淺談班級管理中如何建立良好的師生關系

高旭

摘要：學校的教育活動是以教師和學生為基本前提的，并在一定師生關系維系下進行的。而班級作為學校的一個單位，處理好班級師生間的關系是有效進行教育活動的必要條件之一。師生關系是管理過程中必須面對的一個重要的實踐問題，所以師生關系在班級管理中有著重要的作用和意義。我結合自己教學經歷，從師生關系對班級管理的意義，如何建立良好的師生關系，解決班級管理中師生關系存在問題的方法與策略。

關鍵詞：班級管理;師生關系

班級是學校教育的基層組織，也是學生實現個體社會化、發展個性的重要環境。班級管理的運作狀態，直接影響到班級教育功能的發揮、學生健康全面的發展。管理是一個永恒的話題，學校班級管理工作也必須要立足實際，著眼于對解決現實問題的實踐與思考。作為學生班集體的組織者、教育者和指導者的班主任，是學校領導實施教育教學工作計劃的得力助手，班主任們根據不同年級學生的心理變化，相應改變班級管理策略，管好班級，促進學生的全面發展。一切教育活動的達成都是老師與學生、教與學、管理與被管理雙方互動合作的結果。因此，師生關系是影響教育管理以及教育成效的一個重要因素。

一、師生關系對班級管理的意義

在班級管理中，由于教師和學生都是能動的主體，所以班級管理是一種雙邊的活動，是教師和學生互相影響和作用的活動。教師和學生是構成班級的基本要素，良好的師生關系可以促進教師更好的管理班級。良好的師生關系能充分調動學生的主動性、積極性、創造性，并促使學生積極配合教師的工作。良好的師生關系是保證有效地進行管理的條件。

1.師生關系的界定

師生關系，這是古今中外的大題目。從師道尊嚴到教學相長，從教師中心到學生中心，各種觀念先后登上教育的歷史舞臺。師生關系就微觀而言，主要指師生之間在教育過程中所發生的直接交往和聯系。包括為完成教育任務而發生的工作關系，以滿足交往而形成的人際關系，以組織結構的形式表現的組織關系，以情感認識等交往為表現形式的心理關系[1]。《中國大百科全書》對師生關系的定義是：“教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。[2]”石佩臣認為：“師生關系是學校教育中人與人之間的關系，是社會關系的一個組成部分。[3]”

2.良好師生關系的特點

（1）平等民主

教師與學生之間的平等民主，首先表現在知識和真理面前應該是民主平等的。在教育教學活動中，教師是教的主體，起引導作用。學生是學的主體，是接受指導和引導的人。教師是為學生的學習和發展提供服務的，但是這絕不意味著在個人關系上是不平等的，他們之間沒有高低之分的，他們都需要在民主平等的氛圍下，才能激發學生強烈的求知欲和上進心，學生才能積極地配合教師，充滿激情地投入到學習活動中。其次，教師和學生在法律面前是平等的，也就是說在政治上是平等民主的關系。

（2）心理狀態和諧一致

集體人際關系的一個重要心理成分就是心理狀態和諧一致，即心理相容。心理相容是教師愛學生、學生尊重教師的一種最佳表現，是兩者相容體現出來的一種和諧。和諧是“美好事物的基本特征之一，指事物和現象各個方面完美的配合、協調和多樣的統一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。[4]”在心理狀態和諧一致的師生關系中，他們相互信任、相互理解，教師的思想和行為能得到學生個人和集體的欣賞與認同并對學生個人和集體的發展產生富有意義的影響和引領，同樣學生的思想和行為也能得到老師的認可和理解。

（3）相互促進共同進步

在良好的師生關系中，教師與學生的關系是相互影響、相互促進共同成長。師生共享人類知識文化，共同體驗感悟精神價值。教師在創造性的教育教學活動中奉獻和展示自己的知識才華，同時從各個方面不斷地提高和完善自己，在與學生的交往中體驗和感悟人生樂趣，從年輕人身上汲取嶄新的時代氣息和生命活力。

二、如何建立良好的師生關系

1.了解學生的特點，做學生的知心朋友

教師與學生的交流不應局限于課堂上與學生“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，用觀察、談話的方法去了解學生。為了調動學生的積極性，進一步培養他們的興趣、愛好，可以組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激發興趣、提高能力，并且到學生中去，參與活動像朋友一樣和學生一起探討活動樂趣，并借此對其進行教育，做什么事都要細心、有耐心。語言是用來表達思想的，教師要學會孩子的語言，要了解他們的思想活動和心理特點。教師把自己“下放”到學生中去，和他們一起學習，一起做游戲。聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學生進行心靈溝通。

2.善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性

陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”每個學生都是一個鮮活的生命體，每個生命體都有閃光的地方。教師應努力地發現學生潛在的優勢，并創設條件，提供機會，鼓勵學生戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大。教師是孩子成長路上的導航燈，在一路的共享歡樂，共渡難關中，老師的心和孩子的心自然就會緊緊地連在了一起。

3.信任學生，給學生堅強的后盾

信任是情感產生的基礎，關愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在教學中，信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。教師只有成為學生的朋友，與學生加強交流，理解學生，尊重學生，信任學生，創設和諧寬松的教學環境，以心交心，才能贏得學生的信任和尊重，建立彼止的默契。

班級管理中師生關系不是一個新話題了，卻又是一個新話題。在當前條件下，師生關系這一教學過程中的核心問題，不可忽視。有人曾形象地比喻：師生關系對于教育質量、教學效益和學生成長的重要意義。絲毫不亞于空氣對人的價值。

參考文獻：

[1]南京師大教育系主編.教育學[M]北京：人民教育出版社，2000年版.

[2]中國大百科全書.中國大百科全書[M]北京：中國大百科全書出版社，1985.320.

[3]石佩臣，教育學基礎理論[M]長春：東北師范大學出版社，1996.3.

[4]朱智賢.心理學大辭典[M].北京：北京師范大學出版社，1989.256.