高校資助育人工作的長效性思想政治教育研究

鄧凌卿

摘要：我國教育事業是我國基礎建設中非常重要的組成部分，最近幾年發展非常迅速，為我國基礎建設貢獻力量。隨著脫貧攻堅工作的開展，在高校也建立起了資助體系，既為了幫助貧困學生順利完成學業，又為了鼓勵優秀學生繼續深造，培養他們的社會責任意識、擔當意識和感恩意識，激發愛國主義情懷。

關鍵詞：高校資助育人工作;長效性思想政治教育

引言

時代的進步，科技的發展使得我國快速進入現代化科學技術發展階段，各行業有了新的發展空間和發展機遇。當前我國已進入全面建成小康社會的關鍵階段，伴隨著2020年的全面脫貧，“貧困”一詞將會越來越少出現。這對高校資助工作的要求也將會越來越高，作為大學生思想政治教育和現實性教育的一部分，高校的資助育人工作直接關系到新時代學生的成長和發展。資助工作不僅僅是對于個別家庭經濟困難學生的部分資助而言，更是為了培育中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，同樣也是為了促進教育公平的落實。

1、提升高校資助育人工作實效的重要性分析

學生資助必須堅持育人導向，將育人作為資助工作的出發點和落腳點。高校校園中，許多貧困同學存在自卑心理，由于自身和家庭條件限制，各方面素質有待提升。通過開展相關提升貧困學生綜合素質的活動和工作，全面提高貧困學生自身的綜合素質，掌握更多技能，實現貧困學生夢想，達到資助育人的目的。改革開放以來，受西方思想的影響，各種拜金主義、享樂主義日漸盛行，部分高校大學生誠信嚴重缺失。學生的思想受各種不良因素的侵襲，未能形成正確的理想信念和價值觀，不少當代學生在人際交往過程中存在各種失信行為。部分高校學生沉溺于網絡游戲、盲目于愛情、考試不能順利通過等，嚴重影響高校學生的整體水平，缺乏應具備的職業能力，這就進一步影響了當今學生的就業。部分學生惡意拖欠助學貸款，不按合同還款或是不按時還利息，更有甚者畢業后拒絕還貸，部分同學惡意拖欠學費，這些缺失行為嚴重影響了高校大學生的形象及聲譽，使學生資助育人的實效性大大降低。

2、高校資助育人工作的長效性思想政治教育措施

2.1健全學校資助工作體系

新時代資助育人工作長效機制的建立必須遵循公平公正性、精準性和發展性三大原則。首先，評審要做到量化測評指標和民主評議相結合。量化測評就是通過梳理貧困測評指標（如家庭年平均可支配收入、家庭人員就失業情況等），進行量化賦分，為認定工作提供數據支撐。民主評議是指以班級為單位，組建民主評議小組，全方位了解貧困學生家庭情況、日常消費情況，并對同一范圍資助申請者進行橫向比較，得出評定結果。其次，資助育人工作應將動態調整與家庭走訪結合。高校每一學年都要對貧困學生數據庫進行重新認定，及時根據學生家庭情況的變化進行更新，對貧困學生資格進行動態調整。同時，老師應在寒暑假期間開展家訪工作，深入學生家庭，實地走訪，了解其家庭情況，修正認定結果。高校應規范評審流程，促使評審工作公平公正。某公共運輸職業學院成立了專門的資助管理中心，在每個系設1名資助專員，對規范資助工作的程序、促使評審過程公正公平起到監督、指導作用。同時，學院各辦公室、孵化園積極為貧困學生提供提升、鍛煉的機會，讓貧困學生能通過勞動緩解經濟困難;還開展需要師生共同參與的校內、校外社會實踐活動，促進“三全育人”工作的落實，強化學生綜合素質能力。

2.2實現發展型資助，需要多措并舉推進

資助工作內容創新內容供給是發展型資助的關鍵要素。實現發展型資助，對內容創新提出了相當高的要求。保障型資助以經濟資助為主，幫助減輕困難學生經濟負擔，使他們不至于因為貧困問題而失學，失去受教育的機會，重點在于保證他們平等享受高等教育的權利，體現教育公平價值和理念。習近平總書記指出：“教育公平是社會公平的重要基礎，要不斷促進教育發展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進社會公平正義”。發展型資助，主要是在經濟資助的基礎上，著力于學生發展這個核心，通過實施內容豐富的教育和實踐活動，實現發展型育人目的。內容創新主要體現在兩個方面：一是分類規劃好發展型資助的內容屬性，如有關受資助學生品格提升的自強自立、誠實守信、勇于擔當的人格品質教育等，有助于受資助學生學業提升的學業規劃、學業指導等，有助于受資助學生專業能力提升的創新創業教育、競賽參與、實訓等，有助于受資助學生職業能力提升的社會實踐、就業創業指導、校企聯合人才培養等。二是在發展型資助的育人環節，與時俱進，注重供給內容的創新，從學生長遠發展角度考慮，科學設置供給內容，提升系統性、專業性和連貫性，提升內涵。

2.3建立有效反饋機制

近年來，隨著高校資助工作的推進，網絡信息的快速發展，給了不法分子可乘之機，為他們創造了行騙條件，因此，做好監督與舉報工作，就顯得格外重要了，這是保障學生利益的有效路徑，要確保每一位貧困學生，都能享受到其應有的待遇。同時，在現代社會的發展背景下，學校以及相關部門也應借助計算機技術、互聯網技術的力量，建立反饋平臺，完善反饋機制，為學生舉報、投訴不平等對待提供渠道。同時，平臺的建立，對于關注學生成長狀態，也有一定影響，且這也是對高校資助育人工作成果的檢驗。

2.4深化資助育人效果

把“育人”始終貫穿到“資助”工作的全過程，加強受助學生的想想政治教育，引導學生樹立感恩意識，使受助學生感受到來自學校和社會的關懷與期望，不僅要及時解決家庭經濟困難學生的實際問題，更要及時解決家庭經濟困難學生的心理問題，在工作中盡可能的展現良好的精神面貌和刻苦的學習精神，充分體現出“資助育人”的實際效果。

結語

綜上所述，高校是連接社會與校園的橋梁，提高高校教育質量，不僅是為社會提供更多的實用型人才，更是為了促進教育工作的開展，因此，在高校開展資助育人工作是十分有必要的，尤其在精準資助的發展背景下。

參考文獻

[1]張佳.教育公平視野下的高校貧困生精準資助體系研究[J].教育現代化，2017，（34）：253-254.

[2]李超，王玲.高校學生精準資助工作的難點、對與路徑選擇[J].當代教育實踐與教學研究，2016（11）：105-106.