自身綜合素質(zhì)和能力，強化國防意識，培養(yǎng)他們勇敢頑強的性格，樹立敢于迎接挑戰(zhàn)的信心。

二、國內(nèi)大學(xué)軍事課授課模式現(xiàn)狀

（1）增加軍事課程實踐。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，在課堂上講授客觀的軍事理論知識固然重要，然而利用直觀的軍事歷史實物，以及實踐基地，對大學(xué)生進(jìn)行軍事主題教育乃至愛國主義教育更為重要。當(dāng)代大學(xué)生，對于理論知識的儲備充足，尤其是現(xiàn)在軍事書籍、軍事影音資料、軍事視頻影視作品、軍事信息公眾號等自媒體發(fā)達(dá)，大學(xué)生獲取客觀軍事理論知識渠道多，范圍廣。但是對于非軍人員來說，尤其是社會閱歷比較少的大學(xué)生來說，能夠在紛繁復(fù)雜的各類信息中，排除錯誤信息，有篩選正確信息的能力和政治敏感度，是至關(guān)重要的。在當(dāng)前的軍事課程中，理論知識正確性不容置疑，然而刻板的講授內(nèi)容不能夠激發(fā)大學(xué)生的興趣，課堂講授效果有限，實踐類體驗不足，甚至沒有基地等平臺。對于學(xué)生來說，沒有切身的感受，教學(xué)效果差強人意。所以設(shè)置軍事實踐基地授課的模式，勢在必行。

（2）增強軍事課師資力量。俗話說：“德高為師，身正為范”，對于軍事課教師的素質(zhì)要求是非常高的，地方綜合性大學(xué)軍事課一般由學(xué)校武裝部承擔(dān)課程，有從軍經(jīng)歷的教師數(shù)量不足;沒有從軍經(jīng)歷的教師在講授軍事理論課程時，又沒有很高的威信。所以可以勝任軍事理論課的教師人數(shù)嚴(yán)重不足，有的地方性綜合大學(xué)甚至只有2—3名有從軍經(jīng)歷的教師，卻要承擔(dān)近5000名新生的軍事課任務(wù)，以及高年級的軍事實踐類任務(wù)，同時負(fù)責(zé)組織新生軍事訓(xùn)練，教官培訓(xùn)考核，軍訓(xùn)匯演等繁重的管理工作，以上情況導(dǎo)致每位教師承擔(dān)的教學(xué)量過大。所以在增強師資力量的同時也要改進(jìn)教學(xué)的方法。上課在按照PPT進(jìn)行講解的同時也要增強與學(xué)生互動性，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新型大學(xué)軍事課育人模式構(gòu)建

由于現(xiàn)在軍事課育人模式亟待升級，育人方式面臨改革，課堂建設(shè)模式不能滿足新型教育教學(xué)的需求。本文章構(gòu)建如下教學(xué)模式，通過課前預(yù)學(xué)提問—課中解答討論—課后調(diào)研反饋指導(dǎo)下次課的課前布置—下次課課前反饋課外資料—第二次課課中解答討論第一次課的反饋，形成閉環(huán)。同時結(jié)合每節(jié)課的閉環(huán)反饋，對于學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成果有更合理的量化評價，結(jié)合期末考試的考核，形成更加合理的綜合評價體系，健全軍事課的育人模式。

如上教學(xué)模式，在課前線上設(shè)計問題，預(yù)習(xí)調(diào)研，查閱資料。線下合理設(shè)計，答疑解惑，師生互動。課后線上反饋，指導(dǎo)下一次課程設(shè)計，形成教學(xué)閉環(huán)結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)。具體設(shè)計如下：

（1）課前線上設(shè)計問題，預(yù)習(xí)調(diào)研，查閱資料。課前通過“智慧樹”等教學(xué)軟件，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)資料發(fā)放和調(diào)研，有利于學(xué)生在課前進(jìn)行充分自學(xué)，大致了解學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的知識盲點和興趣點，大學(xué)生帶著疑惑和疑問，步入課堂。“智慧樹”軟件是一款社會商用學(xué)習(xí)平臺，基本功能教師免費試用，學(xué)生免費學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育空中布置作業(yè)，學(xué)分認(rèn)證，是一個比較好的在線互動教育學(xué)堂。運用智慧樹的“學(xué)習(xí)任務(wù)”功能發(fā)布課前學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過自學(xué)，提交自己的閱讀感想，提出疑惑之處以及感興趣的知識點，教師通過教師客戶端，可以在課前了解到學(xué)生的自學(xué)情況，以及需要課堂講解的知識點，從而做到有的放矢，因材施教，課堂的針對性更強，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂效果一定更好。

（2）課中線下“課堂翻轉(zhuǎn)”，答疑解惑，師生互動。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。“在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。”[2]請軍事前輩現(xiàn)身說法，座談討論。課中現(xiàn)場講解經(jīng)典軍事事例分析和我國國防新的思想進(jìn)行講解，運用軍事理論家張召忠的比較有趣味性的講解方式，在兼含幽默風(fēng)趣的同時，能夠?qū)⒎浅I(yè)的軍事理論知識用簡單易懂的語言描述出來，并且能將中國古代軍事理論和現(xiàn)代中國國防相結(jié)合。同時結(jié)合現(xiàn)場的同學(xué)座談和討論，學(xué)生的參與感強，參與度高，課堂效果好。

（3）課后線上反饋，指導(dǎo)下一次課程設(shè)計，良性循環(huán)。課后通過“問卷星”進(jìn)行問卷調(diào)查或者“智慧樹”課后討論或者課后作業(yè)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)情況反饋。有利于對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，對于學(xué)生課堂上未理解和消化的知識點，在下一次課程中進(jìn)行解答，形成教學(xué)閉環(huán)結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)。問卷星是社會一款商用專業(yè)問卷調(diào)查平臺，眾多模板免費使用，可通過微信、企業(yè)微信、朋友圈、QQ、郵件、短信等平臺分享分發(fā)，自動數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

（4）通過如上的“課前—課中—課后—反饋N2課前”教學(xué)閉環(huán)模式，可以提高教學(xué)知識點的針對性和課堂教學(xué)的有效性，同時可以提高學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)生參與度，對于參與痕跡，軟件可以完整記錄，有利于學(xué)生平時成績的量化考核，通過數(shù)據(jù)量化，可以提高學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生的課程參與熱情，實現(xiàn)全員提高學(xué)習(xí)效率。綜合期末課程考核，更加合理地評價學(xué)生的課程學(xué)校效果。形成完整的軍事課育人模式改革。

四、結(jié)語

從心理學(xué)角度看，初高中時期是世界觀、價值觀、愛情觀初步形成的階段，而大學(xué)階段是大學(xué)生三觀確定的階段[3]。在大學(xué)階段的素質(zhì)養(yǎng)成教育特別重要，尤其是軍事課，與政治素養(yǎng)課一起，承擔(dān)著教學(xué)育人的重要教學(xué)任務(wù)，有效的軍事課課程教育和學(xué)習(xí)，對于地方性綜合高校的教育職能，有舉足輕重的作用，也勢必對軍事課的教學(xué)效果提出前所未有的新要求。尤其是在地方性綜合大學(xué)中，學(xué)校內(nèi)文管農(nóng)工理各大類學(xué)生的男女比例不同，生源來源區(qū)域不同，導(dǎo)致地方綜合性大學(xué)入學(xué)新生的綜合素質(zhì)也有較大的差異。軍事課育人模式的合理設(shè)置，勢在必行。本文對傳統(tǒng)的軍事課教學(xué)模式進(jìn)行了合理地分析和解讀，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”“教學(xué)閉環(huán)”的育人模式，結(jié)合軍事課中生動講解現(xiàn)代軍事內(nèi)容，以及世界軍事強國的軍事發(fā)展史，現(xiàn)代戰(zhàn)爭的歷史和現(xiàn)狀的講授，可以幫助大學(xué)形成端正的世界觀、人生觀和愛情觀，達(dá)到教書育人的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張加亮.國防教育與大學(xué)生民族精神培育探析[J].教育與職業(yè)，2012（02）：54-55.

[2]趙景會，張鳳文.半軍事化管理模式融入大學(xué)生管理的思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2018（01）：192-193.

[3]李剛，于丹，董海，楊凱涵，李國輝.用雙重道德人格看大學(xué)生文明教育的完善[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（02）：159.

基金項目：2019年佳木斯大學(xué)——基于新《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的高校軍事理論課育人模式研究（項目號：SJGY20190642）

作者簡介：趙景會（1970—），男，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士，佳木斯大學(xué)副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究;張?zhí)煺祝?977—），男，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士，佳木斯大學(xué)講師，主要從事學(xué)生思想政治教育和管理工作;張秀梅（1981—），女，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士，佳木斯大學(xué)副教授，研究方向：思想政治教育研究。