“大眾創業、萬眾創新”背景下大學生就業創業激勵機制研究

鄭志鵬，高文瑾

（1.山西大同大學法學院，山西大同 037004；2.大同市職業教育中心，山西大同 037004）

大學生創新創業是當前中國社會經濟發展的一個極具重要的因素，李克強總理曾倡導出“大眾創業、萬眾創新”，此后又指出“以創新引領創業，以創業帶動就業”，可見其在國家經濟發展注入新活力和激發潛能上具有重要作用。據麥克思研究發布的《2017年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）顯示，可以看出，“2013屆大學生畢業畢業半年后，有2.3%的人自主創業（本科為1.2%，高職高專為3.3%），三年后也有5.9%的人自主創業（本科為3.8%，高職高專為8.0%）”[1]從中可以看出，越來越多的高校大學生在擇業中選擇了自主創業，并且許多成功事例也漸漸涌現。但是就總體情況而言，自主創業的大學生比率低，創業意識不強，大部分是由于就業困難被迫創業，把創業作為職業規劃的備用選擇。而在創新創業的途中遭遇挫折，一蹶不振者比比皆是，這反映了大學生在創業能力素質、心態、等方面較差；另一方面創業成果轉化較少，資源不足，導致創業難以繼續，被市場所吞噬。因此，文章把探索大學生就業創新激勵機制關系網模型為研究對象，深入分析大學生就業創業在“雙創”背景下遇到的各類問題與障礙，從而建立起較為完善的內外激勵機制，為促進大學生積極投身于“雙創”潮流中進行就業創業提供各類激勵機制的建議與對策。

1 新時代高校大學生就業創業激勵機制的現存問題

在心理學領域內，“激勵”被認為是根據人類在心理層面上的一種需要由一些激勵動機所引起的一系列行為動作以滿足自身的方法和原則的一種總的概括。而大學生創新創業激勵機制就是由行為實施主體采取有計劃、與目的手段方法來激發、鼓勵大學生有效全面得推動大學生順利開展創業事業的一整套全方位、多層次的指導、幫助、服務的系統。

目前我國高校大學生相關就業創業激勵機制存在眾多缺陷：政策熱，實效冷；支持小，需求大；目標高，成績底等尷尬局面。

國家政策是大學生創新創業的巨大助推力。但在某些方面，一些政策過于理想化，創業政策不健全、不配套。目標過高、周期過斷的政策使得大部分大學生望而卻步，不敢實踐。國家政策應大力倡導全員激勵，使得政策真正使大多數學生共享，降低創業項目申請準入門檻，倡導全員創新，使一切創新創業的活力充分迸發。

高校是大學生創新創業的前沿陣地，在某些方面高校只注重外部給予支持，但大學生自身素質不足或偏重于理論形式教育，未考慮到創業教育實際上是一種“能力本位”的素質教育。存在人才培養不系統，片面激勵的問題，致使大學生創業出現空有干勁、無從下手或停滯不前、半途而廢的現象。如今在高校中也出現許多創業創新競賽的各級競賽，大多都是評比創新創業項目策劃的比賽，在評選出各種獎項后卻沒有進一步給予專業指導和獎勵，使大學生無條件無資源來加以實施，創新創業項目只能夭折于搖籃中，出現創業起步“半成品”的問題。

社會是大學生創新創業的資源市場，在某些方面社會只注重回報率與匯報周期，在校企合作中往往采取形式單一的灌輸式講座活動，不考慮學生是否真正融入接觸到社會企業運行模式和創業過程的規律。存在企業支持不足，社會服務意識淡薄，形式激勵的問題，致使大學生創業出現信息閉塞、鍛煉不強、資源有限等現象。

大學生的自身條件也是大學生創新創業成功的最大保證。一方面，一部分學生空有一腔創業熱血，困于無技能、無團隊、無方案，創業進程遭到碰壁。一部分同學或因家庭因素，不得不早日就業，把創業作為職業規劃的最后備選方案，沒用把就業創業當作自身發展的一條可行途徑的意識。有調查顯示，“在大學生創業者中有高達71.74%的人沒有參加過創業培訓”[2]，所以大學生就業創業激勵機制要考慮到高校大學生全方位的綜合條件，合理得差別激勵。

2 探索新時代大學生就業創業激勵機制關系網模型系統

通過分析相關文獻可以發現，關于大學生創業機制的研究可以從4個方面展開：①創業教育心理接受機制；②創業行為觸發機制；③環境影響機制；④創業教育影響機制。[3]而以激勵機制視角，大學生創新創業機制研究具體可以從10個角度分為：政策、資源、物質、精神、教育、團隊、平臺、差別、環境、成果轉化激勵機制。這些激勵機制并不是相互獨立，各成體系，而是互相涉及激勵主體，相互協調激勵作用、互相規范激勵行為，彼此相互鏈接構成大學生創新創業多元激勵機制關系網（見圖1）。

2.1 充分調動和整合外部環境資源，使大學生創新創業激勵機制形成元多支持服務網。充分聯合政、校、企合作與產學研結合，完善就業創業的環境激勵機制體系，從而激發大學生的就業創業意識，積極投身于就業創業的潮流中去。在“互聯網＋”時代，要發揮信息對大學生創業的促進作用，加強媒體對政策的宣傳報道；利用互聯網助力大學生開發網絡市場資源，拓展人脈資源。

2.2 加強大學生創新創業團隊激勵機制建設。大學生就業創業項目都必須有團隊共同的協作，而團隊自我激勵機制更是一項復雜的體系。與外部環境激勵機制系統相比，團隊激勵機制是大學生就業創業團體間在創業理論、綜合技能、精神意識方面的內部自我提高和發展的能動性、自覺性激勵系統。大學生就業創業的團隊激勵機制，能夠有效得激發大學生的創業潛能、效率，促進團隊成員間的積極性、凝聚力、競爭力、認同感，有助于牢固樹立創新創業意識，自覺營造團體積極氛圍，從而在團體建設、團體發展、團體鞏固過程中，克服創新創業發展難題，不斷推進創業項目向成果轉化。團隊激勵機制建設要從個人家庭背景、個人創新思想意識與價值觀、個人素質能力、內部組織管理制度、校績考核制度、人脈關系建設、創業資金管理制度，成員獎懲制度、頂層設及制度等方面綜合考慮，避免由于一些管理帶頭人的感性理念與隨意性、組織建設不成熟、利益分配不合理、缺乏科學管理與正確發展道路等原因而使創業團隊破裂，項目失敗夭折。當大學生通過創業實訓鍛煉過程，發現自己能力得到了鍛煉、技能得到了提升，會更積極地繼續參加其他創新創業實踐活動[4]。

2.3 重視就業創業成果轉化激勵機制，使創新發展成果共享，成為大學生創新創業發展強大助推力，讓自我資源循環運用于項目發展鞏固中，使在“雙創”背景下，大學生創新創業正真能開花結果，促進各種創業資源良性循環聯動發展，不斷集中在大學生就業創業多元激勵機制關系網中。

3 結語

高校大學生作為新時代青年，是“大眾創業、萬眾創新”潮流中的一股最有活力和創造力的泉流，所以就對大學生就業創業的激勵要素研究有著時代意義和價值。就業創業激勵機制的研究，使創新發展成果共享，成為大學生創新創業發展強大助推力，讓自我資源循環運用于項目發展鞏固中，使在“雙創”背景下，大學生創新創業正真能開花結果，促進各種創業資源良性循環和聯動發展，不斷集中在大學生就業創業多元激勵機制關系網中。

對加強高校學生就業創業培養培訓，配備具有相關素質的雙創教師，提供就業創業孵化基地等實踐平臺，為大學生就業創業的實現推波助瀾，提升大學生自我修養和綜合素質，規劃就業創業路徑，為緩解我國就業市場“兩難”矛盾問題，對促進經濟升級提質發展有著重要作用；對協調政府、高校、社會、企業、科研等多方位主體的激勵機制的作用，規范其對大學生就業創業的激勵行為，健全大學生就業創業多元激勵機制關系網，聯動集中各種資源，營造良好的就業創業外部環境等有著突破性作用；對完善相關理論、法規制度建設，為大學生就業創業提供系統的智力支持，探索一條具有我國高校大學生就業創業實踐特色的有效路徑具有重要意義。