點亮心燈，行將必至
——以臨沂某中學網絡教學為例

喬 瀅

（天津師范大學，教育學部，天津 300000）

在全國上下眾志成城防控疫情的關鍵時刻，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全，各地方學校已經延遲開學。因此，“學習不推遲”無疑成為切實保障中小學校學生可持續接受知識學習的重要前提，而“停課不停學”在本質上則是依法保障公民受教育權利的重要基石。

1 “停課不停學”在臨沂某中學的實施

為了實現“停課不停學”的目標，某中學初一班主任主要采取了以下四種解決方案。

1.1 四種方案的優點：

1.1.1 教師將新課所用的課件和視頻通過微信的方式傳輸給學生，對重難點部分使用語音指導。微信溝通不僅可以避免課堂情景和師生身份差異帶來的拘謹氛圍，而且這種特殊的交流方式也給予了師生更多的時間思考，存在疑問的知識能夠多次重復傾聽。

1.1.2 采用騰訊會議的途徑：疫情期間騰訊會議是免費的，作為商業軟件畫質，音質效果要略好一些，手機版可以支持屏幕共享。

1.1.3 通過拓撲教育App錄制微課，將某個知識點以短視頻的形式講解，通過微信群接龍的方式反饋完成情況，微信群的群公告里也有教師布置的作業，方便學生查閱。

1.1.4 運用作業記小程序。此軟件是一款基于微信小程序的在線作業批改工具，助力老師以“板書+圖文+音視頻”等批改方式進行作業批改。學生一鍵拍照提交作業，老師進行批閱，批改完成后微信發送服務通知，學生查看作業，所有作業在小程序中自動歸檔，查看復習。

1.2 四種方案的缺點：

1.2.1 微信群中師生之間缺乏實質性的互動，學生是被動學習，無法調動其學習的積極性。在整節課的過程中，教師無法實時追蹤學生的表現，不自律的學生可能會利用手機做其他的事情，教學效果自然可以想象。

1.2.2 一節課就會積累幾百條信息，一天八節課，如果都用微信群發語音的方式上課，可操作性降低。

1.2.3 其他三種方案也存在一些問題：比如騰訊會議平臺，每次上課都需要一個一個進會議，人多的時候有些麻煩，而且沒有群管理、文件分享功能。其次，教師在制作微課時要做好課程的先期設計，需要花費較長的時間去準備組織語言以便能在短時間內將內容更好地傳輸給學習者，對教師的要求較高，無形之中給其增加了壓力。最后，小程序等平臺內存較小，還有很多要提高的空間。

由于班內學生學習成績存在差異，學生接受能力水平不一，教師使用微信教學新課，接受能力一般的同學自我能力也許會存在困難，在講授重難點的時候老師發多條語音，學生消化時間短，長此以往，對下一步的學習有百害而無一利。經過協商討論，引入了“釘釘智慧教育”平臺，并教會學生使用方法，由教師在群里發起視頻會議，解決文山會海，減化流程提升效率。

2 創新教學的實施過程

2.1 “釘釘智慧教育”在線教學平臺介紹

2.1.1 釘釘“智慧教育平臺”系統是以云計算為基礎，通過信息技術與行政辦公、教學管理、教育教學、課程設置等深度融合，面向教育單位、學校、老師、學生及家長提供一站式服務的智慧平臺。

2.1.2 基本功能

釘釘平臺可以實現共享屏幕功能，右方的信息推送區域，可以實現板書功能，也能夠完成課堂搶答環節，解決了多人上麥搶答造成聲音混淆的問題。釘釘本身不提供網絡課程，但是線下很多老師建立班級群，選擇在釘釘的群內用直播上課和管理，效果而言，反而是最接近現實班級的。

2.2 “釘釘智慧教育”實踐流程

以初一某班級停課期間的一節英語預習課為例，簡述此軟件的實際教學過程。

2.2.1 課前做好學習準備

（1）教導主任規定學生周一到周五早6.50準時進入直播間，打開攝像頭晨讀。授課老師提前制定教學計劃，進行備課準備，將授課時間、教案和設計內容，通過微信平臺通知學生。

（2）學生收到上課通知后，進入直播間，在班級中使用真實姓名，教師可看到上線的學生人數與姓名，相當于點名簽到。在7：58分，班導清查人數和未開攝像頭的學生，對于未上線的個體及時采取措施，通過微信或電話聯系其家長。8點準時開始上課，并且宣布課堂紀律。

（3）課前，學生提前將本節課學習的單詞和重點句型銘記于心，力爭熟讀成誦，在不確定的地方做好批注，標明自己的觀點，以便詢問任課老師和及時復習。

2.2.2 課中教師帶動學生發言

（1）正式上課時，教師憑借直播的形式授課。若需要回答問題，學生可以開啟麥克風答題。和傳統課程一樣，老師需要對學生的回答給予評價。筆者經過觀察發現，和線下上課相比，學生則更傾向于這種教學風格，有因為師生之間處于對等的關系，彼此建立了一種和諧融洽的氣氛，所以，不論何種層次水平的學生都能夠踴躍發言。

（2）大多數學生都可以熟練掌握聽課技巧，互動時，不得隨意發送信息，不得隨意講話，保證學習房間內的安靜。有問題都會自覺的連麥，或在互動欄請示教師。

2.2.3 課后作業分層逐一落實

（1）在授課最后階段，教師和正常的課堂教學一樣，布置作業、注意事項、安排下次授課的大致時間和內容等。

（2）授課結束后，任課教師通過查詢釘釘后臺，清楚的了解學生上課的情況，是否做了與學習無關的事情和觀看視頻的時間足夠與否，隨后確認本堂課的考勤以及實時反饋情況，并根據這些內容安排下一次教學的計劃和設計。

3 最大亮點——“Ding”功能

“釘釘”平臺的功能容量如此強大，但是，最吸睛的地方則是“Ding”一下。“已讀”、“未讀”可使通知等文件的傳達情況一目了然，沒有閱讀的，可以通過“Ding一下”，利用短信和電話提醒功能提醒未查收信息的人。

DING消息的強大之處在于：無論對方手機有無安裝釘釘APP，是否開啟移動互聯網，均可收到DING消息，實現無障礙的信息必達，一次最多可群發通知一萬人，它支持電話、短信、應用內三種通知方式，無論對方是否安裝釘釘，都能第一時間傳達。

因此，班導老師可以通過“Ding”功能發布一些重要的通知、文件或緊急的事項等。我們都知道，口頭分配任務，無法跟蹤容易忘。只要一使用此屬性，就可以幫助實時跟蹤每一個任務，逾期自動提醒，對于沒有按時完成作業的同學，可通過短信、電話進行催辦，提醒完成，大大提高了教師的工作質量和效率。

4 總結與反思

心燈“心燈”是什么？它是一種希望，一種期盼，一個信念，一個理想。我們唯有點亮內心的燈，才能照亮整個世界。“停課不停學”，是一場特殊的人生教育課程，疫情雖然阻斷了師生集中學習，但沒有隔斷師生之間的心，在家里同樣應該快樂學習、快樂成長。“停課不停教、停課不停學”不只是一句口號，怎么教、怎么學應該有明確的規劃教學的最高境界是學生主動學習，快樂學習，這也是新模式下教學的初心。信息化浪潮下的教師更要不斷摸索前行，不斷將優秀的教學手段運用到課堂中，提高人才的培養質量。

“吾生也有涯，而知也無涯”，在防控疫情之際，更需培育孩子們的科學精神，讓他們養成科學思維，掌握科學邏輯，關注社會問題，培養人文關懷和道德情操。經歷這次全民抗擊疫情的戰爭，是中小學生最難得的人生經歷，將對他們的成長與進步產生重大的影響，在心靈上、思想上、價值觀上，會打下深深的烙印。