《巴西》課堂實錄及教學反思

秦云紅

（南昌第二十三中學，江西 南昌 330000）

一、教材分析

本節教材版本選自人教版七年級地理下冊第九章《西半球的國家》第二節“巴西”[1]。巴西是南美洲最重要的國家,無論是自然環境還是人文氛圍都是極具特色,所以本節在初中地理中具有重要的地位。巴西是南美甚至是整個拉丁美洲最具代表性的國家[2]。

二、學習目標

1.結合巴西在世界中的位置，認識巴西的地理位置和自然環境。培養學生的區域認知能力。

2.利用圖片和相關資料，幫助學生認識巴西的人種特點及其主要成因。

3.從巴西的一些文化現象解析出巴西文化的多元色彩。培養學生的地理實踐力。

三、教學重難點

1.巴西的地理位置——拉丁美洲、熱帶大國

2.巴西的人種特點及其主要原因——大量混血種人的社會

3.巴西文化的多元色彩

四、教學過程

（一）新課導入

播放《里約大冒險》的視頻片段。一方面生動歡快的動畫視頻可以迅速吸引學生的注意力，符合初中生活潑好動的心理特點；另一方面很多學生看過這個動畫片立即就能夠聯想到——巴西。

（二）創設情境

老師會告訴同學，2020年寒假南昌市教育局打算對部分初一年級的學生開展一場巴西研學之旅。旅行時間為2020年1月20日——1月26日（寒假七日游），旅行需要學生家長準備好的證件是身份證（戶口本）和護照，出發地點設定為學校的籃球場。我們今天課堂的主要任務是為我們學校2020年寒假初一年級巴西研學制定一份研學方案，方案主要為出行方案、衣物方案、居住方案、美食方案、游玩方案、線路方案。設置巴西研學的情境，學生能夠更加積極主動參與到制定研學方案中來，寓教學內容于具體生動的情境中，激發學生的探究欲望。

（三）制定方案

1.出行方案

老師詢問學生怎么去巴西，是火車、飛機、還是輪船？我們是要選擇預定機票、火車票、還是船票？為什么？（問題拋給學生，學生會很有興趣去自己找答案并分析）。學生會利用課本上巴西在世界中的位置圖，認識到巴西的地理位置。

2.衣物方案

給出一組衣物圖片，詢問學生你會選擇什么樣的衣服？為什么選擇這種穿搭？下列物品雨傘、氧氣瓶、驅蚊液，需要提前準備的打√不需要的打×，并且從地理的角度解釋原因。

通過選擇衣服，學生會認識到巴西大部分在熱帶，不需要冬天的衣物。然后再通過雨傘、氧氣瓶、驅蚊液這些物品的選擇，學生會意識到巴西主要是熱帶雨林和熱帶草原氣候，氣候濕熱，需要準備雨傘和驅蚊液，然而巴西的地形平坦不需要提前準備氧氣瓶。

3.居住方案

老師詢問學生，在預訂酒店的過程中發現巴西人的官方語言居然是葡萄牙語，這是為什么？在預定酒店的過程中和巴西小姐姐交流發現她的家庭有白種人、黑種人、黃種人以及混血種人，而且這樣的家庭在巴西很常見，這又是為什么？巴西小姐姐說她的祖先，居然為了一顆小小的咖啡豆從非洲來到巴西，這又是為什么？

通過這個常見的預定酒店的情境，激發學生的思考，讓學生一步一步抽絲剝繭，認識到葡萄牙人來到巴西殖民，把葡萄牙語帶到了巴西，又因為巴西大部分在熱帶適宜種植經濟作物——咖啡，殖民者販賣大量的非洲黑種人到巴西從事種植咖啡的辛苦活。進一步認識到葡萄牙人（歐洲白種人）、非洲黑種人、土著居民印第安人（黃種人），經過幾百年的通婚，巴西形成了一個大量混血種人的社會，而且不同地區、種族的人在這里相互交流、磨合了幾百年，形成了巴西特色文化。

老師詢問學生，狂歡節、巴西足球、桑巴舞吸引了世界很多游客來到巴西，這些文化現象融合了哪些地域文化？

學生通過閱讀教材能夠找到文化現象背后的文化淵源，接著觀看《巴西足球》視頻，清晰直觀體會巴西足球文化。老師再設置一個開放性的問題：用一個詞形容巴西文化給你的直觀感受？這樣一來學生能夠說出熱情、開放、多元、多姿多彩這樣的形容詞，讓學生感受體會再說出來。

4.美食方案

老師詢問學生，巴西為什么有大量椰汁、大蝦這樣的食材？1月20日晚上抵達里約熱內盧，設計一份簡單的晚餐菜單。

通過這個環節，學生能夠輕松心情的同時認識到巴西是一個沿海中國，同時增加對巴西的認識。

5.游玩方案

設置一個希沃競技小游戲，選擇適合在巴西開展的研學旅行項目。

（四）課堂小結

學生自主完成巴西自然、人文特征思維導圖，師生共同總結。

（五）課后拓展

查閱相關資料，課后小組分工制定為期5日的研學線路方案。既能夠提高學生的自主、合作的學習能力，又能夠培養學生的學習興趣。體會到讀萬卷書、行千里路的研學精神。

五、教學反思

首先，要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。這就要求自己除了已有的知識經驗，要不斷地更新擴充自己的知識容量。而學習最有效率的方式就是模仿，網絡世界知識繁多，我們要不斷地汲取有用的信息，會有很多啟發。

其次，要上好一堂課要不斷研究分析教材。教材的內容是非常簡潔明了的，每一句話可能就是一個知識點，究竟哪些是要重點突出、哪些是要簡單處理的，多研究教材，才能夠把握住大方向。

最后，重視學生、了解學生。教育的最大價值是育人，要關注了解學生已有的生活體驗，如果課堂的知識能夠和學生的日常生活緊緊地聯系起來，比如你設置一個情境、播放一個視頻能夠和他們的生活產生共鳴、喚醒他的體驗，這樣會讓學生更加主動、熱情的參與課堂中來。學生不是一張白紙，他們生于一個網絡時代，他們的知識經驗是豐富的，但大部分是碎片化的，這就需要老師的教學智慧去把學生的碎片化的知識經驗和系統化的地理知識結構整合起來，形成有溫度、有體驗的地理知識。