幼兒園校園文化建設之我見

蘇蔚

摘 要：幼兒園校園文化建設是近年來超越幼兒園常規化管理的新話題，是幼兒園可持續發展的不竭動力。要建設校園文化，幼兒園必須從精神文化、制度文化、物質文化、課程文化等方面的建設入手，不斷地傳承與創新，加強校園文化建設，努力提高校園文化的育人功能，實現內涵發展。文章作者對此提出了自己的一些想法。

關鍵詞：幼兒園;校園文化;構建

中圖分類號：G612?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0074-02

幼兒園校園文化是經過長期發展和歷史積淀而形成的、為全園師生所認同的教育實踐活動方式及其所創造的成果總和，是幼兒園辦園理念、課程理念、培養目標、個性特色、環境氛圍、管理制度、隊伍建設、教育研究等一切外顯與內在、顯性與隱性的文化現象的總和，其核心是屬于精神層面的價值觀念、辦園思想、教育理念、群體的心理意識等。文化建園、文化興園。因此，加強校園文化建設，是所有幼兒園實現內涵發展的必然要求。廣西壯族自治區玉林市幼兒園（以下簡稱我園）校園文化建設主要從以下幾個方面入手。

一、精神文化的構建

精神文化是幼兒園文化深層次的、集中的體現，是全體教職工認同和遵循的教育思想、價值取向、思維方式、行為準則以及幼兒園形象的總和。

1.明方向，制訂發展規劃

幼兒園辦園理念是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次，幼兒園辦園理念應該是每所幼兒園可持續發展的指路明燈。因此，我園在六十多年辦園史傳承與發展的基礎上，采取充分的自主性的問卷調查、自上而下、自下而上地博采眾長，最終以全體教職工的共同愿景確立了幼兒園的總體目標：打造一所體現“快樂游戲”理念的幼兒園，形成以“自主性游戲”為特色的省級示范園，并向優秀省級示范園邁進;確立了“快樂游戲 健康成長”的辦園理念，彰顯“自主性游戲”特色教學;愿景是創設一個能靈動自然、綻放童真的“幸福樂園”;發展目標是內涵提升質量——規范、品質辦園，外延擴大規模——集團化辦園;制訂園所五年發展規劃等。

2.以人文，建和諧團隊

幼兒園的教職員工大都是女性，為了創建一個團結協作、文明和諧的工作團隊，促進教育內涵的提升，在集團化辦園中，我園將“支持·互助”的精神帶到了集團化的管理中，開展創建“和諧團隊”活動，創造性地把“自主性游戲”的精神貫穿始終。全體教職工在“樂享童蒙”童趣盎然地抓泥鰍等比賽中感同身受地體驗了“自主性游戲”的無窮魅力，團隊精神風貌的展示、生日祝賀、山莊郊游、看電影、創新食譜秀、趣味游戲活動等，讓評比的“剛”性條件實現了“軟”著陸，營造了一個“愛”的大家庭，形成了我園“同心同樂 愛滿天下”的園所核心文化，推動了全園健康快速持續發展。

二、制度文化的構建

制度文化是幼兒園文化的集中體現和價值取向的固化形式，也是教職員工各項行為的對照標準，包括規范、制度、流程、準則等。加強制度文化建設，強化管理機制，是校園文化建設的保證。

1.健全制度，人手一冊

建立健全各項規章制度，并將規章制度按照部門歸類裝訂成冊，人手一冊，使每位職工對園所規章制度心中有數，使園內各項工作有章可循，體現依規治園精神。

2.規范行為，完善管理

建立完善的管理網絡，加強流程及細節管理，以確保各項制度的貫徹落實。

3.人文管理，凸顯民主

提倡民主管理、自主管理，體現以人為本的精神。學校的重大決策，按章辦事、不徇私情，體現公平、公正、公開的原則。

三、物質文化的構建

物質文化主要是校容校貌、教學設施等。物質文化既是校園文化的空間物質形式和外在標志，又是校園精神文化的必要物質載體，是幼兒園文化的外部表現和形象，其包括園容、園貌、園標、園旗、服飾等。

1.構建高標準、現代化的教育環境

我園的建筑符合國家規定的幼兒園建筑設計要求，能充分滿足幼兒學習、生活、游戲活動的需求，集活動室、幼兒專用寢室、衛生間、衣帽間于一體。幼兒園內還有多媒體、教室一體機、電鋼琴、恒溫開水器、同頻器、投影儀等。除此之外，我園還有現代化的生活館、體驗館、木工房、繪本館功能室及現代化廚房等，這為園所發展奠定了堅實的物質基礎。

2.構建自然靈動、開放的校園環境

我園對整個園所環境布局進行了大規模的改造，戶外各個功能區重新規劃，使園內各類場地的比例、布局更為合理、安全。戶外活動場地的幼兒攀爬墻、林中童話小屋、開心農場、藝術創想區、冒險島、拓展大本營、歡樂運動場、農家樂、碧海銀沙、速度與激情、超級夢工場及各種大型玩具區、綠色的小山丘、休閑區等掩映在花叢、樹木、竹林中，形成一步一景的人文景觀;戶外放置隨手可取的豐富多樣的低結構游戲材料——木梯、竹梯、積木、木板、水管、輪胎等1500多件。開放、自然、靈動的校園環境為我園彰顯“自主性游戲”特色文化打下了堅實的基礎。

3.構建“三化”的教育環境

我園把環境作為一種重要的教育資源，重視創設教育化、兒童化、藝術化于一體的教育環境。在班級教育環境的建設中，我園努力給幼兒創設一個有序的教育環境，提供豐富、可操作的游戲材料，讓幼兒在其中自由選擇、自主展開、自發交流，讓幼兒成為環境的主人。童話閱讀書屋、兒童標準生活館等兒童化的功能室給幼兒充分活動的空間。公共區域環創中藍綠黃點綴的大量留白，校園文化以藝術形式植入校園每個角落，一步一景的園林景觀，看似無意實則是別具匠心，創設了我園清新淡雅又自然靈動的“三化”校園環境。

四、課程文化的構建

課程文化是一種教育學化與人學化的文化，是學校教育人群的生命與精神世界充實和完善的過程與結果，就是作為主體的學生和教師對知識和經驗的共同學習和體驗過程。課程文化是學校建設的主陣地，亦是校園文化重建的主要載體。以此為載體推動特色文化的創建，能形成獨具特色的課程。

1.一日活動貫穿游戲精神，體現“自主性游戲”的特色

（1）自主性的集體教學活動。圍繞園所“自主性游戲”特色，我園把“自主性游戲”精神貫穿到教學活動中，首先，教師以“我和孩子一樣高”和幼兒做朋友，形成良好的互動型師生關系;其次，教師在課堂上為幼兒提供豐富的課堂操作材料;最后，教師有技巧地在教學環節讓幼兒自由選擇、自主展開、自發交流，形成“自主、合作、開放”的教學模式，從而實現自主性教學游戲化。

（2）自主性的區域活動。幼兒每天擁有1小時的功能室和區域活動時間以及半小時的“餐后溫馨游戲時光”時間。教師可以在班級豐富的娃娃家、兒童醫院、益智區、小食坊等區域及園級各功能室如木工坊、生活館、美術館、體驗館、科學館、繪本館、音體室等開展精彩紛呈的“開美食館”“舉辦恐龍展覽”“舉辦音樂會” 等活動。幼兒在多樣的區域活動及10000種以上豐富的材料中，自主地得到發展。

（3）自主性的戶外活動。幼兒每天還擁有1.5小時的“快樂時光”戶外自主性游戲時間。木梯、竹梯、積木、木板、水管、水槍、鍋碗瓢盆等游戲低級建構材料共20000多件被投放到戶外開心農場、藝術創想區、冒險島、拓展大本營、速度與激情、超級夢工場、碧海銀沙、農家樂、休閑驛站、歡樂運動場等各區域，全方位開放自主性游戲的校園，幼兒在這1.5小時里自主決定“和誰玩，去哪玩，玩什么，怎么玩”， 可以爬高爬低、戲水捉魚、鉆進鉆出、肆意奔跑……滿足了幼兒自由選擇、自主開展、自發交流的需求。這既體現了我園“快樂游戲? 健康成長”的辦園理念，又彰顯了我園“自主性游戲”的辦學特色，更加達成了“幸福樂園”的辦園愿景。

2.傳承文化之旅

我園是幼兒成長的幸福樂園，它體現出了“快樂游戲? ? 健康成長”的文化特質。在這里，教師以節日文化為依托，幼兒以“體驗、探索、合作、創新”的游戲精神，秉承傳統文化的傳承與發展的理念，踏上文化探索之旅。“元宵文化之旅”——舞獅鬧元宵、制作湯圓。“端午時節”——掛艾葉菖蒲、賽龍舟、包粽子。 “六一”文化之旅的五個主題：視覺之旅——親子時裝表演;味覺之旅——舌尖上的市幼;愛心之旅——義賣助孤兒;狂歡之旅——打水仗;野趣之旅——捉泥鰍等。“中秋文化之旅”——猜燈謎、賞月品月餅，等等 ，每個傳統文化盛宴陪伴著幼兒的成長，代代傳承。

校園文化建設就是要讓文化常駐校園，以文化人，培育新人。誠然，校園文化建設是長期的事業，只有起點，沒有終點。幼兒園應組織全體教職員工全方位地將文化建設落實到工作的各個方面，持之以恒，不懈努力，使之成為一種生機勃勃、催人不斷奮發向上的組織精神，讓校園文化根深葉茂，推動幼兒園文化繁榮發展。

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作者簡介：蘇? 蔚（1968— ），廣東潮州人，副高，本科，研究方向：學前教育。