互聯網時代大學生思想政治教育工作的優化路徑

謝桂袖

（廣東理工學院，廣東肇慶 526100）

網絡時代，互聯網平臺拓展了人們整合信息的途徑，同時，海量的信息也提升了信息篩選、辨別與處理的難度。移動互聯、物聯網、云計算及大數據等技術的全面、多維應用，使得大學生群體的認知體系也不斷發生了變化，學生對不良信息的識別能力被削弱，更依賴直觀的信息表述觀點，自身的獨立思考能力被限制，需要更具有針對性的思政教育引導。為此，高校應結合網絡時代特點，進一步優化政治教育與思想引導機制。

1 網絡時代高校開展思政教育活動面臨的管理問題

1.1 思政教育規劃缺乏針對性

網絡化、信息化等技術在教育領域的深入發展，使得高校的教育環境特征發生了改變，具體表現在教學氛圍、教育資源、管理形式、學生發展訴求等方面的變化。網絡新媒體在技術上的優勢和獲取信息的便捷性，使得傳統思想政治教育的主體和客體之間本身不平等的關系變得模糊。傳統教育環境中，教師的主導性地位與豐富的知識儲備等條件帶來的優勢，被去中心化、信息共享、便捷的知識獲取方式削弱。單向、被動的知識獲取形式已經無法滿足學生多元化、差異化的發展訴求，思政教育的整體規劃必須做出創新性調整。

1.2 思政工作隊伍建設投入不足

移動終端與無線網絡的廣泛鋪設，一方面，使得大學生獲取教育資源的途徑更多元化，貼吧、網站、短視頻網站等媒體平臺的大范圍應用，讓信息傳播、接收、服務更便捷；另一方面，低俗化、偏激性信息的流傳，也使得輿情控制難度增加，對思政教育隊伍的實踐工作提出了更高的要求。網絡環境不僅僅會影響使用者對社會對主流價值的認識，也影響了傳統思想政治教育的效果。除此之外，網絡思政教育平臺的管理與輿情控制工作要求教育者在具備較高道德素養、思政引導能力的同時，還需要有著一定的信息素養，具備敏銳的輿情分析能力。然而，現階段，高校在思政教育隊伍的建設方面投入卻明顯不足，工作團隊的信息素養與通識技能有待加強。

1.3 網絡環境的復雜化影響

互聯網環境下，信息數據的傳輸途徑更復雜，資源整合具備共享性與交互性特征，且數據規模較大，但現在互聯網是科技化、機械化產品，并不具備人類所擁有的主觀識別功能，面對龐雜的信息，對信息性質、影響的辨別能力較差。與此同時，多元化的信息環境，也對原有的文化格局造成了一定的沖擊。復雜的網絡環境對學生思想認識帶來了雙方面的影響，一些消極、偏激、低俗信息對學生的思維觀點到來了誤導性的影響，思政教育改革勢在必行。

2 互聯網環境下創新思政教育形式的重要意義

2.1 幫助大學生更快的適應多元化文化環境

目前，我國教育發展進入了變革時期，素質教育的全面推進，使得學生接受教育的形式不斷改變。與此相對應的，由于中考、高考等考核機制的影響，大部分學生仍舊將精力集中在學習中，社會閱歷相對較少，文化認知單一。處于大學階段的學生，并沒有建立起相對完善的思維體系，辨別能力相對較弱，需要高校進行針對性的教育引導，幫助學生更快的適應多元化的文化環境。學生們必須要接受思想政治教育，才能夠在豐富的文化環境中保持自己正確的三觀選擇性的了解文化和接受文化。

2.2 為思政教育提供更豐富的資源

多媒體平臺應用范圍被不斷拓展，高校教育資源的獲取與利用形式更多樣，教師可以利用豐富的線上資源，向學生提供多元化的教育指導，進一步拓展思政教育途徑。一方面，網絡時代的信息規模化、知識資源的共享化為高校師生雙方提供更加豐富而全面的教學資源，教師對思想政治教育教學資源的獲得途徑不再單一化，利用線上資源與線下資源，為學生自主學習意識的養成提供更廣闊的渠道；另一方面，思政教育的形式突破了原有的時間、空間的限制，可以對教育資源進行深度整合，創新思政工作實踐形式。

2.3 師生溝通途徑更多元化

網絡時代，教師不僅可以通過對學生思想狀態的實踐調查，動態的了解學生的發展狀況，及時對思政工作形式進行調整，同時，還可以通過網絡平臺的大數據、移動通訊技術等，對學生反饋的問題進行及時答復，建立起即時溝通的平臺，發揮新媒體、移動終端等信息傳播平臺交互性、共享性的數據傳遞優勢。與此同時，在教學內容的展示方面可以采取音視頻等更加形象的方式，使整個思想政治教育的過程更加科技化和現代化，使整個課堂更加生動和有趣。

3 優化網絡時代高校學生思政教育路徑的有效對策

3.1 樹立現代思政教育理念，創新實踐工作形式

教師隊伍應加強現代思政理念的學習與宣傳，積極融合正能量思想內容，調整思政教育工作形式，主動學習信息技術相關內容，了解前沿政治、教育、思想宣傳相關信息，確立積極的價值取向，用行動為學生做出指引。教師應轉變原有的思政管理理念，切實了解學生的思想狀況與發展需求，提升教育規劃的針對性與指導價值。具體來講：首先，教育者應樹立起現代思政引導、教育理念，與學生群體建立起動態溝通平臺，及時了解、分析學生的思想狀態，通過線上溝通、面對面交流等形式，讓學生形成積極、端正的思維認識體系；其次，要在教育教學條件的改善、就業創業的指導與服務、困難學生資助等方面做一些實實在在的工作，為大學生排憂解難；第三，應通過規范化的管理工作，約束學生的行為，通過言傳身教、宣傳講座、心理輔導、制度約束等工作，提升思政教育的實際質效。

3.2 建設思政教育網絡陣地

網絡平臺作為多元化思想與文化傳播、融合、碰撞的重要陣地，同時，也是高校宣傳積極、健康思想的重要平臺。新時期，高校應加大網絡平臺的建設投入，引領思政教育新浪潮。首先，高校應注重網站、貼吧、公眾號等媒體平臺的建設，充分整合網絡資源，鼓勵學生積極進行反饋；其次，要重視和加強大學生網絡思想政治教育問題的研究與探討，充分結合大數據分析和判斷，創造健康的網絡環境，科學對網絡輿論進行引導，發揮平臺的宣傳、教育作用；第三，應建立合理的溝通、交流渠道，加強與學生的動態聯系，調動學生的參與熱情，組織形式多樣的線上與線下教育活動，夯實群眾基礎。

3.3 基于以人為本的原則，尊重學生的個性發展訴求

新時期高校教育管理強調以人為本理念，將學生個性化的發展訴求放在首要位置，在進行思政引導教育工作過程中，不僅需要對學生的思想表現、發展需求等進行深入了解，同時，還需要對學生的心理狀態、道德素養等情況進行分析，通過合理、科學的教育手段，進行潛移默化的引導，發揮思政教育的預見性、主動性特點。與此同時，應該推進思政教育、德育工作、心理教育等工作的融合，以提升科學化、規范化水平為目標，著力幫助大學生樹立心理健康意識，掌握心理健康知識，優化個體心理品質，進一步提升大學生心理素質，為健全人格的塑造提供保障。

4 結語

信息環境的復雜化發展與新媒體平臺的廣泛應用，使得大學生思想認識體系與道德發展觀念等都受到了一定的沖擊。作為引導大學生思想發展的重要工作，思政教育的形式、內容、目標等都發生了轉變。新時期，高校思政教師應承擔起思想引導與政治教育的重任，全面分析互聯網環境對學生的具體影響，打造網絡思政教育新陣地，為大學生思想的積極、健康發展奠定基礎。