小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來了更高的社會發(fā)展水平和環(huán)境發(fā)展穩(wěn)定性，公眾心中的法律意識也逐步加強，然而依然有部分人法律意識淡薄，亟待提升。依法治國是國家長治久安的重要保障，若要實現(xiàn)依法治國，最重要的一點就是自兒童教育時期就提升兒童的法律意識。故在小學(xué)教育階段對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與法律意識培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有一定的法律基礎(chǔ)和道德意識，是非常重要的。為提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要每一位教師共同努力。

教育不僅是傳輸書面知識的一種手段，還包括提升兒童全方位素養(yǎng)的要義。在傳授學(xué)生自然科學(xué)知識的同時，必須為學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，并對學(xué)生的道德與法律意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生多維度發(fā)展，成為心智健全、有健康人格、遵紀(jì)守法的優(yōu)秀公民。故學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，尋求一種效率較高的教學(xué)手段，實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目的。情境創(chuàng)設(shè)是一種新型教學(xué)方法，旨在通過創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境讓學(xué)生身臨其境，強化學(xué)生對于教學(xué)情境的關(guān)注和記憶，寓教于樂。情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生參與其中，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有較大的作用，學(xué)生能在情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)到滲透入情境的道德與法治知識，達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題

第一，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性。在教學(xué)的過程中，部分教師將自己作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生跟隨自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解知識的途徑多為教師講授知識。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏自主探索的機(jī)會，部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。然而在道德與法治教學(xué)中知識和要點大部分是難以通過單純的公式或普適性的定義來表達(dá)的，更多的是需要學(xué)生潛心思考的抽象內(nèi)容。只有讓學(xué)生具有自主性，帶著問題去學(xué)習(xí)并進(jìn)行探究，才能令他們高效獲取知識。為提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘新型的授課手段，以期達(dá)到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。只有小學(xué)生的自主性獲得提升，其才有熱情學(xué)習(xí)新的知識。

第二，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣。道德與法治課程中大部分的知識點均屬于文字性的理論知識，對于理解能力還處于發(fā)展階段的小學(xué)生來說，這些知識是比較艱澀難懂的。故如果機(jī)械背誦上述知識而不將其合理化運用，那么這種學(xué)習(xí)的效率是低下的。這就為道德與法治授課教師提出了一個新的難題，即如何將這些艱澀難懂的知識轉(zhuǎn)化為便于小學(xué)生理解的淺顯易懂的知識，并以充滿活力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中充滿熱情地進(jìn)行探索。然而在小學(xué)的實際教學(xué)流程中，部分教師由于自身水平或教學(xué)時長所限，采用填鴨式教學(xué)方式教學(xué)道德與法致，未能較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動情境的方法

第一，合理使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境。利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行活動情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)活動情境是為學(xué)生創(chuàng)造一個情境，并讓該情境與課堂中可能涉及的情境相通，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在輕松自如的沉浸式教學(xué)環(huán)境中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，可以將生動形象的圖片和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻、優(yōu)美的音頻放入多媒體教學(xué)課件中，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。當(dāng)學(xué)生的注意力跟隨著教師制作的多媒體教學(xué)課件中的思路逐步深入后，就可以有效提升學(xué)生興趣、課堂教學(xué)效率。

如在進(jìn)行“天氣雖冷有溫暖”的授課時，教師可以給學(xué)生播放冬天下雪的視頻，或在教學(xué)PPT 中使用冬天的背景，讓學(xué)生身臨其境地融入視頻中所提到的事件背景中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。在教學(xué)過程中，教師還可以因地制宜設(shè)計一些問題，留下一些懸念，讓學(xué)生在留白的思考空間中發(fā)揮自己的想象力，這樣一來就可以潛移默化地增強學(xué)生對于知識的理解，道德與法治的教學(xué)也會變得更加生動。

第二，將生活實際融入情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的實操應(yīng)用能力。小學(xué)生身心發(fā)育欠完全，其生活范圍也普遍局限于家庭和校園，活動范圍較小。然而小學(xué)生具有強烈的好奇心、行動力和洞察力，他們對自己所生活的區(qū)域存在探究的欲望，并對自己所生活的環(huán)境較熟悉。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中如果能夠抓住這一特點加以運用，在道德與法治教學(xué)過程中加入關(guān)于小學(xué)生生活區(qū)域附近的關(guān)鍵要素，讓學(xué)生獲得更為深刻的感受，將會讓小學(xué)生對課堂知識的理解邁上一個新的臺階。另外，小學(xué)生也有機(jī)會實踐自己在課堂上學(xué)到的道德與法治相關(guān)知識，處理生活中的實際問題。

教師在道德與法治教學(xué)教學(xué)中，將課本描述的知識與小學(xué)生身邊的實際情景相結(jié)合，是提升教學(xué)效率的一個關(guān)鍵方法。例如，在進(jìn)行“花兒草兒真美麗”這一內(nèi)容的教學(xué)時，為提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，教師可以將小學(xué)生帶去校外，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受花草的芬芳，意識到花草植物對城市綠化的積極作用，培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生明白不能踐踏草坪，見到破壞植物的情況應(yīng)勇于制止；讓學(xué)生在觀察花草樹木的過程中感悟生命的重要性，學(xué)會敬畏生命和尊重生命。在探索過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境問題加以思考，并要求學(xué)生關(guān)注自身活動安全，增強戶外活動防護(hù)。這樣一來，學(xué)生對于道德與法治的知識印象就加深了，在掌握知識的同時也生成了全新感悟，課堂教學(xué)得到了升華。

教師的素質(zhì)決定了其教育的效果，以及對學(xué)生身心發(fā)展的影響。教師的發(fā)展和教育的發(fā)展是相輔相成的，道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效與教師的素質(zhì)是分不開的。每一位教師都應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索更加高效的教學(xué)方法，一成不變的教學(xué)方法只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在道德與法治的教學(xué)過程中合理運用活動情境的方法，有事半功倍的效果，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對知識的渴望。把活動情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于常規(guī)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，不僅能令小學(xué)道德與法治教學(xué)的靈活性和趣味性得到提升，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐水平，讓學(xué)生在教學(xué)中完成發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)全面認(rèn)知活動情境并深入了解其內(nèi)涵，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略。