和諧互助學(xué)習(xí)在任務(wù)型語言教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】初中英語課堂教學(xué)提倡任務(wù)型的語言教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、善于合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以人為本，精心設(shè)計任務(wù)，優(yōu)化小組的結(jié)合，引入競爭機(jī)制，適當(dāng)?shù)募睿侠淼脑u價，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)型學(xué)習(xí)，建立自信，讓學(xué)生在共同協(xié)作的同時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行合作，拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】和諧互助學(xué)習(xí);任務(wù)型語言教學(xué)

【作者簡介】彭福香（1969.01-），女，漢族，山東省青島人，即墨區(qū)第二十八中學(xué)，高級教師，本科，研究方向：初中英語。

新課程主張英語教師應(yīng)盡力采用“任務(wù)型”教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主參與、主動探究、樂于合作的學(xué)習(xí)方式。初中英語是一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生參與，注重營造民主、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供大膽發(fā)言、積極參與和良好表現(xiàn)的空間。小組合作學(xué)習(xí)是一種能有效地讓學(xué)生充分參與語言學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，更好地培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的組織形式。任務(wù)型語言教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)“邊做邊學(xué)”的語言教學(xué)方法。采用任務(wù)型語言教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢，讓學(xué)生在協(xié)作的同時能更好地完成任務(wù)，合作互動，交流互動，在培養(yǎng)競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作精神中相互幫助和相互鼓勵，并在協(xié)作中成功地完成教師設(shè)定的任務(wù)。

一、以人為本，任務(wù)設(shè)計，共同合作

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為著這一理念的實(shí)現(xiàn)，教師必須做到“以人為本”。新課程要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，擺脫教學(xué)“主宰”的角色，重新審視課堂，擺正自身與學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者、合作者、組織者和任務(wù)設(shè)計者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角、發(fā)展的主體，因此，教師應(yīng)以學(xué)生的主體性為宗旨，悉心關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性，著眼于學(xué)生，自足于課堂，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過任務(wù)的精心設(shè)計和指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在真實(shí)的活動中體驗(yàn)語言，以互動的方式參與語言實(shí)踐。

1. 任務(wù)設(shè)計，共同合作。任務(wù)設(shè)計的“工程師”是教師，在任務(wù)的設(shè)計過程中應(yīng)遵循語言教學(xué)的規(guī)律，遵循學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理，應(yīng)有明確的目標(biāo)及活動價值，從學(xué)生的具體生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以興趣為準(zhǔn)繩，以意義為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計富有現(xiàn)實(shí)性、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的有效合作、語言的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)。如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》七上Unit5 “Why do you like pandas？”時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計融知識性與趣味性為一體的合作任務(wù)：小組合作針對從家里帶來的一只只可愛的小動物玩具，每個小組成員必須用“Doyou like...，why do you like it”進(jìn)行語言交際。學(xué)生饒有興趣地、有效地進(jìn)行語言交際，樂此不疲。教師這種寓語言的實(shí)際于小組的合作、活動之中的任務(wù)設(shè)計既符合中學(xué)生的年齡特征又遵循其學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，真實(shí)、有效。

2.合理分配，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)。為了讓團(tuán)隊(duì)成員積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該合理安排團(tuán)隊(duì)的成員，根據(jù)不同類型的任務(wù)，根據(jù)英語學(xué)習(xí)水平和能力的差異優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，以優(yōu)化的團(tuán)隊(duì)結(jié)合，讓團(tuán)隊(duì)成員明確各自的角色和職責(zé)。如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》七下Unit8“When is your birthday？”一課，教師可設(shè)置這樣的活動任務(wù)：小組成員每人帶一張掛歷。活動之前，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽任務(wù)的要求，由小組長指定一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)匯報、一人在日歷表中圈出一個時間。小組成員在明確自身的任務(wù)后，根據(jù)日歷表中所圈出的時間來表達(dá)出對方的生日，再拿著自己的日歷表說出自己的生日，最后由團(tuán)隊(duì)代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯總報告。

小組內(nèi)的合理分工和優(yōu)化合作可以促進(jìn)學(xué)生被任務(wù)所驅(qū)動，進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練;團(tuán)隊(duì)成員之間的合理分工有助于加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，形成互助、互補(bǔ)、互動的動力，讓學(xué)生在教學(xué)情境中完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作探索的欲望，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的沖動，為順利地完成任務(wù)做基石。

二、發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)合作，完成任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)可以為課堂服務(wù)，幫助教師改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的自主性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺。在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生共同努力，一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.引進(jìn)競爭，調(diào)動積極性。成功的小組合作學(xué)習(xí)能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。實(shí)驗(yàn)老師曾對一個班48名學(xué)生進(jìn)行為期一個學(xué)年的小組合作學(xué)習(xí)情況跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語的人數(shù)由原來28人上升到41人（由58.33%上升到85.42%），不喜歡的人數(shù)下降了27.9%。由此可見，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更加樂于對英語學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)型語言課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動組員學(xué)習(xí)積極性，引進(jìn)競爭機(jī)制，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計競爭性任務(wù)，開展小組間競賽，增強(qiáng)群體競爭意識，提升團(tuán)隊(duì)成員的興趣，促進(jìn)任務(wù)有效完成。每個小組在老師公平、得當(dāng)分組的前提下，實(shí)力相差不大，就教師設(shè)計的任務(wù)開展競賽活動。為完成共同的任務(wù)目標(biāo)，為能在完成任務(wù)的競賽中獲勝，小組成員互相依靠、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了成員間的團(tuán)結(jié)、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。由于小組成員之間需相互支持以獲取合作的成功，所以學(xué)生的參與熱情極高，創(chuàng)設(shè)出一種積極、上進(jìn)、合作、競爭的氛圍，在競爭完成任務(wù)的活動中，完成了語言實(shí)踐活動。

2.適時激勵，增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)中學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心是中學(xué)階段英語的教學(xué)目標(biāo)之一。小組合作學(xué)習(xí)需要成員在一起共同實(shí)踐，要求組員在分工、合作的過程中逐步感悟到合作的重要性，在合作中掌握與人合作的技巧，親身感受到組員之間的關(guān)心與愛護(hù)。在愉快的合作中，學(xué)生能克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使自身朝著健康、向上的方向發(fā)展。教師可適當(dāng)設(shè)立獎勵機(jī)制，讓學(xué)生獲取成就感，體驗(yàn)成功的喜悅?？赏ㄟ^小組合作完成調(diào)查性任務(wù)，讓小組成員一起分享合作完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，以及在完成情境化、活動化的任務(wù)中獲得的成就感，讓組員互相鼓勵，看到自身的哪怕是微小的進(jìn)步。學(xué)生在看到成功、進(jìn)步時產(chǎn)生的愉悅感和滿足感能促進(jìn)其參與意識的不斷增強(qiáng)，并進(jìn)一步促進(jìn)任務(wù)的高效完成。

3.合理評價，發(fā)展主動性。小組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生之間交流、探索的機(jī)會，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，自主參與語言學(xué)習(xí)?！案鶕?jù)完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評估”是語言學(xué)家Peter Skehan所提出的任務(wù)型語言學(xué)習(xí)模式定義的內(nèi)涵之一。評價是英語課程重要的有機(jī)組成部分，形成性評價既能促進(jìn)教學(xué)又有利于學(xué)生的發(fā)展，而任務(wù)型語言教學(xué)模式為教師合理評價學(xué)生提供了可操作性。教師可以在小組合作完成任務(wù)的過程中，通過學(xué)生的參與情況、合作中表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度做出過程性評價;在學(xué)生完成任務(wù)時，依據(jù)完成活動任務(wù)的情況，進(jìn)行公正合理的評價;教師可適時展示任務(wù)成果，給予小組恰到好處的評價; 在評價過程中，可以采用團(tuán)隊(duì)成員間的相互評價和小組間的多樣化評價方法，可以更有效地激勵學(xué)生完成任務(wù)。

三、延伸課外，鼓勵合作，拓展任務(wù)

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能有效增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，產(chǎn)生群體協(xié)同效應(yīng)。任務(wù)型語言教學(xué)中，教師應(yīng)注重家庭作業(yè)與任務(wù)型課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計課外小組合作任務(wù)項(xiàng)目，將課堂知識延伸到課外。

1.學(xué)以致用，強(qiáng)化成效。語言學(xué)家認(rèn)為：任務(wù)具有驅(qū)動性。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生小組課外任務(wù)學(xué)習(xí)的動機(jī)，強(qiáng)化小組合作的成效，讓學(xué)生把課堂所學(xué)語言知識有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到“用語言做事”。如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》七下Unit12 “did you do last night？”時，教師可布置評價性課外任務(wù)：讓學(xué)生自由組合成五人小組，真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語言知識描述小組成員昨晚所做的事情，并表達(dá)各自未來的愿望。這種將課堂上的語言知識擴(kuò)展到課外小組合作與交流中的實(shí)踐做法，有利于在合作學(xué)習(xí)中鞏固舊知識、強(qiáng)化新知識，讓學(xué)生做到學(xué)有所用。

2.評比鼓勵，挖掘潛力。中學(xué)生好表現(xiàn)，樂上進(jìn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外互幫互助，在合作中強(qiáng)化課堂上教學(xué)的語言知識，為學(xué)生提供施展各自才華的平臺。如，教學(xué)《新課標(biāo)英語》八上Unit2 “How often do you exercise？”這一單元時，可設(shè)置課外任務(wù)：三人一組，課外合作做一份關(guān)于學(xué)生周末鍛煉身體的調(diào)查報告，并用圖標(biāo)的形式來展現(xiàn)學(xué)生參加鍛煉的情況，比一比哪個小組合作得最好！一周后，教師讓每組的代表向全班介紹所畫圖表的內(nèi)容，再評出富有創(chuàng)意的幾份張貼在教室的“英語角”。此外，亦可布置其他富有拓展性、評比性的合作任務(wù)，如：英語小品評比;英語短劇表演;小組合編“英語小天地”;小組課外搜集、處理信息等，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮小組成員的才智，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，挖掘自身的才能，在合作完成課外任務(wù)中引申、擴(kuò)展課堂上教學(xué)的英語知識，互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：要在英語活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和真實(shí)運(yùn)用語言的能力。運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)途徑能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生在落實(shí)任務(wù)過程中學(xué)會與他人合作，將小組合作學(xué)習(xí)的策略結(jié)合到任務(wù)型語言教學(xué)中，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，使學(xué)生在成員間的溝通交流中獲得語言知識與能力。合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在任務(wù)型語言教學(xué)中確立主體地位，發(fā)揮主人翁精神，讓學(xué)生在參與中交流互動，達(dá)成共識，共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通技巧，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，使之終身受益。