踐行生活教育理念，發(fā)展有質(zhì)量的小學體育教育

孫海勇

有質(zhì)量的體育教育，能讓小學生擁有健康的身體，更好地生活與學習，奠定未來發(fā)展的基礎(chǔ)。打造有質(zhì)量的小學體育課堂，就要踐行陶行知先生“生活即教育”的思想理念，讓學生回歸生活實際，全身心參與體育學習，提升身心素質(zhì)，增強適應(yīng)社會生活的能力。

一、教學目標生活化，培養(yǎng)終身體育理念

“陽光體育”認為，應(yīng)該讓青少年走向戶外，走到陽光下，參與體育活動。

“終身體育”認為，要重視對青少年終身體育意識的培養(yǎng)，讓他們擁有健康的身心，并掌握終身體育技能。

體育與學生的生活緊密相連，它不僅能培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，還有利于發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，促進學生健康生活。

教師要確定生活化的教學目標，以發(fā)展學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為導向，以學生的身體差異、年齡特點為基礎(chǔ)，在“終身體育”和“陽光體育”理念下，設(shè)定科學、合理的生活化小學體育課程目標。如根據(jù)性別、年齡差異和身體素質(zhì)的不同，設(shè)定學生跳繩個數(shù)的階梯性目標;或設(shè)置快速跑及格線，根本目標是讓學生愛上跑步，愛上生活，讓學生掌握快速跑、慢跑的運動技能與方法，增強跑步意識，促進學生身體健康發(fā)展。

二、教學情境生活化，激活學生參與興趣

營造良好的情境和氛圍，是提升學生參與體育運動興趣的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。“生活即教育”認為，應(yīng)該讓學生在真實的生活中學習，實施“活的教育”，運用活的教學素材和方法，開展生活化教學。為凸顯出課程的生活化、真實性和趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，運用多媒體、語言、表情等，讓學生回歸生活實際，積極參與，主動訓練。

例如，教學“快速跑”時，教學目標是讓學生掌握快速跑的動作要領(lǐng)，學會跑步的正確姿勢，提升學生反應(yīng)能力。在目標導向下，教師要設(shè)計生活化的教學情境，模擬“警察抓賊”情境，讓學生身臨其境，快速掌握“前腳著地，蹬擺迅速有力”的跑步重難點。

三、教學內(nèi)容生活化，豐富趣味體育內(nèi)容

體育教學內(nèi)容也應(yīng)該與生活相結(jié)合，從生活中選擇體育學習內(nèi)容，或創(chuàng)新改編生活中的體育項目，使其更具趣味性、生活性與發(fā)展性，以學生熟悉的形式呈現(xiàn)出來，學生更易接受，更樂于參與，促進素質(zhì)教育的落實。

例如，引入足球、排球、籃球、羽毛球等競技類體育項目，組織學生觀看競技比賽，學習技術(shù)和戰(zhàn)術(shù);引入生活化、趣味性的民間體育活動，如抽陀螺、拋繡球、趕小豬、踢毽子等;改造當下流行的體育項目，如把飲料瓶改造成保齡球，組織學生學習保齡球拋出和用力的技巧、方法;組織學生參與臺球、沙灘排球、輪滑等生活中常見的項目訓練，街邊籃球、健美操、街舞等也是可選的生活化體育項目。

四、教學游戲生活化，構(gòu)建趣味體育課堂

游戲是小學生最喜歡的學習形式，“寓教于樂”理念認為，應(yīng)讓學生在游戲中學習，在快樂、輕松的氛圍中參與。引入生活中有趣的體育游戲，設(shè)計游戲化的體育教學形式，將教學內(nèi)容與目標滲透到有趣而輕松的游戲中，讓游戲成為課堂的趣味學習形式，在游戲中實現(xiàn)教學目標。這能促進學生積極參與，發(fā)展身體素質(zhì)，強化運動技能。

例如，為發(fā)展學生的快速反應(yīng)、躲閃、奔跑等能力，教師可以引入“老鷹捉小雞”的傳統(tǒng)游戲。由一名個子高的學生擔任雞媽媽，其他學生扮演小雞，一個拉著一個的衣角，要想盡辦法不被老鷹抓住。而老鷹要憑借自己的智慧抓住小雞，不然就會餓肚子。游戲中，學生要不斷地觀察周圍的情況，快速反應(yīng)，密切配合，每個學生參與的積極性都很高，他們在快樂的氛圍下奔跑、躲閃。當然，教師還可以改編游戲規(guī)則，設(shè)計“救助被抓小雞”的規(guī)則等。教學游戲生活化，讓學生的體育課堂有趣而高效。

五、教學方式生活化，提升體育教學質(zhì)量

“生活即教育”理念認為，教育教學應(yīng)該在實際生活中進行，應(yīng)該為服務(wù)生活而教學，應(yīng)該為培養(yǎng)學生適應(yīng)生活、改造生活的能力而教學。小學體育課程中，為發(fā)展學生的身心素質(zhì)，提升學生免疫力，促進骨骼有效生長，教師可以采用游戲教學、啟發(fā)教學、目標教學、主題教學、分層教學、創(chuàng)意競技教學等生活化的教學方法，提升體育教學質(zhì)量。

如生活化的主題教學法，教師設(shè)計“環(huán)境保護”生活主題，組織學生在主題背景下，參與環(huán)境保護活動，將搬運樹苗、傳接分類垃圾箱、兩人三足快速走等融入到趣味生活化主題活動中，激活學生訓練興趣。或運用創(chuàng)意競技教學法，鼓勵學生自編健美操，在班級間進行比賽，組織學生參與集體性的沙灘排球、羽毛球比賽等，將生活與體育學習結(jié)合起來，豐富學生的業(yè)余生活，也強化學生的陽光體育素質(zhì)。或設(shè)計生活化的教學情境，設(shè)計抗洪搶險情境，結(jié)合搬運、快速跑、傳送等項目，實施生活化體育教學。

六、教學器材生活化，保障學生身心健康

很多情況下，體育學習活動需要器材的輔助。在“生活即教育”理念下，教師有必要基于安全性、環(huán)保性、健身性、適合性等特點，選擇、設(shè)計或改造小學生的體育運動器材，讓器材生活化，讓學生的學習更加貼近生活，更有趣、更健康。生活化的教學器材，需要回歸生活，為學生更好地適應(yīng)社會、服務(wù)生活而選用。教師要從人的發(fā)展需要出發(fā)，注重對學生靈感、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，選取學生喜愛的、貼近生活的工具，選用或制作成體育器材。

例如，在教學“投擲”運動技能時，教師可以在生活化教學器材的前提下，組織學生進行DIY活動，兼顧健康、生活化理念。如讓學生將廢舊報紙揉成團，制作成投擲輕物的器材;或?qū)⑷舾蓧K廢布料拼接在一起，制作成一張大漁網(wǎng)，然后組織學生玩“下網(wǎng)抓魚”的生活化游戲;還可以將廢舊的布料團成球狀，組織學生參與“拋繡球”的體育游戲;或鼓勵學生用紙片自制毽子;等等。生活化教學器材的設(shè)計、制作與運用，有利于學生的身心全面健康發(fā)展。

只有回歸生活的教育，才是最好的教育;只有在生活中實施且契合學生生活目標的教育，才是“活的教育”。小學體育課程教學，需要落實“生活即教育”的理念，尊重學生的個體差異和好奇心，創(chuàng)設(shè)具有生活意義與生命活力的生活化課堂，促進學生可持續(xù)發(fā)展，達到素質(zhì)教育目標。