國學教育對接大學生人文素質培養評析

李晶

[摘 要]人文素質培養是高校素質教育的重要組成部分，國學教育傳承弘揚中華傳統文化，用國學的精髓滋養大學生的精神品格、氣質修養，利于提高大學生的人文素質。文章著重于國學教育現實價值、大學生人文素質現狀及實施策略展開評析，以期對高校國學教育有所啟示。

[關鍵詞]國學教育;大學生;人文素質;對接培養

[作者簡介]李 晶（1972—），女，遼寧丹東人，學士，遼東學院教師，主要從事漢語言與文學理論研究。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-02-09

人文素質是由人文知識、人文精神和人文行為三方面構成，是一個人內外精神氣質與面貌的綜合表現。大學生是祖國的希望，民族的未來，應有著豐厚的人文素養，具體表現為高雅的文化品位、健康的審美情趣、高強的心理素質、達觀的人生態度等。令人擔憂的是，在現在的大學中，大學生人文素養缺失現象比較嚴重，民族文化所知甚少，道德意識淡漠，人生理想迷茫。國學是中華民族優秀文化的歷史積淀，它所承載的中華文化價值，是涵養和維系民族精神命脈之源泉。國學教育的目的在于引導大學生傳承弘揚中華優秀傳統文化，接受人文精神熏陶，塑造正確的社會價值觀和榮辱觀，構建健全的人格。優秀的傳統文化是民族永恒的精神財富，在高校大力開展國學教育、充分挖掘國學中的思想精華，彰顯國學價值，有益于全面提升大學生的人文素質[1]。

一、國學教育對接大學生人文素質培養現實價值

近年來，隨著高校教育改革的逐漸開展，大學生人文素質教育成為全面推進素質教育的重要組成部分。現代大學生面臨的問題很多，尤其是應試教育給大學生人文素質的培養帶來很大的局限性，大學生人文素養缺失現象比較嚴重。納入國學教育是重構大學生思想教育體系的必然選擇，有利于提升大學生的人文素質。

（一）有助于提升大學生人文道德素養

應試教育、功利教育的影響，學校往往注重專業知識的學習，忽視學生人文素質的培養，德育、智育的不均衡發展使大學生人文素養缺失嚴重。《大學》云：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”[2]國學教育的顯著特點就是尊重人性，教化人性，聚焦于人的人文素質培養，中華民族傳統文化以人為本這種教育主導思想理應成為當代大學生人文素質知識體系的主要內容。通過國學教育加強對大學生人文素質培養的正確引導，夯實大學生人文素質培養的基礎，使大學生真正懂得做人，人的社會屬性提供了大學生完善人文素質的主觀可能和客觀條件。

（二）有助于培養大學生實踐創新精神

當前，實踐精神已經成為中國改革開放的時代精神，高等學校的人才培養概莫能外。國學是一門經世致用實踐性很強的學問。孔子強調“聽其言而觀其行”，朱熹的“讀書六法”中，主張讀書不僅要紙上求文理，還要“切己體察”，國學教育強調的這種“知行合一”的實踐主張，推進了國學教育與大學生人文素質培養的銜接與融合，使大學生在知識習得方面學習古代圣賢的學習態度和方法，吐故納新，改革變通，促進大學生的人際交往、活躍社會實踐方式，增強體察和認識生命意義和生活價值的實踐創新品格[3]。

（三）有助于塑造大學生和諧完美人格

現代高校教育模式專業細化，學生專業素質有所提升，而綜合素質卻整體下滑，部分學生不尊師重教，考試狀態消極，一味追求個性化，自我主義、享樂主義、功利主義明顯等。國學經典中蘊含了中華文化的精髓，既有“仁、義、禮、智、信”這些塑造完善人格的要求，又有“厚德載物”“和為貴”“格物致知”“誠意正心”“修齊治平”等人生指南的義理和修身養性的準則[4]。國學這些優秀的中國傳統文化思想精華主張人的全面發展，是提升學生整體素質的最佳途徑，可以促進大學生德、智、體、美、勞和諧發展，塑造完美人格。

二、國學教育對接大學生人文素質培養現狀分析

當前我國大學國學教育的勢頭是好的，一些高校已經意識到國學教育對大學生人文素質培養的現實意義，有的也已開設了相關的課程加以實踐研究，然而也存在著很多問題。如高校對國學教育重視程度、專業教師的培訓、課程資源的選擇等等，這些都嚴重阻礙了國學教育的順利開展，具體問題如下：

（一）國學教育價值觀念淡化

20世紀90年代國內掀起“國學熱”，給當代教育帶來了挑戰和機遇。但與此同時，如何制定教學規劃，如何修改教學大綱，還有師資、教材、課程設置等問題應運而生，國家教育管理部門和學校領導手足無措[5]。“什么是國學，為什么要學國學，怎樣學國學。”特別是“為什么要學國學”在國學教育校長座談會上，校長們也提出了一些疑惑，這個問題具有普遍性，不僅老師校長有，學生及其家長也有。究其根源所在，當代國學教育價值觀念還很淡薄，人們在思想深處還未充分認識到其深刻價值。

（二）國學教育體制不完備

教育是有其連續性的，一項新的教育內容的增加需審慎考察和細致安排。由于國學教育缺乏國家官方的頂層規劃，當前國學教育呈現無序化發展狀態，課程設置體系單一、教育模式僵化、師資力量薄弱等方面。

1.課程設置體系單一。國學是系統性的學科，在教育內容和教材的編排上，國家相關教育部門、教師、學校領導及相關研究人員等應該科學地選擇教育內容，注意教材前后的銜接、延續性，體現知識的邏輯順序，有序規劃，有機整合，保持其國學知識體系的完整性，唯如此，才利于國學教育的有效踐行。現如今，國學教育已成為大學生素質教育的重要組分，各大高校都有所行動，但課程設置多集中于政、史、文等人文學科領域，國學知識零碎化、片段化載入，形成系統性國學與單一性學科之間的矛盾，造成國學教育效果不顯著，人才培養偏頗。

2.教育模式僵化。在國學教育的熱潮中，大多高校國學教育多流于形式，或者開設一兩次國學觀摩課，或者作幾次國學報告，抑或者適當開展一些國學競賽活動等，不可否認，學生多少接觸了一些國學知識，但是對國學知識的領悟和運用能力還得不到有效的檢測性，還缺乏國學知識長期培養與引領的專業針對性。如何打破國學點綴式的階段培養？貫徹新的國學教育教學模式勢在必行。

3.師資力量薄弱。韓愈《師說》云：古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。教師在教育活動中扮演著非常重要的角色，而國學教育活動中更需要教師具備深厚的文化知識底蘊，才能真正做到傳道授業解惑。對于大學國學教育實踐情況而言，當前幾乎沒有專門的國學師資，有相當一部分教師只是跟國學專業接近，例如思政課、歷史課的老師;也有一些教師自己對國學經典內容相當熟悉，但缺乏對國學課程設置的有序規劃，不知該如何向學生系統地傳授;更有甚者還有一些老師自身對于國學經典內容就沒有一個深入精辟的理解，更不用談如何能向學生講述清楚。這種狀態使國學教育舉步維艱。

三、國學教育對接大學生人文素質培養實施策略

國學教育是一種養成教育，也是一種啟發教育，為了保障國學教育順利開展，在大學國學教育中應充分尊重學生的人文主體，注意國學知識的科學合理規劃，有序展開。

（一）教師國學素養與國學教育理念有機融合

莊子《逍遙游》有云：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”師資是保障國學教育質量的關鍵要素，作為國學教師必須具備豐厚的傳統文化底蘊，具備專業的傳授國學知識的能力，才能更好地對學生加以引導，使學生深入理解國學和學習國學，進而保證學生人文素質有效提升[6]。基于此，國學教師要完善國學素養，不斷地積累學習，不斷地提升專業技能，以便為施教奠定強有力的基礎。與此同時，教師還要樹立新的國學教育理念，適應時代要求，注重知識更新，要充分認識到傳承和弘揚國學是當今大學教師的神圣使命，只有這樣，教師才能積極主動地建構自我國學知識體系，時時對國學教育進行有效的審視，完善教學規范，高效地完成教學工作。總之，在開展國學教育的過程中，教師將國學素養與國學教育理念有機融合，可以深入開掘國學所深蘊的巨大潛在價值，使國學教育在傳承中不斷創新，適應時代要求進行轉換，不斷賦予其新的時代意義。

（二）國學必修課與國學選修課相互兼容

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要開好人文素質和科學精神教育的必修課和選修課。國學教育進入大學，必然影響大學生的精神世界與行為方式[7]。一方面開設國學必修課，側重于國學知識通識教育，重點選取國學經典中最具有代表性的作品入手，如四書五經，諸子百家，合理編排，有序規劃，使大學生充分領略國學精髓，有條件的話也可編成校本教材有規劃地實施，以此使大學生的價值取向符合社會與時代對人才培養的要求，以中華民族優秀文化特質及和諧思想提升大學生的人文素質。另一方面加強國學選修課的開設，使之與必修課兼容體系，進一步拓寬大學生的國學視野。授課時可側重于學生國學興趣的培養以及對接學生道德觀、審美觀、思維方式等人文素質的相關影響。需要指出的是，由于課程安排不能開設國學必修課的院校，則需加重國學經典選學內容，深入展開，從而提高學生的國學經典素養。

（三）國學教育內容的教與學互動鏈接

國學就其本質而言，是經世之學，是生命之學，是一門互動的學問。當代大學生人文素質教育的核心是發展個性，增強學生的主體能動性。在國學的教學內容上，教師要打破單一傳統的程式化分析模式，要充分調動、引導、發揮和提高大學生人文素質構建的自覺性和主體性。授課過程中，教師可適當組織國學討論、國學誦演、國學網絡傳播、社會實踐等多種靈活手段，引導學生作為主體參與到國學學習中來[8]。這種注重雙邊互動式教學模式可以更好地激發學生學習國學經典的興趣和熱情，引導學生在體驗中學習古代圣賢的思維方式，掌握古代圣賢的智慧和立場，思考人生的目的和價值，進而完善學生人格，培養人文素質。

（四）國學專業教育與國學普及教育和諧統一

就當今高校國學教育與大學生人文素質培養而言，可根據不同專業人才培養目的靈活規劃國學內容，使國學專業教育與國學普及教育和諧統一。

課程設置上，采取靈活的點面結合的形式，在國學專業層面著重于國學經、史、子、集的精華內容展開學習與研究，在國學普及層面滲透于其他人文類課程開展國學通識教育，兩層面彼此協調，形成互補、互滲、互助、合理的知識體系。

學習路徑上，國學教育不能僅僅局限于課堂教學，還需重視課外實踐感知。學生可組建國學社團，開展國學實踐活動，如國學演講、國學文化宣傳等;學校還可以集中開展弘揚國學內容的講座、誦讀、辯論、國學知識競賽等，推動學生國學素養提升。另外，在推廣層面上，要充分利用各種校園媒體，將國學普及與校園文化建設結合起來，充分利用廣播、學刊報紙、櫥窗文化、網站等媒體，廣泛開展和宣傳國學教育普及活動，為學生營造濃郁的校園國學氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中走進國學，自覺參與到國學中來。“博學以文，約之以禮”，在大學校園中增添國學色彩，有助于提升校園文化品位，使大學校園更有文化底蘊、書香氣息與人文關懷，從而讓大學生身臨其境，潛移默化，真切感受國學的博大精深。

以上策略的實施，體現出國學教育的時代現實性，專業系統性，實踐靈活性以及普及和諧性，幾方面相輔相成，有機統一，才能取得更好的教學效果。此外，教育主管部門應該不斷完善國學教育課程體系，規范國學教材，制定課程標準，以及完善國學教育的評價體系等，力求從每一個環節保證國學教育的質量，讓國學知識不是躺在書本上的“死知識”，而是具有鮮活生命力的 “活知識”。同時亟須重視教師師資力量配備，可將國學納入常規繼續教育培訓中來，提升老師國學素養，為國學教育的開展提供人才保障。

國學的精粹是我們寶貴的精神財富，是一切更新、更高的文明的源頭活水。國學中所包含的深刻的哲理、優美的意境、高雅的情趣、廣博的知識，正是提高大學生人文素養的最佳教材。弘揚國學，傳承經典，及時有效地開展大學國學教育，用國學的精髓滋養大學生的精神生命、精神品格、氣質修養，就能塑造出既具有先進的科學文化知識，又具有深厚的人文素養的全面發展的高素質人才[9]。只有這樣，當今的大學生才能成為時代發展的繼承者，成為民族未來的接班人。

參考文獻

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[7]張寶林.論大學生國學教育的缺失與重構[J].黑龍江高教研究，2009（8）：65-67.

[8]王晨.論國學教育的現狀、問題與出路[J].西部素質教育， 2016（6）：39-40.

[9]黃宇鴻，歐麗明.國學經典與高校學生人文精神的培養[J].欽州學院學報，2011（8）：51-55.

Abstract： The cultivation of humanistic quality is an important part of quality education in colleges and universities. The inheritance and promotion of Chinese traditional culture and the cultivation of spiritual life， character and temperament of college students are beneficial to the improvement of the humanistic quality of college students. This paper focuses on the practical value， the present situation analysis and the implementation strategy analysis， hoping to give enlightenment to the Chinese traditional education in colleges and universities.

Key words： Chinese traditional culture education; college students; humanistic quality; targeted cultivation