基于互聯網+金融人才培養的地、企、校深度融合協同育人研究

連 波

（包頭輕工職業技術學院，內蒙古包頭 014030）

1 互聯網+金融行業及人才培養現狀分析

隨著新興技術的影響，第三方支付、互聯網基金、互聯網保險、電商供應鏈金融、P2P網貸、眾籌、大數據征信、區塊鏈等新的互聯網金融商業模式的出現，正日新月異地改變著國內外金融產業格局。金融業無論在市場格局、金融產品、服務流程都進入了快速更迭的時代。高職院校要培養合格的互聯網+金融人才，服務于當地經濟建設，服務于自治區“一帶一路”經濟發展。其專業建設必須將最新的金融資訊、最前沿的金融技能點、最新的互聯網+的模式、手段置于教學實踐中，方可培養出符合社會要求的高素質人才。但目前，據筆者了解，自治區范圍的互聯網金融高職人才培養過程中，最新的互聯網金融知識、技能在專業建設中的納入度不高，仿真或全真的實踐條件差距較大，校企合作大部分停留在淺層次，學生理論實踐素質距離知行合一差距較大，距離企業需求的人才培養質量還有較大差距。

2 校企合作深度融合的必要性

2.1 國家政策導向

教育部在2018年3月，曾會同國家發展改革委等五部委印發《職業學校校企合作促進辦法》，《辦法》對職業學校校企合作做出了一系列明確規定，主要涉及合作方式、促進措施、監督檢查等。對于建立健全相關法規制度，創新合作工作模式、制定框架合作標準，鼓勵特色模式合作，監督機制，保護企業、學校以及學生的切身利益等都作了詳細說明。《辦法》的正式實施，使校企合作真正實現了有章可依，地方政府的作用發揮，結束了學校、企業在合作中權責不明的現象。

2.2 地方制度導向

2019年7月22日包頭市人力資源和社會保障局、包頭市財政局聯合下發了《包頭市推行企業新型學徒制實施方案》（包人社辦字〔2019〕137號），《方案》面向廣大企業，堅持以政府引導、企業為主、職業院校、技工學校參與的原則，緊緊圍繞經濟轉型升級和產業結構調整要求，全面推行企業新型學徒制，以工學交替等校企合作方式，組織企業開展新型學徒制培訓，主要對象為企業技能崗位新招聘人員、新轉崗人員。通過學徒制的培訓模式，提高勞動者的職業能力和職業素養。

2.3 人才培養的迫切需要

互聯網金融行業作為新的業態正蓬勃發展，它催生了行業對專業人才的極大需求，高校的人才培養遠遠滯后于企業和市場需求，互聯網金融人才供給缺口較大。互聯網金融這個“跨學科”的行業，作為高職院校亟需在此行業中從應用出發，適時調整人才培養模式、開展創新性的教學與實踐探索，地、企、校齊發力，才能培養出適應經濟社會對于跨界應用型、技能型人才需求的高素質技能型人才。

3 地校企合作新模式的探索

3.1 政府層面要實現微觀落地

要使校企深度合作，提升人才培養質量，政府層面既要積極出臺相關的宏觀管理制度，又要大力助推實現政策制度微觀落地，在其中充分發揮主導作用。

3.1.1 建立校企融合的信息服務平臺

政府層面要通過建立企業庫，搭建校企信息服務平臺，為學校、企業間建立起相應的連接點，促進校企深度融合。吸引具有相關資質、有校企合作需求的企業進行注冊，經過審核的企業納入到企業庫。在信息服務平臺上，與學校實現信息的互聯互通，實現雙方互選。同時，通過平臺，將校企雙方的合作開展情況、進度、誠信度、合作能力等記錄在平臺，作為可查的過程數據，作為開放的資源供大家查看。逐步建立起校企之間的互評機制，便于政府監管，同時形成扶持措施和失信懲戒等優勝劣汰機制。

3.1.2 完善財政補貼政策

人力資源和社會保障部門會同財政部門對企業、職業技工院校開展新型學徒培養按規定給予職業培訓補貼，完善具體補貼的金額、路徑及保障措施，并對于其額度等進行可行性的論證，促使其真正落地實施。

3.2 高職院校要進行深層次的教學改革

3.2.1 構建彈性化的互聯網金融人才培養模式

邀請企業方專家，如企業人力資源經理、業務經理等，會同教師共同參與專業人才培養方案的制定。在指定人才培養方案時，嚴格按照高職專業建設標準，基于企業實際的工作需求，圍繞本專業業務實際，詳細分析互聯網金融專業群的崗位技能點，將技能點梳理整合在相應的工作模塊中，大刀闊斧的改革課程設置；在實訓安排上充分考慮企業需求，最大限度地彈性化，如：實訓時間安排上，主要遵循企業的用工和工作實際，根據市場和企業需求的變化，彈性的安排學習內容和任務，實行彈性人才培養模式。

3.2.2 實行學分制管理

結合金融行業管理和學生工作生活的實際情況，采取彈性學制，實行學分制管理，增加專業選修課的數量，擴大專業選修課的覆蓋面，大力推行網上選修課程，鼓勵和支持學生利用業余時間分階段完成學業。要建立和完善適合彈性學制和學分制的教學質量評價體系和考核制度。

3.2.3 聯合開展學生技能競賽

學校與企業聯合設計開展金融管理專業技能競賽，賽制設置及賽程貼合金融行業實際操作，題目選擇也可以結合企業實際操作內容，如：理財規劃賽項、證券投資賽項、金融App運用賽項等。與企業合作，利用企業現有的場地，運營手段、平臺，采用全仿真式競賽環境，提升學生實操能力和業務水平，將學生競賽的成績與課程實現互聯互通互認，置換學分，激發學生學習的積極性，主動錘煉技能，提升本領，為企業甄選優秀人才。

3.2.4 建立企校雙師聯合培養制度

企業要選拔優秀高技能人才（如高級培訓師、高級理財師）擔任學生的企業導師，主要負責指導學生的專業崗位技能訓練，如：如何通過互聯網手段拓展業務內容和顧客量，如何提供顧客滿意的服務產品。逐步提升學生的技能水平和職業素養，使之逐步具備從事互聯網金融崗位工作的基本能力。

3.3 合作企業要實現雙邊合作

3.3.1 建立和完善新型學徒制培訓投入機制

學生在企業學徒期間，企業要按照學徒制的工作方案要求，按照勞動合同法規定，向學生支付工資，且工資一般不得低于企業所在地最低工資標準，學生在心理上實現了從學生到學徒的轉變。同時企業按照協議約定，向承擔學校支付培訓費用，所需資金從企業職工教育經費中列支。此類費用均可享受政府方面的減免政策。

3.3.2 實施全方位學徒制

在導師評價方面，學校和企業要對于企業導師的業務能力和職業素養等進行多方面評估，如：導師的金融業務推廣能力、開發新產品的能力、教學能力等，對于師徒關系實行雙向選擇制。導師要對于學生進行金融技能、素養的言傳身教，主要針對金融行業業務水平、人際溝通技巧、金融政策法規以及職業操守等的教育引導。對于校企合作成果進行階段性考核，考核的結果將計入導師的工作業績。