淺議高中歷史教師的專業化閱讀策略

趙明

【摘要】作為一名高中歷史教師，既要有專業的教育理論、心理學理論，更要有扎實的專業知識，這樣才能做到自己一桶水，給學生一杯水。但是在實際的教學中，部分教師專業閱讀不足，整天圍著教材、參考書、教輔轉，雖然做題比較熟練，但是深層次知識卻相對不足。其實，通過和一些同行交流，發現這是一個普遍問題，很多教師都是重做題，輕專業知識的豐富，很多時候教師只是知其然，而不知其所以然。因此，作為一名高中歷史教師，有效的專業閱讀是非常必要的。

【關鍵詞】歷史教師?專業閱讀?基本策略

作為一名高中歷史教師，如果沒有專業閱讀，是不能上好歷史課的。當然，作為歷史教師，要重視自己的專業成長。教師走上講臺以后，如果沒有系統地專業化閱讀，可能一直停留在吃大學專業課的老本中，而手機微信上那些碎片化閱讀，完全不能滿足教師專業發展的需要，而一些未經甄別就進行轉載的公眾號可能還會傳播一些錯誤的知識，因此，還是系統化的紙質書閱讀才比較可靠。那么，教師如何進行專業化閱讀呢？

一、專業化書籍的選擇是專業化閱讀的基礎

圖書市場各類圖書還是很豐富的，既有專業化的歷史書籍，也有通俗化的歷史書籍。當然不同圖書的受眾群體是不同的，但是作為一名高中歷史學科的教師，如果圍繞在通俗化歷史書籍的閱讀，就會讓自己的專業知識積累不足，如圖書市場上曾經流行過《漫畫中國史》這樣的通俗類歷史書籍，但是這樣的書只適合一些歷史知識很少的人，并且也只適合淺層次閱讀的人，一本書只有寥寥不多的字數，并且多采取戲謔的語言，也不是嚴肅的歷史，這類書籍真是不適合歷史教師閱讀。再聯系前幾年《明朝那些事兒》比較火的時候，很多作者跟風創作了《清朝那些事兒》《宋朝那些事兒》等，這些都不是嚴肅的歷史專業著作，也不太適合作為嚴肅歷史給學生講解。

所以，筆者認為，歷史教師應該熟悉自己專業領域的重點圖書，如斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》，徐中約的《中國近代史》，以及不同研究領域的專家的作品，歷史教師都應該有所了解，并適當進行閱讀。歷史領域內容廣博，每個專家也基本只在一個研究領域進行研究，因此，很多專家斷代史專家或者專題史領域的專家，歷史教師要熟悉不同領域的專家不同的代表作品。

二、進行專題化閱讀，豐富自己的專業領域知識

歷史專業書籍浩如煙海，教師不可能窮盡所有，而且教學工作也是沉重和瑣碎的，因此，教師在進行專業閱讀時，還是要基于專題去進行閱讀，否者，自己平時的閱讀，就不容易變成專業知識促進教學，因此把自己的閱讀專題化，會在較短時期內促進自己的專業的積累和成長。

例如，筆者在講授西方資產階級興起的時候，就會把閱讀重點放在這個時期，閱讀資產階級是如何興起的，資本主義是如何發展的，也會閱讀一些國別史的圖書，如英國史、美國史、德國史、法國史等，這樣通過薄薄的教科書，筆者會得到許多教材上沒有的知識，而這些知識糾正了自己原來對一些知識的錯誤理解，同時也幫助自己在課堂上游刃有余。其實，原來接觸的很多知識都是一知半解和模棱兩可的，甚至也接受過一些錯誤的知識，通過自己的主體化和專題化閱讀，真正對很多問題有了深入的了解，不僅幫助了自己，也幫助了學生。有時候，一個老師自己解釋不了學生的疑難也是一件很失敗的事。因此，筆者通過大量閱讀圖書，豐富了自己的專業知識，也讓自己在課堂上更加自信。

筆者還給自己設計好了很多專題閱讀，如明清史閱讀，唐朝史閱讀，也包括作者的專題史閱讀，如閱讀楊奎松、楊天石、黃仁宇、費正清等歷史學家的著作。當然，歷史教師也可以從書系進行閱讀，近年的甲骨文書系、理想國書系、海外中國研究系列等圖書，都是筆者比較感興趣的高水準的，并且側重歷史方面的圖書。這些都可以構成歷史教師的專業閱讀。

三、做好筆記，寫好心得，邊學邊用

歷史教師的專業閱讀，不僅要讀，還要做好筆記，同時也應該適當進行心得體會的撰寫。筆者在閱讀時，習慣邊讀邊做筆記。并且在閱讀歷史書籍時，筆者也會有很多難點問題，這些問題如果一讀而過，就不會有太大的收獲，甚至僅僅是一知半解，為了加深對一些問題的了解，筆者遇到不會的知識，就會通過查閱工具說或者是歷史書籍，加深對知識的理解。對于一些問題，有時候也會在書籍的每頁上寫上自己的心得。讀的多了，有時候就喜歡寫一些東西，把自己在專業閱讀方面的心得及時整理出來，不僅是寫到書上，也要逐漸整理成筆記，便于自己日后的查閱。閱讀也是一個常讀常新的過程，對于很多經典書籍，筆者也是反復閱讀，爭取每次閱讀都有新的收獲。

總之，高中歷史教師都要重視自己的專業閱讀和成長。

參考文獻：

[1]蔡淑萍.高中歷史學生閱讀指導策略[J].青少年日記，2018，（09）.

[2]蘇可可.探究高中歷史學生閱讀指導策略[J].新課程，2018，（02）.