“課程思政”理念下服裝搭配技巧的教育教學改革

趙丹妮

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽 413000）

服裝設計與搭配專業與課程思政理念的融合，有利于學生形成正確的服裝設計觀念，并在這種觀念的指導下順利開展教學與實踐活動。能夠優化設計效果，導正設計思路。以下結合服裝設計與搭配技巧的教學內容探討融合課程思政理念的科學路徑。

1 課程思政與服裝設計搭配教學融合的必要性

課程思政理念是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調的一項內容，當代高校應不斷研究專業課程與思政課程在思想相融合的教學要求和路徑，作為服裝設計專業來講，二者融合的必要性主要體現在以下幾個方面。

1.1 導正學生的學習目標

對于服裝設計與搭配專業來說，教學的開展在內容和形式上具有顯著的發散性特征，作為高校學生來講，由于生活環境和思想觀念的影響，其對于服裝設計和搭配的概念理念存在層次相對較淺的問題，很多學生選擇這一專業的初衷往往是為了實現對于豐富的服裝設計樣式的了解和接觸，而并沒有對設計工作本身的意義和目標進行明確。這種問題的產生核心的原因還在于學生在思想觀念上沒有實現扭轉，課程思政與這一專業教育的結合，能夠幫助學生從規范正統的角度對服裝設計的概念和意義進行充分理解，消除其對服裝設計專業認知上的偏差。為取得預期的課程教學效果打下一定的基礎[1]。

1.2 在課程教學中融入文化內涵

服裝的設計與搭配，不僅有美化個人形象的作用，服裝設計中所應用的元素還能夠在一定程度上對傳統文化中特色內容進行展示和反映。有了課程思政的思想觀念指導，有利于學生從傳統文化內涵的角度理解和學習服裝設計與搭配的課程內容，從思想層面提高學生學習和理解的層次，并且鼓勵學生積極將傳統文化元素融入到服裝設計與搭配的實踐應用中，實現傳統文化與專業學習的結合。從文化傳播的角度上來講，這也有利于學生對于服裝設計相關的傳統文化元素有一個更加便捷的學習和認知路徑。

2 服裝設計與搭配的課程改革總體思路

從服裝設計相關課程的本身出發，改革工作的開展也具有非常高的必要性，服裝設計專業的教學會受到外部環境和內部教學條件的影響，在開展教育教學時，應當注重改革工作，并找到實現改革的科學路徑。

2.1 重視先進技術的輔助融合

本文所提到的服裝設計與搭配教學中的輔助技術，主要強調的互聯網平臺中的信息技術[2]。手工模式下的服裝搭配和設計教學在教學實施的便捷性和效果上都存在一定的局限性。如果能夠在教學中融入網絡信息技術作為輔助工具，則不僅課堂教學的效率能夠得到提升，課堂教學開展中也會有更加廣泛的素材涉獵。這對于服裝設計與搭配這種講求豐富性和多元化的專業而言具有非常重要的意義。從課程思政的角度上來講，在運用先進的網絡資源和平臺時，教師需要指導學生做好信息的認知和篩選，避免負面信息的不良影響。

2.2 重視理論與實踐的融合教學

在高校的服裝設計與搭配專業中，理論課程教學是主導的教學形式。這種教學形式雖然能夠幫助學生打下堅實的理論基礎，但要想準確深刻地理解課堂教學的內容，必要而合理的實踐課程教學安排就相對重要很多。但目前由于高校管理人員和教育人員的思想意識問題以及顯示條件的限制問題，實踐課程在開展力度和開展方式上都顯示出一定的不足。課程思政的背景下，需要從教師和學生雙方面入手，加強思想政治教育。

2.3 重視教學中創新思維的培養

尤其是對于服裝設計與搭配的教學來說，創新和技巧的運用是提升設計層次和設計效果的重要手段[3]。對于高等院校的學生來說，多元的信息接觸和交流中，思維碰撞使其本身的思維活躍性達到了一定的程度。教學中，教師應當重視思想意識和創新理念的引導，鼓勵學生在服裝設計和搭配中運用技巧，展現個人的創新思維能力。最后，基于創新思維培養的動態性和靈活性，教師還需要考慮到不同學生的創新思維基礎和模式，選取適當的方法引導和開發學生的創新思維，避免創新的效果與課堂教學的初衷出現偏差。

3 教學改革的具體路徑

教學改革的本質目標是為了解決現階段思政課程教學中的問題，提升服裝設計與搭配課程的教學效果。從搭配專業的角度來說，涉及到技巧學習的內容包括了色彩搭配、面料搭配以及款式搭配等，在教學改革中，教師更需要結合具體的課程內容重點探尋科學的教學改革模式。

3.1 豐富課程教學形式

課程教學形式的豐富，是與上文提到的網絡平臺和信息技術的融入相匹配的改革方式。從服裝搭配技巧的課程教學具體內容上來說，例如對于色彩搭配技巧的學習，就需要學生首先對不同的色彩類型從專業的角度理解和學習其原理和方法[4]。這時教師就可以借助多媒體工具，通過圖片或視頻的方式對不同色彩的性質和相結合后的色彩變化效果向學生進行展示，這個展示的過程不僅能夠通過視覺刺激讓學生對于這門課程產生濃厚的興趣，更能夠讓學生對色彩搭配的原理和方法有一個直觀的認識和理解。這對于幫助學生快速掌握服裝設計中色彩搭配的原理和方法有非常積極的作用?？偟膩碇v，不同的課程教學側重點在具體的教學形式運用上都會有不同的選擇，教師需要綜合考慮學生的接受和學習能力以及課程教學模式的先進性選擇適當的課程教學新模式，力求取得更好的結合教學效果。

3.2 實踐課程的融合

實踐課程的融合不僅是檢驗學生服裝設計專業課程學習效果的有效方法，更是提高學生自身設計能力的重要途徑?？梢妼嵺`教學對于服裝設計專業的重要意義。關于實踐課程組織和實施的具體路徑。教師可以借鑒新課標背景下產生的多種不同的類型的教學模式，例如，校企合作或項目教學法，與服裝設計與搭配的專業課程教學就有一定的應用匹配性。從項目教學法的運用角度上來說，教師可以通過問卷調查的方式綜合學生的意見模擬出一個類似于服裝設計競賽的實踐課程項目，鼓勵學生通過參加競賽的方式鍛煉個人的服裝設計能力和思路。在競賽開展前，為了給學生的實踐課程教學提供更加豐富的素材，教師可以搜集一部分設計素材和思路，供學生進行參考應用。另外，在項目時間的基本原材料和輔助設備方面，教師也應當提前做好準備。除此之外，校企合作也是服裝設計相關課程的實踐教學路徑。學校方面可以通過與對口企業的溝通交流，建立起校企合作的關系，組織學生通過實習或者交流學習的方式深入到企業中進行實踐鍛煉與學習，為學生創造一個真實的實踐課程教學環境。

3.3 引導開發學生的創新思維

關于創新思維的開發，從服裝設計與搭配專業的角度上來說，要想取得更好的創新思維開發效果，一方面需要學生更加扎實個人的理論知識水平。另一方面也應當從思維的引導啟發入手，組織觀察或采風的活動，激發學生的服裝設計靈感。例如，上文所提到的傳統文化元素與服裝設計的融合，教師就可以建議學生查閱相關的傳統文化資料，有條件時還可以進行實地考察，在充分理解了傳統文化元素的內涵的基礎上將其運用到個人的服裝設計中，取得傳統與創新結合的服裝設計與搭配效果。

4 結束語

綜合來說，服裝設計與搭配專業的教學對于學生來說具有一定的吸引力，教師需要從教學思路和方法上進行引導和輔助，激發學生的創新思維，為學生的理論與實踐教學創造更好的條件，將課程思政的內涵找準切入點融入到服裝設計專業的教學中，達到協同性的教學效果。