豫南民辦高校漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展現狀及SWOT分析
——以信陽學院為例

秦靜詩

（信陽學院文學院，河南信陽 464000）

近年來，隨著中國在世界舞臺上扮演的角色越來越重要，“漢語熱”頻頻升溫，漢語國際教育專業(yè)受到了越來越多學子的關注。2004年起，民辦高校開始開設漢語國際教育專業(yè)，并呈現出一種蓬蓬勃勃的氣象。2006年，全國新設漢語國際教育專業(yè)的民辦高校有13所，數值達到頂峰。2007-2009年開設該專業(yè)的民辦高校數量也連續(xù)保持在6所以上。截至2016年，全國共有49所民辦高校開設此專業(yè)。縱觀漢語國際教育專業(yè)在民辦高校中的發(fā)展趨勢，加之中國國際地位的提升和一帶一路的發(fā)展大背景，我們預測這樣的勢頭不會減弱。所以，關于民辦高校漢語國際教育專業(yè)發(fā)展現狀及發(fā)展對策的思考應該引起人們的重視。

信陽地處河南省最南部，南與湖北接壤，東和安徽為臨，是三省通衢。因為獨特的生活習慣及氣候條件，狹義的豫南地區(qū)指的就是信陽地區(qū)。根據2019年教育部公布的民辦大學名單，豫南信陽有民辦本科和民辦專科大學各一所，分別為信陽學院和信陽涉外職業(yè)技術學院[1]。信陽學院創(chuàng)辦于2003年，自2007年招收第一批對外漢語專業(yè)的學生至今，該校開設漢語國際教育本科專業(yè)的歷史已近十三年。

基于此，本文試圖從信陽學院入手，在觀察其發(fā)展現狀的基礎上，結合主客觀因素進行SWOT分析，從而提出相應的發(fā)展建議，使其能夠在激烈的高校競爭環(huán)境中脫穎而出，打造出具有豫南特色的漢語國際教育專業(yè)。

1 發(fā)展現狀

1.1 師資隊伍

經統(tǒng)計，信陽學院漢語國際教育專業(yè)科班出身的專任教師共計6人，且全部為研究生學歷。其中，有半年以上海外教學經歷的教師共4人，有國內教輔留學生經歷的教師2人。由此可以看出，這是一支具有較強專業(yè)水平的師資隊伍，對于教學活動的展開能起到很好的促進作用。但與此同時，我們也不能否認一些問題的存在，最突出的便是教師隊伍的穩(wěn)定性問題，這也是大多數民辦高校所面臨的共同難題。據了解，在6位專任教師中，于該校任教3年以上的只有2人，這就形成了教師流動性較大、教學相對不穩(wěn)定的局面。

1.2 生源概況

從2007年起，信陽學院開始在豫招收對外漢語本科專業(yè)的學生，招生批次為本科三批，直至2017年，河南省宣布取消高考三本這一錄取批次，該校的漢語國際教育專業(yè)也順勢調整為本科二批次招生。但從歷年的招生情況來看，信陽學院漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展熱度與目前高考擴招等政策卻不成正比。以2014—2018年為例，該專業(yè)的學生人數分別為120人、64人、143人、42人、46人，學生人數波動幅度較大，且2017年和2018年連續(xù)沒有完成預期招生計劃。

1.3 專業(yè)建設

信陽學院漢語國際教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內容指出，該專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實的漢、英基礎、中國文學和文化及中外文化交往知識的漢語國際教育的人才，以及能夠在新聞出版、文化管理等相關領域工作的實踐型語言學人才。這同2012年教育部頒布的漢語國際教育專業(yè)本科人才的培養(yǎng)方案基本吻合。

同時，該校也一直致力于與名校合作、為學生提供更高實踐平臺的工作。2018年7月，南開大學與信陽學院首度合作，在信陽學院建立了國際學生實踐基地；2019年1月，南開大學漢語言文化學院相關負責人到信陽學院進行首次選拔，共選出6名留學生兼職教師，標志著信陽學院在漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)工作上的一大進步。

2 SWOT分析

SWOT分析方法，也就是把跟研究對象有密切關聯的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機遇（Opportunities）和挑戰(zhàn)（Threats）進行全面、系統(tǒng)的分析，從而根據研究結果來制定相應發(fā)展戰(zhàn)略的一種態(tài)勢分析法。在前期調研的基礎上，本文就豫南地區(qū)民辦高校漢語國際教育專業(yè)的SWOT分析如下：

2.1 優(yōu)勢（S）

2.1.1 茶文化優(yōu)勢

茶是中國文化精髓的一部分，也曾和瓷器、絲綢等一起作為中國的代名詞。豫南信陽地處淮河上游，氣候宜人、雨量充沛，是中國十大名茶之一——毛尖的故鄉(xiāng)。信陽種茶歷史悠久，可追溯至戰(zhàn)國時代，茶儼然早已成為信陽的象征。從1992年開始，每年五月前后舉辦的中國·信陽國際茶文化節(jié)，也成為了信陽市最具吸引力的文化活動之一。在此基礎上，借助獨特的茶文化優(yōu)勢，對當地漢語國際教育專業(yè)本科生開展茶文化理論和實踐的教學，幫助學生掌握茶知識和茶藝，對學生日后從事對外漢語教學工作將起到極大的推動作用。

2.1.2 辦學理念優(yōu)勢

“漢語國際教育”專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅僅要有知識，更要有能力[2]。作為民辦高校的信陽學院，其辦學理念的主要導向緊系實踐和應用二字，在教學中不僅重視專業(yè)理論，也注重學生實踐能力、綜合素質的培養(yǎng)，這與漢語國際教育本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標以及實踐為主的學科性質是相一致的。

2.1.3 實踐平臺優(yōu)勢

除了可以參加國家公辦的漢語教師志愿者項目外，前文已經提到，信陽學院在2018年與南開大學建立了合作關系，今后每個學年都會選拔一批優(yōu)秀學生赴南開進行漢語教學工作。學生的實踐平臺增加，學生學習的積極性及對本專業(yè)的認可度也會提升。由此而產生的一系列正面效應對該校漢語國際教育本科專業(yè)的發(fā)展會有很強的促進作用。

2.2 劣勢（W）

2.2.1 地理位置問題

豫南信陽雖為三省通衢，但深居內陸，與典型的沿海城市相比，較為閉塞，加之經濟和教育落后等因素，就目前來說，信陽學院獨立招收留學生的可能性為零。而一個民辦院校要想高質量發(fā)展?jié)h語國際教育專業(yè)，地理位置所形成的問題對其無疑是一個巨大的沖擊。

2.2.2 社會認可問題

與所有民辦高校面臨的一個共同問題一樣，信陽學院同樣存在著社會認可度較低的難題。民辦院校與公立院校相比而言，要想吸引更多學生報考就必須使盡渾身解數去開拓、去創(chuàng)新。上文數據顯示，從2017年以來，信陽學院漢語國際教育專業(yè)學生人數開始下滑，所以生源方面是很令人擔憂的。而對該校而言，專業(yè)要想長久地辦下去，提高社會認可度、提高生源數量和質量是需要不斷思考的頭等問題。

2.3 機遇（O）

2.3.1 國家漢語國際推廣戰(zhàn)略

中國經濟快速發(fā)展、國際地位日益提高，我國的漢語國際推廣工作在這一形勢下也取得了驕人的成績。國家漢辦數據顯示，截至2019年6月，全球已有155個國家（地區(qū)）設立了539所孔子學院和1129個孔子課堂[3]。另據《中國語言文字事業(yè)發(fā)展報告（2017）》數據表明，全球已有67個國家和地區(qū)，通過頒布法令、政令等形式，將漢語教學納入國民教育體系[4]。來華留學生方面，教育部資料表明，2018年共有來自196個國家和地區(qū)的492185名留學人員在中國高等學校學習[5]。在此機遇下，全球對漢語教師需求量大的局面便會持續(xù)。因此，漢語國際教育專業(yè)對學生來說是極具吸引力的，這就為豫南地區(qū)民辦高校發(fā)展此專業(yè)提供了契機。

2.3.2 一帶一路戰(zhàn)略的影響

改革開放以來，中國與世界各國往來密切，堅持包容開放、共同發(fā)展的態(tài)度，并提出了“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略。“一帶一路”建設需要國與國的溝通，國與國的溝通便離不開語言的交流。因此，豫南民辦院校應該把握機遇，與國家戰(zhàn)略大局接軌，乘勢而上，發(fā)展好漢語國際教育專業(yè)。

2.4 挑戰(zhàn)（T）

2.4.1 公立院校帶來的挑戰(zhàn)

一直以來，公立院校都比民辦院校有更好的口碑。在豫南信陽地區(qū)，信陽師范學院、信陽農林學院等公立高等院校對信陽學院來說，都是強有力的競爭對手。信陽學院要想在此環(huán)境下發(fā)展好自己的漢語國際教育專業(yè)，就必須做出特色、做出招牌。

2.4.2 中文類其他專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

經筆者詢問及親身體會，信陽學院大部分教師和輔導員在剛剛接手大一漢語國際教育專業(yè)新生時，都會被問及是否需要調換至漢語言文學或其他專業(yè)，在學生的認知里，漢語言文學專業(yè)是比漢語國際教育專業(yè)就業(yè)面寬、就業(yè)率高的一門專業(yè)，這就為該校漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展帶來了阻力。

3 發(fā)展途徑

3.1 找準學科性質，擴大就業(yè)方向

漢語國際教育專業(yè)不單單是要培養(yǎng)能夠從事對外漢語教育的專業(yè)人才，還包括培養(yǎng)能夠從事其他文字工作或教學工作的專業(yè)人員。也就是說，學校和教師在進行學科定位和教學工作的時候，不能讓學生陷入只能教漢語或只能考漢碩的困境，要重注學生綜合素質及實踐能力的培養(yǎng)，設置全面合理的課程體系，從而增加學生就業(yè)的選擇和機會。

3.2 結合地域文化，打造特色專業(yè)

對外漢語教學不只是語言要素的教學，文化因素的教學也不能忽略。對于豫南地區(qū)的民辦高校而言，漢語國際教育專業(yè)不僅是教授學生語言學和教學法方面的理論知識，地域特色文化和民俗文化的介紹也要滲透在教學過程當中，如信陽茶文化、皮影戲、信陽民歌等，從而形成具有豫南特色的品牌專業(yè)，這樣才能幫助學生在日后從事對外漢語教學工作時將文化因素的教學融入到語言要素教學之中。

3.3 把握國家戰(zhàn)略，大力吸引人才

國家戰(zhàn)略和發(fā)展方向為漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展提供了良好的平臺，豫南地區(qū)民辦高校要抓住契機，大力招攬人才，形成一支穩(wěn)定、高水平的教師隊伍，擴大宣傳力度，促進漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展。

4 結語

漢語國際教育是順應社會發(fā)展形勢的應用型、實踐型、技能型[6]熱門專業(yè)，豫南地區(qū)民辦高校應緊隨國家漢語國際推廣戰(zhàn)略計劃，結合自身的辦學理念和獨特的文化優(yōu)勢，加強交流與合作，合理利用資源，打造出漢語國際教育專業(yè)的豫南特色。