基于“工作室化”的工程造價專業創新型人才培養路徑研究

孫文君，馮雪英，楊雪

（保定理工學院，河北 保定 071000）

在創新教育背景下，創新型人才的培養已是高校教育改革的一項迫切任務。本文以工程造價專業為例，結合專業的特點和教學實踐，以“工作室”為載體，將理論與實踐融為一體，通過創建5 種不同類型“工作室”實踐教學體系，培養學生創新思維，實現實訓環境和就業環境的真實對接，提升學生創新實踐能力。

1 “工作室化”實踐教學體系內涵

本文結合應用型本科院校的辦學要求以及教學實踐內容，建立了“工作室化”的創新人才培養體系，強調教、學、做有機融合，突出學生創新實踐能力和工作能力的培養。通過建設不同類型的“工作室”，可以更好地利用企業資源，進一步實現產學研合作，實現教學和就業的自然銜接，使實踐教學成為培養學生創新實踐能力的有效著力點。“工作室化”模式的實踐教學體系不僅限于成立一個真正的工作室，還依托廣聯達和斯維爾兩個軟件，通過校內和校外兩個實踐教學平臺，由企業工程和專業教師組成雙師型隊伍，建立5種類型的實訓工作室，通過教學對學生進行“1+X”證書培訓和工程造價預算培訓等內容，在學生具備了實戰能力的時候，引入實際項目，開展真正意義的預算工作。

2 “工作室化”創新型人才培養路徑分析

本文在產教融合的背景下，提出的“工作室化”模式的實踐教學體系。該體系主要是利用已有的5 個校企合作實習實訓基地項目的建設，搭建了“校內+校外的實踐教學平臺”，依托廣聯達和斯維爾兩個軟件整合優化了實踐教學資源，并建設了5 種類型的實訓工作室，分別為工程造價預算工作室、“1+X”證書培訓工作室、手工建筑模型工作室、學科競賽培訓工作室、工程招投標綜合模擬實訓室。具體如圖1 所示。“工作室化”模式的實踐教學體系，以實際項目為導向，在提高學生創新實踐能力的同時，完成學生職業技能和職業素養的對接。

圖1 工程造價專業“工作室化”的創新型人才培養路徑圖

3 5 種類型創新型人才培養的“工作室”運作模式

通過依托廣聯達和斯維爾兩個軟件整合優化了實踐教學資源，并且針對5 種類型不同工作室的特點，制定相應的創新型人才培養路徑。其中工程造價預算工作室實施“崗課賽證”四位一體的預算人員培養模式、“1+X”證書培訓工作室建立“一依托兩融合”的培訓制度、學科競賽培訓工作室構建“三方位三對接六化融合”的學科競賽體系、手工建筑模型工作室創建“四化”機制、工程招投標綜合模擬實訓室打造以項目為導向的“BIM+情景模擬”雙向招投標實訓平臺。通過不同的實戰形式，培養學生的創新實踐能力，實現職業技能與崗位能力需求的高度吻合。

3.1 工程造價預算工作室

工程造價預算工作室實施“崗課賽證”四方融合的預算人員培養模式，即將崗位技能實踐、課程理論教學、專業技能競賽和職業資格認證融為一體,把崗位需求、競賽科目以及資格認證的考試要求與課程融合，在“工作室化”產教融合未來發展時期，本專業將依托廣聯達和斯維爾軟件，打造預算工作室，以崗位實踐能力突出、競賽成績優秀以及獲取資格證書的優質學生作為團隊，承接施工單位的部分預算及其他工作，實現工程造價專業創新型人才培養目標。

（1）崗課融合。從預算員崗位的角度出發，通過調查預算員的崗位需求主要承接土建、安裝、市政等方向預算工作，根據崗位需求設置相關的專業課程以及課程實踐。如專業核心課程《建筑工程造價》，主要以實際項目為載體，教師以多套圖紙為例，根據圖紙內容,首先，通過手算工程量，之后，通過算量軟件行電算，要求學生編制標底或投標報價，以就業中的崗位需求引導學生掌握造價知識，在形式和內容上真正實現學習與就業的零距離對接。

（2）賽課融合。對于技能競賽與課程教學的融合，主要將專業技能大賽的內容和標準融到課程教學中,提高學生創新能力和實踐能力。每年工程造價專業參加的全國范圍內的競賽主要有廣聯達和斯維爾的所有軟件。所以在課程中融入實際競賽項目，將課程內容與技能競賽緊密結合。同時，“賽課融合”也有效地為學科競賽培訓工作室選拔出優秀的參賽選手，對技能競賽和課程教學起到雙重的促進作用，高標準地實現創新型人才的培養。

（3）證課融合。對于資格認證證書的獲取來源于兩方面，一是指造價員資格技能培訓、監理員、二級建造師等職業資格認證技能培訓，二是指通過競賽取得的專業技能認證證書。通過與“1+X”證書培訓工作室和學科競賽工作室結合，選拔出優質的團隊為預算工作室承接實體項目，將會重組專業課程內容，同時，輔以技能性操作實訓。實現課程與證書的無縫對接。

3.2 “1+X”證書培訓工作室

“1+X”中的“1”指畢業獲得的學歷證書，“X”為多種專業技能認證證書和等級證書。比如，廣聯達BIM 系列軟件技能鑒定證書以及畢業后考取的二級建造師證書等。本專業為保障“1+X”證書培訓工作室的順利開展，實施“一依托兩融合”的培訓制度，即依托真實的工程項目，將證書培訓與專業技能競賽和課堂教學相結合。通過系統的培訓，讓學生掌握企業項目的實際操作的綜合能力，并且教師在課程教學中全部按照“工作室化”的創新人才培養模式融入培訓的知識內容，使學生達到職業資格標準的要求，取得相對應的專業技能資格證書，實現賽證課共同融合。

3.3 學科競賽培訓工作室

為使學科競賽成為培養學生創新實踐能力的有效著力點，以近年來我校工程造價專業參加的學科競賽為切入點，結合長期負責本專業學科競賽組織與指導工作的實踐經驗，提出符合本專業特點的“三方位三對接六化融合”學科競賽體系，其中，“三方位”將競賽從基礎到綜合到創新能力培養分三個方位。“三對接”指三個方位的技能競賽找到對接的不同年級。“六化融合”指團隊梯隊化、指導專業化、環境平臺化、師資多元化、激勵機制化、成果項目化六化方面的融合貫穿競賽全程，從而走出一條屬于本專業特色的專賽融合的道路。

3.4 手工建筑模型工作室

通過創新式實踐,手工建筑模型工作室創建了“四化”機制，即“課程課題化，課題項目化，項目作品化，作品商品化”。對《建筑工程管理概論》課程進行大膽的教學改革，讓學生以具體項目為例，實現圖紙到實體模型之間的轉變，每組學生以團隊為單位，通過創新房屋模型，將優秀的建筑模型實現商品化。通過發揮學生的動手能力，使其能夠更具體地對房屋的構造進行思考，長此以往，對于提高學生的創新創作能力有很大的幫助，培養出創新型的工匠人才。

3.5 工程招投標綜合模擬實訓室

工程招投標綜合模擬實訓室打造以項目為導向的“BIM+情景模擬”雙向招投標實訓平臺，以實體項目為載體，線下模擬資格預審文件的制作與遞交、招標文件答疑、投標文件的制作與提交、開標、評標、定標、合同的簽訂等一系列過程。同時，結合廣聯達BIM 電子招投標軟件，編制BIM 電子招投標文件，線上模擬電子招投標的流程。通過在模擬實訓室實行“線上線下情景模擬”，培養學生創新實踐，縮短學生畢業后的崗位“適應期”。

4 結語

工程造價專業實施“工作室化”的創新型人才培養路徑，為高等院校培養發創新型專業技能人才提供最大可能。利用校企合作平臺創建5 種類型工作室。然后，對5 種類型的創新型人才培養的“工作室”運作模式的分析得知，我校工程造價專業通過采用不同的實戰形式，培養學生的創新能力，實現工作能力的要求與職業技能的高度一致，從而高標準高起點的培養創新型專業技能人才。