微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐偉

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)要想進(jìn)行改革，就要將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)工作中，教師要認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值與作用，找出微課應(yīng)用中存在的問(wèn)題，然后不斷反思與總結(jié)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略，將微課高效靈活地運(yùn)用在教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、研究背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、教育改革的不斷深入，教學(xué)工作受到了高度重視。教學(xué)工作要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)教育工作高速發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)、微課、慕課等廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

如今，學(xué)習(xí)方式更加多元化與便捷化，學(xué)習(xí)環(huán)境不再受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)資源也不再局限于課本上。在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、大數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得豐富多元的學(xué)習(xí)資料，甚至可以進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。微課短小精悍，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供碎片化學(xué)習(xí)服務(wù)，因此在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該將微課運(yùn)用其中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，不再受到教師的束縛與限制，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、微課的特點(diǎn)

1.內(nèi)容簡(jiǎn)練

微課就是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、詳細(xì)性講解的一段微視頻。它能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化，濃縮為5到10分鐘的視頻，內(nèi)容十分精簡(jiǎn)。此外，微課視頻還能實(shí)現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分解，便于教師精細(xì)化設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種疑惑，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.用時(shí)較短

微課將重點(diǎn)內(nèi)容濃縮在10分鐘之內(nèi)，能夠吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其全身心投入課堂學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程趣味化、形象化與直觀化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.交互性強(qiáng)

微課包括微視頻與其他文件，但是其容量較小，能夠?qū)崿F(xiàn)微課資源的優(yōu)化配置與充分利用。此外，微課以多媒體的呈現(xiàn)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等，具有很強(qiáng)的交互性，便于在網(wǎng)絡(luò)上傳播，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，梳理自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，能夠自主參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，教師能及時(shí)搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的疑惑在課堂上開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)邁上成功的道路。

2.有利于關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

將微課應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，去精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)時(shí)間更加精簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展延伸。

3.有利于提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力

將微課應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，能夠幫助教師在教學(xué)中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷提煉，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能與微課操作技能，最終提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。

4.豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局限在課堂與課本上，禁錮了學(xué)生的思維。將微課應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，獲取豐富的教學(xué)資源，然后與其他教師進(jìn)行溝通、分享，加大微課的資源儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與充分利用。

四、微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)顛倒，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，自主預(yù)習(xí)、自主思考、自主探究等。現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并且取得了很大的成效。將微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合，可以提高課堂教學(xué)效率。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，主要分為課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊。在課下學(xué)習(xí)模塊，教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜集大量的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材內(nèi)容，遵循教學(xué)目標(biāo)，錄制微課視頻。然后將其分享給學(xué)生，讓學(xué)生借助手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等媒介進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將自身的疑惑與問(wèn)題圈畫(huà)出來(lái)，不斷思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)模塊，教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，快速了解本節(jié)課的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，指導(dǎo)學(xué)生分組交流、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，不斷提高其學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的疑惑。教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，幫助學(xué)生反思與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有很多優(yōu)點(diǎn)，教師可以將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，發(fā)揮其最大價(jià)值。

首先，教師可以借助微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而快速完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，如趣味問(wèn)題情境、角色扮演情境、生活化教學(xué)情境等，以便快速吸引學(xué)生的注意力。

其次，教師可以親自示范或演示。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有很大的影響。因此在微課學(xué)習(xí)背景下，教師還要通過(guò)親自示范或演示，讓學(xué)生掌握更加詳細(xì)、直觀的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感受，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。在示范中，教師可以借助教具，結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程與規(guī)律，能用自己的言語(yǔ)歸納總結(jié)。

最后，教師要做好重難點(diǎn)知識(shí)的講解。教學(xué)重難點(diǎn)一直都是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以將典型的難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還要提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究、解決問(wèn)題，從而掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

3.基于微課的課外拓展教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能將教學(xué)活動(dòng)局限在課堂與課本上，還要適當(dāng)突破時(shí)空限制，以提高學(xué)生的綜合能力。教師還要尊重學(xué)生之間的差異，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，教師可以基于微課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課外拓展，給予學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，不斷溫習(xí)與鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，清掃學(xué)習(xí)中存在的疑惑與問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知高度。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)延伸拓展。教師要積極利用微課視頻為學(xué)生整理與呈現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化、新穎化與豐富化。最后，教師要通過(guò)錯(cuò)題講解的方式，提高學(xué)生的解題正確率。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以制作一系列易錯(cuò)題的微課視頻，為學(xué)生講解解題思路，幫助他們找到適合自己的解題方法。

綜上所述，將微課應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課改提出的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要通過(guò)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合、微課與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合、利用微課進(jìn)行課外拓展等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率，促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的改革。