構建高職院校退役復學大學生激勵機制研究

沈 昊

（湖北三峽職業技術學院 443000）

在習近平強軍思想的指導下，我國國防建設和軍隊建設正發生著巨大的變化，建設強大現代化新型軍隊需要更多高學歷優秀青年，大學生優先入伍、兩征兩退等各項政策也相繼推出。據教育部2019年數據統計，我國高等教育已經邁入普及化階段，毛入學率達到了48.1%，每年的大學生入伍人數也占總入伍人數的80%以上，這有效提高了軍隊的信息化水平與戰斗力。隨著大學生士兵的增多，服役期滿后回歸校園重新就讀的退役士兵也成為了大學校園里相對特殊的一個群體——退役復學大學生。如何更有針對性對他們進行各項幫扶，為他們提供展示自我的平臺，也成為高校教育工作者的一個新課題。

1 退役復學大學生現狀調查

為詳細了解退役復學大學生的學習、生活和個人發展現狀，筆者對所在地區高校部分退役復學大學生進行問卷調查，共發放問卷476份，有效回收435份，調查后，發現退役復學學生現狀如下。

1.1雖然耽擱了兩年學習，但認可自身入伍經歷。對于自己用兩年甚至更多時間在部隊，有97.14的同學認為“很有意義,是一段寶貴的經歷”，45.17%的同學認為“有付出也有收獲”，有95.17%同學認為“培養了堅強、吃苦耐勞等軍人的優良品格”，這表明絕大部分退役同學對攜筆從戎持認可和積極的態度。

1.2雖然身份轉型帶來不適應，但更希望盡快融入校園生活。調查顯示，在對“返回校園后的最大感受”選項上，有64%的回答“想念軍營生活”，也有36%的表示“陌生且緊張”，但也有64%的“對同學和老師感到親切、熟悉”。在學校各類活動的參與頻率調查上，有81%的選擇“學院、班級組織的活動都會參與”。

1.3雖然能認識到學習的重要性，但學習目標并不明確。在入伍前后的學習態度對比上，有81%的同學認為自己“更積極”，但也有68%的學生認為自己有學習目標但不明確，14%的學生復學主要是想“混個畢業證”。87%學生能完成老師作業，但不會主動去預習和復習。課余時間花在“參加各種社團活動”、玩電腦游戲、手機娛樂方面的占89%。

1.4雖然確立了發展目標，但自我規劃比較迷茫。有89%的學生認為復學后應該學好專業知識，有80%同學在學習上遇到困難會主動向老師和同學請教，有54%的同學認為畢業后還要參加專升本、考研等形式的學習。但是，在對未來的職業選擇上，58%選擇“自主創業”，37%選擇“直接工作”，對“是否具有清晰創業目標或就業目標”，77%的學生選擇是“目前還沒有，先走一步看一步”，對自己的大學規劃和畢業后的打算，有58%的學生認為“對未來發展比較迷茫”。

2 對退役復學大學生現狀的原因分析

2.1 學習時間和知識上出現斷層。

退役復學大學生在服役期間大部分時間用在軍事訓練上，部隊的學習形式、學習內容都與大學存在較大差別，導致他們大學專業知識遺忘率較高，復學后原有知識結構與現行的知識體系出現斷層，加之學校缺少針對退役大學生的學習政策傾斜，從而使大多數退役同學復學后，在專業學習上普遍感覺比較費勁，這在文科專業相對好些，而理工、醫學等專業學生情況則比較突出。

2.2 從軍人向學生角色轉變時表現被動

退伍學生復學后插班到新班級，班級同學年齡普遍偏低，社會閱歷也不如退伍學生成熟，退伍學生會面臨著學校“老人”與班級“新人”的雙重角色沖突。此外，由于部隊環境和大學環境存在差異，退伍同學在作息時間、衛生習慣、生活習慣等方面與班級其他同學都有較大差距，這也讓部分退伍學生不知如何應對。

2.3 職業發展規劃上缺乏指導

由于經歷和年齡的原因，退役復學大學生普遍比其他普通大學生成熟，思考的實際問題也較多，他們在大學期間，會不斷思考并且嘗試能夠創造經濟效益的行為活動，較多的提前考慮自己的職業發展、未來就業方向等。同時，大部分退役大學生表現出強烈的創業意愿，但由于受到自身專業知識不系統、個體經驗和資金不足、學校職業規劃指導缺乏等因素制約，部分嘗試創業的退役大學生也僅是做點小生意、在素質拓展公司擔任教官等，而真正以專業學習知識創業的退役大學生則為數寥寥。另外，雖然國家出臺了針對退役軍人的貸款優惠、稅收減免、公務員優先錄取等政策，但由于過于籠統，可執行性不強。在高校的畢業生就業雙選會上，也很少出現單獨針對退役學生的服務就業通道。

3 建立退役復學大學生激勵機制的途徑

兼具雙重身份的退役復學大學生士兵接受過部隊嚴格的教育訓練，是學校的一筆寶貴財富。高校建立有效的激勵機制，激發這一群體內在的潛力，促使他們在學校成人成才，不僅有利于退伍復學大學生自身優勢的發揮、自我價值的實現，而且有利于引領更多的優秀大學生投身軍營。

3.1構建退役復學大學生目標激勵機制。目標激勵是指個人從動機到行為，直到達成目標的過程。針對高職院校退役復學大學生這個特殊群體，通過設置合理的目標來激發他們的成才動機，指導其行為，例如可以針對他們的特點合理設置人才培養目標，在繼續發揮他們部隊專長的同時，又讓他們對專業知識的學習目標夠得著、趕得上，從而調動和激發他們的積極性、主動性和創造性。

3.2構建退役復學大學生學業激勵機制。部隊的學習與高職院校學習差異甚大，在部隊，主要學習任務是軍事訓練和政治學習，而在高職院校，主要學習任務是理論知識和專業技能。大部分學生在部隊的兩年，基礎課程學習幾乎停滯。針對退役復學大學生在部分課程上學習困難等情況，通過建立學習幫扶制度，合理設置課程學習，提升他們對專業學習的興趣，增強信心，激勵他們順利完成從士兵到大學生的轉換。

3.3構建退役復學大學生情感激勵機制。學校賦予退伍復學的學生新的使命，充實他們的大學生活，例如，組織他們加入學校國防教育社團，擔任軍事理論課老師的助教、參與每年征兵宣傳工作,參與組織開展學生軍訓工作等等。在完成這些工作的時候，退伍復學的學生既可以發揮好自己在部隊了解的知識和技能，同時又完成了大學生活中的社會活動任務，增強了歸屬感和自豪感。

3.4構建退役復學大學生政策激勵機制。通過學校層面各項制度的制定，一方面將國家和地方對退役軍人的優撫政策落實到位，另一方面在綜合素質評價、評優評先、學籍深造等方面給予退役軍人以傾斜，以鼓勵他們從軍報國的行為。

兵者，國之大事也。隨著軍隊現代化建設步伐的加快，越來越多的大學生攜筆從戎到部隊服役。深入探究解決退伍大學生復學后的有效激勵，不僅有利于高校的國防教育建設，也能夠為吸引更多優質兵源，促進我國軍隊現代化建設打下堅實的基礎。