基于ISM獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)滑坡研究

錢穎　楊翠翠　趙思涵

內(nèi)容摘要：本文選取影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)風(fēng)滑坡的主要因素，構(gòu)建ISM模型，了解因素間的主次關(guān)系，為培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)提供有效的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：ISM模型 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)風(fēng)滑坡

1.引言

隨著高等教育改革的不斷深入，國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院也大規(guī)模、高速度發(fā)展，規(guī)模與數(shù)量急劇增加，成為中國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分，但是它作為一種新型的教育模式，在教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面與母體院校相比處于劣勢(shì)的地位。隨著各個(gè)層次的高校擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量明顯下降，獨(dú)立學(xué)院的教風(fēng)力量薄弱，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀出現(xiàn)一定程度的下滑。因此，如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，就成為當(dāng)前高等教育研究的一個(gè)亟待解決的重要課題。

2.現(xiàn)狀與問題

目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)滑坡問題加劇，逃課、作弊現(xiàn)象比比皆是，引起各大高校高度重視。針對(duì)此現(xiàn)象，我們總結(jié)了如下幾個(gè)問題。

2.1學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生們對(duì)待學(xué)業(yè)明顯放松，也放飛自我，不僅如此，宿舍還被默認(rèn)為娛樂場(chǎng)所。就算真有想學(xué)習(xí)的學(xué)生，只能去圖書館里，但面臨著很有可能存在噪音的問題，因?yàn)橐矔?huì)存在不守紀(jì)律的學(xué)生。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。

2.2教師教風(fēng)不端正

部分教師治學(xué)不嚴(yán)，面對(duì)學(xué)生逃課、代人報(bào)到、考試作弊等情況視而不見。但恰恰是教師的言傳身教，它對(duì)我們是有一定影響力的。因此，部分教師的不負(fù)責(zé)任，也是學(xué)分滑坡的原因之一。

2.3管理制度不嚴(yán)格

很多學(xué)院繼續(xù)沿用母體學(xué)校的管理制度，但獨(dú)立學(xué)院的設(shè)備設(shè)施、人才等都與母體學(xué)校是比不了的，也就會(huì)缺乏漏洞。所以，管理制度嚴(yán)格與否，與學(xué)風(fēng)也是息息相關(guān)的。

3.獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)滑坡影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型

3.1影響因素確定

根據(jù)線上問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，最終將其影響因素分為兩大類，一是學(xué)生自身因素，主要包括學(xué)生自主性弱、學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣、自身基礎(chǔ)差等;二是獨(dú)立學(xué)院方面的因素，主要包括教風(fēng)力量薄弱、招生標(biāo)準(zhǔn)逐漸降低、管理制度不健全等，如表1所示。

3.2建立鄰接矩陣和可達(dá)矩陣

為了確定表1中各因素的相互關(guān)系，同時(shí)確保研究的合理性，我們通過參考知網(wǎng)、萬網(wǎng)上的研究資料，以及采用德爾菲法對(duì)相關(guān)專家及教師進(jìn)行咨詢等方式，最終建立各因素間的關(guān)系得到鄰接矩陣A，如圖1所示。其中，要素之間的聯(lián)系的確立方式是：“1”表示某一要素對(duì)另一要素有直接影響;“0”表示某一要素對(duì)另一要素?zé)o直接影響。

可達(dá)矩陣指用矩陣形式來描述有向連接圖各節(jié)點(diǎn)之間經(jīng)過一定長(zhǎng)度的通路后可以到達(dá)的程度。為了計(jì)算出答案的準(zhǔn)確性，我們先將鄰接矩陣A輸入Matlab軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程，程序運(yùn)行后，計(jì)算出可達(dá)矩陣R，然后我們根據(jù)布爾矩陣運(yùn)算法則，再次求出可達(dá)矩陣R如下。

3.3可達(dá)矩陣層級(jí)關(guān)系劃分

層級(jí)劃分就是根據(jù)系統(tǒng)中所有要素，以可達(dá)矩陣為準(zhǔn)則，根據(jù)最高集合判斷條件得出集合的最高一級(jí)元素集合，接著劃去可達(dá)矩陣中的相應(yīng)行和列，再?gòu)氖Ｏ碌目蛇_(dá)矩陣中尋找新的最高級(jí)元素，以此類推，可以找出各級(jí)包含的最高級(jí)要素集合。

在可達(dá)矩陣R中，第i行要素可以到達(dá)的各列要素的集合是可達(dá)集，符號(hào)表示為R（Si），第i列要素可以到達(dá)的各行要素的集合是先行集，符號(hào)表示為A（Si），可達(dá)集與先行集的交集符號(hào)表示為R∩A。得到的可達(dá)集與先行集及兩者的交集結(jié)果如表2所示。

根據(jù)表格可以得出，第一層要素L1={S1，S2，S3，S4，S5}，第二層要素L2={S6}。

3.4建立學(xué)風(fēng)滑坡ISM模型

根據(jù)上述分析，構(gòu)建出獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)滑坡影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型如圖1。

3.5模型分析

由解釋結(jié)構(gòu)模型可知，影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)風(fēng)滑坡的直接因素包括：學(xué)生自主性弱、學(xué)習(xí)態(tài)度差、自身基礎(chǔ)差、招生標(biāo)準(zhǔn)低，教風(fēng)力量薄弱，間接影響因素是學(xué)院制度。可以看出，學(xué)生自身的原因比重較大，其次才是獨(dú)立學(xué)院管理的問題。因此，學(xué)院需要重視傾聽學(xué)生的想法并做出改善管理。

4.改善措施

4.1重視對(duì)大學(xué)生們學(xué)習(xí)及生活自律性的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院不光要進(jìn)行日常教學(xué)，還要重視起對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)大學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、思考，使大學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升自律性;學(xué)院要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面帶動(dòng)學(xué)生的積極性和自律性。

4.2加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，大學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，因此學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，幫助同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而使大學(xué)生自覺端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，輔導(dǎo)員及老師要多關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)及生活狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極心理要及時(shí)溝通交流，幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.3加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

初入大學(xué)，面對(duì)一個(gè)全新的相對(duì)輕松的環(huán)境，大學(xué)生們難免會(huì)感到迷茫，難以找到目標(biāo)和方向。這就要求獨(dú)立學(xué)院重視起對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，特別是新生入學(xué)之初，要加強(qiáng)這一工作，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的專業(yè)，或者明確自己的興趣及時(shí)轉(zhuǎn)型，初步確立努力的方向，指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立就業(yè)意識(shí)。目標(biāo)明確后，更重要的是監(jiān)督學(xué)生行動(dòng)起來，關(guān)注學(xué)生計(jì)劃實(shí)施的具體情況。這一監(jiān)督指導(dǎo)工作可以平均分配給學(xué)院的老師，幫助學(xué)生咨詢并解決問題。

4.4加強(qiáng)投入力度，建設(shè)一支獨(dú)具特色的師資隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的最終目標(biāo)是要從母體大學(xué)中分離出來，形成自己的辦學(xué)特色，然而目前獨(dú)立學(xué)院的教師資源依然依賴于母體大學(xué)，這對(duì)自身特色的形成和發(fā)展無疑是不利的。這就要求學(xué)院加大資金投入，吸引高水平、有想法的教師前來任教。

4.5準(zhǔn)確定位，建立完善嚴(yán)格的管理制度，吸引優(yōu)質(zhì)生源

由于高校的擴(kuò)招計(jì)劃，獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量有一定程度的下降。學(xué)院要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，建立嚴(yán)格的管理制度和發(fā)展規(guī)劃，制定合理的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。辦學(xué)實(shí)力提升后，自然會(huì)吸引更優(yōu)質(zhì)的生源，學(xué)風(fēng)和校風(fēng)也會(huì)越來越好。

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項(xiàng)目來源：本文系江蘇大學(xué)2019年度大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：18C499

（作者介紹：錢穎，楊翠翠，趙思涵，江蘇大學(xué)京江學(xué)院本科在讀）