以素質教育為導向，有效開展高中地理教學

以素質教育作為導向開展高中地理課程的教學，會讓學生對于課本中的理論知識有更深入的理解，能夠鍛煉學生分析、探究問題的能力，推動學生學科能力的不斷提升。教師需要不斷優(yōu)化教學理念，采取更加開放的教學方法與策略。同時，教師要善于引入多樣化的教學實例作為問題分析的依托，給學生提供更大的交流討論空間，加深學生對知識點的有效理解。

鍛煉學生思維的靈活性與開放性

首先，教師應當有意識地提升學生思維的靈活性和開放性，這是讓學生充分融入課堂，激發(fā)學生學習主動性的方法，能夠為理論知識的分析提供很好的推動效果。教師在講到一些學生不太容易理解，可能產生認知障礙的知識要點時，要通過有效的分析方法讓學生認識到知識要點的實質。為了讓學生對知識的印象更加深刻，教師還可以有意識地列舉一些范例來說明問題，鼓勵學生參與討論，讓學生不同的觀點在課堂上發(fā)生碰撞。這會在激發(fā)學生思維靈活性與開放性的同時，讓學生快速建立對理論知識的學習印象，突破教學難點。

比如在講解《地球上的大氣》這一節(jié)內容中對流層的相關知識時，學生明確了氣溫和高度成反比，高度越高，氣溫越低。教材中這部分知識很好理解，但是學生不一定能解決需要應用這一知識的實際問題。教師可選擇高考和這部分知識相關的題目，既要讓其學會運用地理知識，提高學生思維的靈活性，避免產生思維定式，也要讓學生在解決問題的過程中加深對于知識的理解，并且能夠很好地應用所學內容。

引導學生探究知識內容的實質

在高中地理課程的教學中，教師要不斷引導學生探究知識內容的實質，要讓學生看到課本中的理論知識在實際生活中的各種應用和體現(xiàn)。這會很好地建立學生的地理觀念，能夠讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中包含的各種地理知識，并且可以推動學生利用課堂上學到的理論知識嘗試分析一些生活中存在的問題。這種有效的探究活動能夠極大地鍛煉學生的綜合學科能力和素養(yǎng)。

高中地理應堅持以生為本，教師在地理教學中要有意識地培養(yǎng)學生提煉地理信息的能力，增強學生對地理問題的感知，幫助學生抓住地理知識的內在聯(lián)系和規(guī)律，讓學生思維變得更為深刻，解決問題就會變得容易。比如在教學了“人口的合理容量”這部分內容后，教師可以列舉一個典型的城市，給學生提供這個城市的一些相關信息，然后讓學生綜合分析這個城市的合理人口容量。這種開放性的討論問題既能夠考查學生對理論知識的掌握程度，也是對學生多元學科能力和分析探究能力的培養(yǎng)。

注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)鍛煉

隨著地理教學的不斷深入，教師要進一步關注學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是要在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上多下功夫。具備創(chuàng)新思維會讓學生從多角度和多層面分析探討問題，學生會對于探究問題的實質有更深入的認識，學生也能夠就實際討論的問題提出更合理的解決方案。教師在課堂上要加強和學生的教學互動，提升學生的課堂融入程度，并且鼓勵學生多表達自己的想法。這樣學生的思維才會更加開放，學生也會在具體的問題討論中表達自己的看法，形成創(chuàng)新思維。

教師要加強對學生學科能力的培養(yǎng)與鍛煉，引導學生把具有內在聯(lián)系的知識整合起來，構成一個知識網(wǎng)絡體系。這樣能讓學生在地理學習過程中從一個知識點聯(lián)想到多個知識，思維變得更加活躍，在分析實際問題時可以更快地找到思路，并在思維活動中產生靈感，沖破思維的束縛，大膽地猜測和推理。

比如在教學了“區(qū)域經濟發(fā)展”這部分內容后，教師可以創(chuàng)設一些開放的討論問題讓學生進行分析，鼓勵學生從多角度分析實際問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。