試析新時代下茶文化對民辦本科高校思政教育創新的啟示

俞昊波，王吉祥，賈雪雯，姚靚雯

（無錫太湖學院，江蘇無錫 214000）

受傳統理念的約束，部分群體對茶文化的認知還停留在藝術層面，如茶道和茶藝表演等。然而事實并非如此，我國傳統茶文化能夠在多元文化沖擊下仍然保持發展活力，主要是因為其已經上升到思想的境界，且具有較強的滲透力和感染力。在這種情況下，通過茶文化與思政教育的融合，能夠使民辦本科高校更好的應對新時代所面臨的挑戰，通過教學實效性的提升，發揮思政教育思想引領作用，不斷優化人才培養的質量，以完成新時期優秀人才培養的整體目標。

1 茶文化內涵分析

茶文化作為我國傳統文化的重要分支，伴隨著傳統文化的發展迄今已有幾千年的歷史。在發展的進程中，茶文化不但沒有受到多元文化的沖擊而消散，反之其文化內涵的深刻和悠遠。究其原因主要是茶文化具有較強的思想性特征，能與其他文化相融合，不斷的煥發出活力與生機。從茶文化內涵入手，可具體將文化內容分為以下幾方面：第一，茶道。主要是指在學習和研究茶藝的過程中，逐漸形成的思想品質以及精神境界，是茶文化的核心內容，被人們稱之為茶藝之魂。茶文化自身存在厚德載物的秉性，可通過與茶器和茶藝的融合，對人們思想觀念和品質產生深遠的影響。在品茶之人的日常生活中，手捧一盞香茗，可放松人們的精神，帶給人們身心的超脫之感，并重現認知內心深入的本真。茶道精神中的“清”和“雅”是其主要的特點，帶給人們雅致和淡泊的感受，使每一位品茗之人都能獲得精神上的熏陶和感染。第二，茶藝。具體是指品茶的藝術，主要有喝茶和飲茶構成，而茶藝工匠所追求的工藝精湛性，使茶藝逐漸成為一種行為藝術，為茶文化內容增添更多色彩，從古至今，茶藝、茶具、品茶之人都是茶文化的重要載體，并具有較強的文化氣息，通過與之的接觸可更加深刻感受到茶文化的魅力，并獲得內心上的認同。第三，茶德。茶德是茶藝和茶道的基本，也是茶道和茶藝的升華。在茶文化發展的歷程中，茶德作為具有育人作用的內容，已經被人們廣泛的認可并傳播。茶德的內涵主要包括茶的品性和茶文化的功能，品行主要表現在茶文化的低調與不宣揚，并包括緩解人精神壓力的價值，對人的身體和精神健康起著重要調節作用。而茶文化的功能主要表現在人們飲茶的過程，可調節情緒和釋放心靈，在追求茶文化“真”和“怡”的過程中，逐漸形成寧靜淡泊的精神境界，實現身體與心靈的協同發展。

2 新時代下茶文化對民辦本科高校思政教育創新的啟示

2.1 為思政教育提供全新的教學思路

茶文化作為內涵豐富的文化載體，在我國民辦本科院校思政教育中的合理應用，與高校思政教育目標相吻合，還可以茶文化為切入點幫助學生了解更多傳統文化內涵，發揮多元思想相互交替的育人作用，加深大學生思想的感知。現階段，由于茶文化在發展過程中吸納不同文化的精髓，形成眾多思想理念的集合，其中不僅包含傳統儒家文化中的“仁義”和“禮治”，還具有道家文化的“天人合一”和“道法自然”的理念。通過多元文化的講解和實際應用，學生逐漸形成正確的思想觀念和品質，并認識到思政學習的重要性，以茶文化為帶動不斷規范自身思想和行為，實現身心的健康有序發展。另外，在思政課堂中，學生通過對茶藝和茶道的學習和接觸，可更加直觀的掌握茶文化內涵和思想，并結合自身能力發展現狀和需求，形成品茶的習慣，不僅對學生修養和品質的提升有所幫助，還能培養學生形成沉穩和冷靜的性格，為日后深入學習和發展奠定良好的根本。

2.2 幫助學生感知我國傳統文化的魅力

茶文化蘊含在茶藝和茶道中，與制茶和產茶等活動有著密切的關系。早在茶文化發展之初，就有專職人員進行茶葉的種植和販賣，并在民間被人稱之為茶人。而在社會不斷變革和發展的過程中，茶人這一概念也得到擴充和延伸，從傳統單一的制茶販茶之人，轉變為品茶和茶文化研究的群體。而無論是以往的茶人還是當代的茶文化繼承者，他們身上都隱喻著茶的精神和品質，利用茶來比喻飲茶之人，利用茶文化的優秀精神來弘揚人的優秀品質，甚至通過茶來表達自我理念和志向，充分展現出人們對與茶文化的認可和追求。而在教育改革的背景下，將茶文化融合到思政教育教學中，可使學生了解茶文化的發展歷程，并明確我國傳統文化的組成，感受到傳統文化的魅力，不但利于學生形成正確的價值理念和品質，還會增加學生愛國情感，使其更加自覺地加入到傳統文化弘揚中，為我國傳統文化的繼承和創新發展貢獻力量。

2.3 規范學生價值理念和品行的良好發展

第一，中庸和諧是茶文化的主要思想內涵。茶文化中與儒家思想相同的理念，強調人與人之間和人與自然之間的和諧相處，將此思想融入到高校思政教育中，可對學生思想發展起著重要的促進作用。具體而言，學生通過對茶文化精神理念的學習，可更加直觀的審視自己與同伴和社會的關系，并秉承著中庸的思想觀念去看待問題解決問題，使自己的言行更加規范，為自身在復雜社會中的發展奠定良好的基礎。第二，“天人合一”理念是茶文化重要思想價值。主要是指通過人主動感知自然力量，通過約束自身行為，保持自身處在自然發展狀態中，更好的感受自然的魅力，以充實自己的頭腦。現階段，民辦高校學生受到社會多元文化影響，出現功利化傾向嚴重的思想問題，嚴重者還在物欲橫流的社會中迷失自我。而融入“天人合一”思想于思政教學中，可使學生更加直接的感受到茶文化的力量，并樹立淡泊的思想意識，更全面的看到物質背后的本質，從而形成正確的價值觀念，保持發展方向的正確性。第三，茶文化中蘊含的哲學理念，可深化思政教育內容。具有哲學思想特征的茶文化主要體現在禪茶方面，不但可帶給人們清醒頭腦的功效，還可引導人們關注物質的本質，了解更多物質形態的客觀變化。將這一思想引入到思政教學中，可幫助學生分辨出復雜信息的對與錯，在多種因素的影響下仍保持正確的發展方向。

3 新時代下民辦本科高校利用茶文化創新思政教育的對策

3.1 制定茶文化課程內容，加強茶文化與思政教育的融合

茶文化以高校思政課堂為主要載體，通過對思政教學內容的相互融合，為學生傳遞更多正確的價值取向和意識形態，優化民辦院校學生的三觀和道德品質。而課堂作為主要的教育陣地，課程作為主要傳播內容，發揮著重要的育人作用。為此，民辦高校加強對茶文化課程內容的設置，從課程內容入手，來優化茶文化的傳播成效。首先，民辦高校可在原有思政教材的基礎上，結合學生學習需求和喜好制定輔助思政教學的茶文化教材。由于學生能夠接觸到的茶文化學習資源較少，僅存在于市面中關于茶道和茶藝的書籍內容都較為枯燥，很難引發當代學生群體的認同感。針對這種問題民辦高校可充分挖掘茶文化背后的內容，并與學生感興趣的熱點話題相結合，編制出可供學生翻閱的資料，增加學生的認知和學習茶文化的熱情。其次，可針對部分專業開設與茶文化相關的選修課程，引導學生走出思政課堂之外，走進茶文化精神世界，通過茶文化的熏陶形成正確的思想意識，完成茶文化育人功能的最大化發揮。

3.2 樹立茶文化滲透思政教育的目標，明確人才培養方向

民辦地方高校在引入茶文化至思政教育的過程中，必須明確茶文化與思政教育協同育人的目標，即為幫助學生在了解茶文化內涵的同時，樹立傳承我國傳統文化的意識，并形成良好的思想品質和道德情操。在以往思政教學中，受到傳統交易理念的深刻影響，在缺少正確價值導向的情況下，大部分思政教學都出現形式化嚴重的問題，部分茶文化內容融合不深刻，不能發揮其育人作用，嚴重者還會出現本位缺失，很難實現茶文化融合思政教育背景下的現代化教育目標。對此，民辦高校應樹立以學生發展為根本的教育理念，并重視對茶文化的實踐應用，引導學生深入了解茶文化的精髓，改變傳統走馬觀花式的學習狀態。在學生形成基本認知后，民辦高校應建立完善的教學體系和制度，進一步明確學生所承擔的責任。并通過教育工作者相互的配合，教師與學生之間的有效溝通，完成對當代學生道德情感的培育。

3.3 創新教學形態和手段，促進茶文化的傳播

第一，從茶文化性質方面來看，茶文化受到不同地域文化的影響，在不同地區呈現出不同的文化形態，例如南方地區茶文化溫婉細膩，福建茶文化精致講究，蒙古地區茶文化粗曠奔放。針對這一特征，民辦高校在融合茶文化在思政教育教學中時，應深入挖掘茶文化地域特征，增強教學內容的感染力和生動性。而要想全面發揮茶文化教育作用，就要實施精準分類的方式，針對不同專業開展不同的茶文化課程。比如師范專業學生，可在思政課程中融入茶德理念，以茶德帶動學生專業素養的發展，培養學生高尚的情操，為日后職業發展提供良好的幫助。另外，還可充分利用現代化信息技術，打造利于茶文化傳播的領地。在具體實踐中教師可建立微博和微信的公眾號，定期為學生推動有關茶文化的資料。還可鼓勵學生自主查找有關茶文化的歷史典故和名人傳記，通過對內容的了解，更加全面的認識茶文化的內涵，完成對茶文化的傳播。在課程之外，教師還可針對學生重點關注的網絡熱點新聞，開展有關茶溫文化的思政教育活動，比如進入到茶葉生產和制作的企業，參觀茶葉種植和生產的過程，通過學生的親身體驗，側方位的了解茶文化的產生原因和條件，豐富學生課外生活的同時，完成茶文化在思政課堂之上和之外的有效滲透。

4 結語

總而言之，我國傳統茶文化作為民族智慧的結晶，具有相對穩定的文化形態，并展示著滲透力強和影響持久的特征。將茶文化引入到高校思政教育教學中，不但可促進民辦高校學生思想意識的提升，還可為學生三觀和道德的良好發展提供幫助。基于此，民辦本科高校應認識到茶文化的育人作用，并從中汲取營養，加強與思政教育內容的融合，以增強思政教育的吸引力，完成優秀人才培養的整體目標。