構(gòu)建專業(yè)課的“課程思政”育人新模式
——以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例

羅明亮

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽 413000）

思政課程和課程思政是高校思政教育的一體兩面，思政課程只是基于某一學(xué)科的教育層面，而課程思政則是從專業(yè)課程的角度出發(fā)，通過專業(yè)技能的培養(yǎng)融入思政教育，以課程學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)全面育人的觀念，將思想政治教育和專業(yè)技能學(xué)習(xí)相互合力統(tǒng)一，將課程思政的育人觀念踐行到日常教學(xué)之中，以社會主義核心價值觀念為依托，將思政教育和專業(yè)課程互相融合，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，價值觀念的塑造，思政情感的培養(yǎng)。

1 思政課程改革內(nèi)容

1.1 教學(xué)體系的改變

在思政育人課堂打造中，要在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中貫徹課程思政的核心觀念，兩者合力立足于育人模式的建立，通過室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，審美需求，實踐應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力，以專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為發(fā)展，在課程體系的構(gòu)建中，明確對于學(xué)生專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足市場的發(fā)展需求，通過文化藝術(shù)設(shè)計實現(xiàn)對于學(xué)生的思維價值和人文價值的塑造，以專業(yè)課程為首要的文化育人滲透，注重學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，通過實踐過程樹立學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計美學(xué)文化的專業(yè)技能型培養(yǎng)塑造，通過人文思想精神滲透到專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中將課程思政嵌入專業(yè)技能培養(yǎng)中。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的改變

在以往的教學(xué)內(nèi)容中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，重于理論知識培養(yǎng)而輕于實踐技能的應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實踐技能運(yùn)用的著重培養(yǎng)，立足于理論知識學(xué)習(xí)，提升實踐運(yùn)用能力，以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，針對性的將課程思政推行到技能學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中完善專業(yè)技能素養(yǎng)，將文化審美和價值塑造推行到教學(xué)之中，通過文化藝術(shù)的審美需求培養(yǎng)，理念價值的專業(yè)塑造，將課程育人和職業(yè)育人的價值觀念融入到教學(xué)內(nèi)容之中，通過理論學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計的原理，審美，功能，用途的過程中，在教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過設(shè)計、制作、動手實踐能力，有意識的融入中國傳統(tǒng)核心價值文化的理念塑造，在教學(xué)內(nèi)容中通過專業(yè)技能的實踐應(yīng)用完善學(xué)生的審美需求和核心價值的提升。

1.3 教學(xué)方法的改變

在室內(nèi)設(shè)計中，教學(xué)方法一般分為理論學(xué)習(xí)和實踐設(shè)計兩個方面，同時融入課程思政的育人的教育理念中，創(chuàng)新能力一直都是學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，學(xué)生的思維創(chuàng)新受到了傳統(tǒng)的局限，基于專業(yè)課程體系完善專業(yè)技能性的學(xué)習(xí)，室內(nèi)設(shè)計作為一門多元化學(xué)科，它的風(fēng)格變化形成受到了人文思想價值，歷史科技的影響，教師應(yīng)當(dāng)注重對于系統(tǒng)知識基礎(chǔ)的強(qiáng)化，同時結(jié)合時代發(fā)展的探析時代背后的思想價值文化取向，豐富學(xué)生的審美意識需求和文化價值思維的建立，在課堂中改變以往的灌輸式教學(xué)，通過豐富的教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生的多角度思維創(chuàng)新，以問題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)引思，對比中西方文化思維價值差異，設(shè)計風(fēng)格的不同，以學(xué)科學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識到基于思想政治文化價值為核心導(dǎo)向的時代審美需求發(fā)展，通過多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人文思想價值。

2 課程思政的建立

2.1 構(gòu)建專業(yè)課程平臺

在思政課程育人的模式中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建相應(yīng)的課程平臺，沒有專業(yè)的課程平臺，思政課程也就無從談起，在構(gòu)建專業(yè)課程平臺以其專業(yè)性學(xué)習(xí)課程體系出發(fā)，通過豐富的設(shè)計構(gòu)建特色化的專業(yè)課程平臺，以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)課程的特點開展相應(yīng)的思政學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，向?qū)W生傳授專業(yè)知識技能的同時幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)趣味化的專業(yè)技能培養(yǎng)而不是單純的說教式教育，在課程中植入經(jīng)典文化元素，進(jìn)行針對性的主題嵌入形式，將思政教育融入到學(xué)生的心理發(fā)展過程，將課程思政教學(xué)嵌入到技能知識學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生之間的交流互動，通過學(xué)生的思想問題，專業(yè)問題，現(xiàn)實問題等等導(dǎo)入思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，通過多樣化的素材結(jié)合，將生活案例和知識案例的故事情景導(dǎo)入到課堂之中，注重學(xué)習(xí)的知識性和趣味化，將思政教學(xué)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，從而以課堂為主為學(xué)生建立起一個良好的專業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式已經(jīng)得到了大家廣泛的認(rèn)同，網(wǎng)絡(luò)的興起不斷的豐富了教學(xué)資源的高效整合利用，同時線上和線下的交互學(xué)習(xí)模式極大的方便了課堂文化知識的有利傳播，不再單一的局限在以往的課堂教學(xué)中，而是利用互聯(lián)網(wǎng)的媒體渠道，以知識技術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo)，以思政教育為核心，依托于信息技術(shù)實現(xiàn)構(gòu)建思政網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，從而在形成線下課堂教學(xué)，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)繪圖、建模、表現(xiàn)、設(shè)計的全面掌握,同時依托于信息技術(shù)的便捷性，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，建立起課程思政的形式和內(nèi)容，以及課程思政學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向，依托于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對于學(xué)生的專業(yè)性課程思政的及時性和便捷性。

2.3 構(gòu)建實踐平臺

對于專業(yè)課程而言，注重強(qiáng)化實踐，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人文思想價值和個性化發(fā)展。構(gòu)建實踐平臺有助于學(xué)生基于課程思政的強(qiáng)化實踐，從思想建設(shè)出發(fā)引導(dǎo)社會性實踐，在教學(xué)中可以將思政和社會實踐相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生用自己的專業(yè)技能近一步將思政教育落實到豐富的社會實踐中，室內(nèi)設(shè)計的核心是以人為服務(wù)中心，而在社會實踐中，同樣做到服務(wù)社會的價值導(dǎo)向，豐富的實踐活動完善學(xué)生的理念塑造，實現(xiàn)社會責(zé)任的踐行，近一步明確技能學(xué)習(xí)的意識需求和樹立積極的情感導(dǎo)向，通過自己的專業(yè)實踐為社會發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這對于學(xué)生而言不僅是技能型的認(rèn)可，也是思想價值理念和心理建設(shè)的不斷塑造，在實踐中提升專業(yè)技能和思政教育的落實。

3 育人體系的建立

3.1 思政+專業(yè)結(jié)合

思政課程的推行，正是將思政和專業(yè)互相結(jié)合，立足專業(yè)學(xué)習(xí)，推行思政學(xué)習(xí)，專業(yè)性的學(xué)習(xí)是對于學(xué)生技能的培養(yǎng)，而思政學(xué)習(xí)則是對學(xué)生的意識不斷的進(jìn)行完善和塑造，并且兩者互相融合的過程中對學(xué)生實現(xiàn)價值理念情感的培養(yǎng)，兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，近一步加深對于學(xué)生思想情感，道德規(guī)范，以及情感價值，實現(xiàn)全方面育人的教學(xué)理念，在室內(nèi)實際的學(xué)習(xí)中，教師可以播放相應(yīng)傳統(tǒng)文化的設(shè)計制作，了解背后的人文思想情感以及傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，同時在學(xué)習(xí)中嵌入對于專業(yè)設(shè)計的情感態(tài)度和文化傳承，將傳統(tǒng)文化思想融入到學(xué)習(xí)設(shè)計之中。

3.2 項目實踐

專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以發(fā)展需求為導(dǎo)向，在踐行育人的過程中，項目實踐是技能學(xué)習(xí)中不可或缺的一項，通過專業(yè)性的知識學(xué)習(xí)，以及傳統(tǒng)文化的情感熏陶培養(yǎng)，教師可以鼓勵學(xué)生將傳統(tǒng)文化元素融入到項目設(shè)計之中，并且發(fā)掘背后的人文思想和專業(yè)創(chuàng)新能力，通過學(xué)生動手實踐過程，培養(yǎng)職業(yè)性素養(yǎng)和專業(yè)性技能，從而樹立起對專業(yè)的敬業(yè)精神，在實踐中感受傳統(tǒng)文化深厚的底蘊(yùn)，將專業(yè)精神貫徹到職業(yè)化素養(yǎng)之中。在項目實踐中真正做到課程育人的理念，實現(xiàn)學(xué)習(xí)，理解，實踐的過程，做到思政育人。

3.3 強(qiáng)化師資隊伍

學(xué)以立德，在課程思政的教學(xué)中，完善的師資隊伍是保證課程推行的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立正確的價值觀念引導(dǎo)和技能知識培養(yǎng)，將學(xué)和用貫徹到教學(xué)之中，課程教人求學(xué)，而思政則是為學(xué)生樹立正確的情感價值理念塑造，教師在教學(xué)中以自身為基準(zhǔn)，通過知識教學(xué)為學(xué)生完善心理和思想建設(shè)，成為學(xué)生人生道路上的引路人，對此教師的知識水平和思想理念素質(zhì)起到十分重要的意義。

4 結(jié)束語

從專業(yè)技能學(xué)習(xí)中做到以學(xué)引思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅收獲的是技能實踐的培養(yǎng)，更是思想政治，道德情感的建設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善心理建設(shè)和樹立正確的情感價值觀念，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的情感塑造，技能培養(yǎng)以及人生價值。