高校電視臺對職業主持人的需求分析

李靜

隨著融媒體時代的到來，高校電視臺面臨著巨大的轉型壓力，對高校電視臺的節目主持人，更提出了許多新的要求。但有很多高校仍然認為高校電視臺的節目主持人不需要具備職業主持人的業務水平，能達到播報的基本要求即可。而事實上，高校由于其自身特殊性，承擔著立德樹人，為國育才的重要使命，使用職業主持人具有一定必要性。

高校電視臺中的節目主持人定位

高校電視臺曾是各大高校的輿論主陣地，然而隨著新媒體的崛起，高校電視臺的地位逐漸發生變化。有的并入融媒體中心主攻短視頻，有的把播出平臺從有線電視轉移到網絡，有的依舊保持傳統的播出模式，有的已經被裁撤。

從隸屬關系上講，各大高校電視臺主管部門也有所不同，大多數電視臺歸口學校黨委宣傳部（新聞中心）管理;傳媒院校的電視臺則大多由學校直接管理;還有一部分高校電視臺是由該校網絡中心或電教中心管理。主管部門的不同也反映出了電視臺對于學校的功能不同，每所高校電視臺都有自己相對獨特的運行模式，對于節目是否需要職業主持人這一問題的看法也是千差萬別。在許多地方院校，電視臺都被視為一個學生的實踐平臺，主播也都是由學生擔任，擔任主播的學生大多數是興趣驅使，他們來自學校的不同學院，雖然并未接受過專業的訓練，但是憑借良好的形象和流利的口齒，也能滿足一般的節目制作要求。而在一些部隊院校，對于新聞宣傳有嚴格的政治要求，大學生很難達到宣傳要求的政治高度，同時受學校嚴格的紀律要求所限，也沒有充足的時間能參與其中。所以在部隊院校，很多電視臺都擁有職業的主持人。

總體上講，部隊院校占比較小，大多數高校電視臺的主持人還是呈現出了“年輕化”“泛化”和“多元化”的特征，甚至也有一種聲音提出了“去主持人化”，如在很多真人秀節目中，主持人已經轉由嘉賓或評委擔任，分散了主持人的話語權，也能感受到主持人群體正集體面臨被邊緣化的新問題。

電視節目“去主持人化”的提出依據

2006年，湖南衛視《快樂大本營》主持人謝娜獲得了中國電視節目榜頒發的“年度新人獎”。盡管當時引起了很大爭議，但是可以視為中國電視行業對于節目主持人的重新定位，謝娜的當選與麥克盧漢提出的“冷媒介”概念密不可分。1964年，麥克盧漢在《理解媒介》中首次提出冷媒介的概念，將“冷媒介”概括為低清晰度，包容性較強，傳達的信息少而模糊，需要受眾深度卷入、積極參與、填補信息的媒介。如手稿、電話、電視、口語等屬于“冷媒介”。因為清晰度低，它們要求受眾用多種感官去感受，并且需要豐富的聯想和參與，調動了人們再創造的可能性。他在《麥克盧漢如是說》中提到“凡是明白顯示自己在生活中的角色和地位的面貌，都不適合電視媒介，只要看上去同時像教師、醫生、企業家或十來種其他職業的人，都是適合電視媒介的人。”[1]這種觀點認為電視的低清晰度確保了觀眾的高度介入，電視主持人要勇于嘗試不同的主持風格，塑造多元的形象，與觀眾保持恰當距離感，才能讓電視節目脫穎而出。

在學術界，支持這種觀點的人也有很多。如田薇在《電視節目主持人的“冷”形象對角色定位的啟發——以麥克盧漢冷熱媒介理論為視角》一文中高度肯定了這種觀點，她認為“任何一種感官，尤其是視覺，被加熱到支配地位時，都會排斥舒適的感覺。電視是一個適合展示過程的媒介，電視節目主持人在支持的過程中若一味地刺激和加熱表演，展現自己清晰的人物觀形象，那電視的表演功能就會減弱”。[2]

可以看出，在業界認為主持人應該適時展示“冷”形象的觀點非常普遍，很多學者認為降低主持人的存在感，增強觀眾的參與感，才能讓觀眾的收看過程更加舒適，這也是越來越多的節目體現出“去主持人化”的重要原因。

高校電視臺是否需要職業主持人

盡管高校電視臺的主持人呈現出了被邊緣化的趨勢，但是筆者認為，高校由于其自身具有的特殊性，承擔著立德樹人，為國育才的重要使命，高校電視臺使用職業主持人仍然具有一定必要性。

（一）能夠為學生提供更為專業的指導

高校電視臺為有主持天賦的學生提供了鍛煉平臺，相應的也應該配備指導老師，不能由學生自由發展。無論是發聲技巧，語言語態，現場報道，采訪溝通都需要大量的專業知識，職業主持人可以給予學生更專業的指導，更有利學生進步。

（二）能夠承擔學校重大宣傳任務

很多人認為高校電視臺的主持人就像是一個高級的AI主播，對著提詞器清晰地念完口播稿就是他們的所有工作，在很多高校也確實存在這樣的現象。然而造成這一現象的原因并不是對職業主持人的需求不夠，而是我們錯誤地把主播等同于主持人去理解，對于一個職業主持人來說，口播只是最基本的能力。而卓越的采訪能力，現場報道能力，專題片配音能力，各類節目的主持能力才是更值得關注的，目前各個高校對思想政治工作愈發重視，各個高校每年都有大量的專題片任務，其中涉及的大量的策劃、采訪、配音及主持工作，聘請的主持人雖然在技能上可以勝任，但是由于對學校缺乏足夠的了解，在實際工作中容易出各種各樣的問題。如果使用本校的主持人，則能大大提高溝通效率和工作效率。

（三）有利于學校在公共媒體出聲顯影

目前，各大高校都非常重視外宣工作，尤其是希望能夠在央媒嶄露頭角。國家重大宣傳任務和突發事件，對學校而言是非常好的宣傳機會。比如2008年抗震救災中，很多部隊院校都組建了救援醫療隊深入災區，與時間賽跑，書寫了大量可歌可泣的動人故事;同年的北京奧運會，有無數大學生志愿者的參與，彰顯了年輕一代為國家奉獻的熱情。在今年抗擊新冠疫情的工作中，很多高校也都發揮自己的專長和特色，有的深入一線，有的后方支援，為新聞宣傳提供了大量的素材。這些社會關注度高的話題是外媒迫切需要的，如果交由學生或者非專業人士進行采編，很可能會出現完不成任務，或者完成質量很差的局面。何況新冠爆發期間正值寒假，學生力量非常有限，此類報道又需要大量的采訪和現場報道，只有職業的主持人才能很好地勝任這一工作，為學校的外宣新聞質量提供有力保障。

（四）有利于電視臺品牌形象的塑造

很多觀眾在收看電視節目的時候能記住主持人的名字，卻記不住節目的名字，因為喜歡一個主持人，從而變得也對節目產生興趣，這些都源自于對主持人的喜愛和認可。節目主持人可以看作是一檔欄目的形象代言，對于高校而言，節目主持人的形象甚至可以代表一個臺的形象。好的形象代言對于推廣電視臺的品牌，擴大電視臺的影響力，吸引更多人加入等方面都具有積極的推動作用。

對高校電視臺主持人提出的新要求

（一）既是主播，也是記者

高校電視臺與地方電視臺相比，人員和設備條件都比較有限，對節目的“精”的要求稍弱于省市級電視臺。但是麻雀雖小，五臟俱全，整個節目的生產流程幾乎是一模一樣的，這就要求電視臺的工作人員需要做到一專多能。對于主播而言，不能只坐主播臺，高校的新聞節目一般一周錄制一期，播報工作占比非常小。在其他時間，主持人應當注重提升自己其他方面的能力，要經常深入一線進行采訪，保持業務能力訓練不斷檔，這樣專業水平才能穩步提升。

（二）既是主播，也是主持

全媒體時代對傳統主持人的話語權帶來了巨大沖擊，“主持人單獨傳遞信息的模式弊端日益突顯，已無法滿足當前受眾的多元化信息需求，所以對電視主持人來說，由信息傳遞者轉變為信息加工者是媒介時代發展的趨勢所在?！盵3]

高校電視臺的節目主持人，永遠面對的是年輕的電視受眾，高校的大環境充滿著新思想和新觀念，用一成不變的主持風格早晚會讓觀眾審美疲勞，也不適合越來越年輕的觀眾們的收視需求，所以高校電視臺主持人要勇于突破自己的舒適圈，改變自己陳舊的主持習慣，在傳播信息的過程中要將主持工作和全媒體的優勢結合起來，創作性地開展工作。

（三）既是主播，也是教師

高校的宗旨是教書育人，高校電視臺的主持人同時還有另外一個身份，就是老師。高校電視臺是學生在校園的另一個課堂，從某種程度上說，要做到對每一個學生的關心關愛，付出的心血和精力不亞于高校的輔導員，同時還多了一份傳授學生專業技能的任務。高校電視臺主持人務必要認清自己身上的教師屬性，用教師的要求去要求自己，在培養學生方面，不能以干代學，要手把手地為學生傳授主持方面的知識，在注重自身業務能力提升的同時還要注重培養“教”的能力，要多向名師學習，無論是教學能力還是管理學生的技巧，都有巨大的學習空間。針對不同的學生，要根據他們的特點設計不同的培養方案，讓他們能夠早日適應角色轉變，充分發揮自身專業特長，成為高校電視臺的一股強大的宣傳力量。

（四）既是主播，也是“網紅”

蘇凡博在《新媒介環境下節目主持人傳播力概念的提出與考辨》中認為“媒介環境變革的情況下，節目主持人作為傳播主體，其傳播實踐、傳播媒介、傳播平臺、受眾互動方式等方面都呈現出不同的特點。在新媒介環境下，節目主持人傳播實踐已經不僅僅局限于節目中的主持傳播，而是越來越多元。”[4]在網絡主播風生水起的時代，各種網絡直播遍地開花。新冠疫情期間，各大高校的老師紛紛把課堂從線下搬到線上，很多年齡較大的老師戲稱自己硬生生地被疫情逼成了一名“網紅”。高校電視臺主持人更應該順應時代趨勢，把演播廳從線下搬到線上，積極探索線上播報的技巧和規律，及時關注廣大受眾的收視心理和需求，保持主持工作的新意和質量。

結 ?語

綜上所述，盡管高校電視臺的主持人目前存在一定的弱化、邊緣化趨勢。但是造成這一現象的原因并不是高校對于職業主持人沒有需求，而是因為對于職業主持人的認知程度不夠，職業主持人在學校宣傳工作上能夠發揮的作用還有著極大的挖掘空間，相信通過高校之間的交流，通過高校主持人自身的努力和證明，職業主持人會越來越多的重新活躍在高校電視臺。

參考文獻

[1]馬歇爾·麥克盧漢.麥克盧漢如是說：理解我[M].北京：中國人民大學出版社，2007.

[2] 田薇.電視節目主持人的“冷”形象對角色定位的啟發——以麥克盧漢冷熱媒介理論為視角[J].西部廣播電視，2017（22）.

[3]任良赟.全媒體時代電視主持人的角色定位[J].科技傳播，2019（03）.

[4]蘇凡博.新媒介環境下節目主持人傳播力概念的提出與考辨[J].廣州大學學報，2016（08）.

作者簡介

李 靜 空軍軍醫大學數學教研保障中心新聞文化室職員