小學語文高年級階段的閱讀教學策略探究

施小丹

對于小學高中年級的學生來說，語文學習的重點是文本的閱讀和分析能力的培養。閱讀能力的提升不僅僅可以有效地提升其基本的邏輯理解能力，同時還可以有效地提升學生的綜合素養。本文從“充分結合教材，引導學生開展閱讀;注重情感感受，提升學生閱讀素養;開展課外閱讀，拓展學生知識范圍以及考慮學生個性，開展分層教學”等幾個方面，簡單闡述了小學語文高年級階段的閱讀教學。

一、充分結合教材，引導學生開展閱讀

小學生的閱讀知識儲備量還比較薄弱，所以教師在進行小學語文的教學過程中，要能夠充滿耐心地開展教學，結合學生的具體閱讀學習狀況，深入研究教材，并找到二者的契合點。利用教材中的基礎閱讀內容來開展引導式教學，讓學生可以在小學語文的學習過程中，逐漸地提升自己的閱讀知識儲備水平。

比如，教師在教學“白鷺”這一課文時，先引導學生開展獨立的閱讀，然后要求學生在閱讀過程中，自主地對相關的陌生詞語進行查閱理解，進而讓學生能夠逐漸地形成自主解疑的良好習慣。同時，教師也需要提前準備好教學的基本方式，在教學時要能夠用充滿情感因素的言語向學生展示，讓學生可以在閱讀過程中，通過聲音的聆聽、語言的解讀，逐漸地理解閱讀內容中包含的美景，進而可以讓學生在感知接受、情感認同、興趣提升中逐漸地融入到課文的閱讀中，有興趣地進行自主性的閱讀和思考。

小學階段的閱讀教材內容可以作為學生拓展自己閱讀內容的基礎平臺，教師在開展教學時，可以積極地引導學生對教材中精選的一些內容開展理解，讓學生可以在閱讀過程中不斷地訓練自己的思維，并拓展自己的閱讀知識范圍。

二、注重情感感受，提升學生閱讀素養

閱讀并不僅僅是為了不斷地積累提升自己的知識儲備量，更重要的是通過閱讀有效地提升自己的綜合素養。所以教師在開展小學語文的閱讀教學時，還需要在教學過程中積極地引導學生開展情感式的閱讀，進而讓學生可以不斷地提升自己的基礎邏輯運轉能力，從而有效地提升學生各方面的基礎感官能力。

對于小學階段的學生來說，語文綜合素養的提升，不僅僅可以有效地提升其語文的基本學習能力，同時對學生心理健康成長也有著很好的積極作用。比如，教師在教學“慈母情深”這部分內容時，教師就可以在教學時結合閱讀內容中包含的基本情感來開展教學，讓學生結合自己的生活經歷來開展對比式聯想，讓學生通過對自己與母親之間的美好經歷的回憶，感受閱讀內容中的深刻情感。這樣學生就可以在閱讀學習過程中，進一步地增強自己的學習體驗，并且也可以有效地培養自己的基礎情感，讓自己在小學語文的閱讀學習過程中，逐漸地懂得母愛的偉大。

三、開展課外閱讀，拓展學生知識范圍

教師在開展小學高年級語文的閱讀教學過程中，還需要能夠充分地重視課外閱讀教學的開展，如果教師在教學只是依靠教材中的基礎內容來開展教學，無疑會導致學生無法有效地開展完整的拓展性閱讀學習，這對于學生閱讀水平的提升會有著一定的限制作用。

所以教師在教學時，可以充分地結合學生已經掌握的基礎閱讀知識，在教學過程中，積極地引導學生開展對課外內容的閱讀學習，進而讓學生可以進一步地拓展自己的閱讀內容范圍。此外，教師在引導學生閱讀時，要能夠根據學生的具體需求選擇合理的閱讀內容，讓學生可以在閱讀過程中有效地提升閱讀篩選能力，并且學生在閱讀過程中會展開思考，進而能夠不斷地提升自己的閱讀理解能力。比如，教師在教學時，就可以結合學生在當前的年齡階段需要閱讀的一些基本故事內容來開展教學。例如，教師可以在學完《牛郎織女》這一文章后，推薦學生開展對《伊索寓言》《中國歷史故事精選》這些相關書籍的閱讀，讓學生可以在這些內容的學習過程中，不斷地理解其中包含的基本情感以及基本的良好品質，并且學生也可以通過這些內容的學習，不斷地拓展自己的學習知識范圍。教師在引導學生閱讀時，還可以開展相互分享活動，讓學生相互推薦、相互介紹，進而有效地提升學生在閱讀課堂中的積極性。

四、考慮學生個性，開展分層教學

由于不同的學生在家庭環境、學習心理方面都各不相同。所以教師在開展小學語文的教學過程中，就會出現不同學生的閱讀學習效果不同的現象。教師在教學時，面對這種狀況，必須要能夠積極地改善自己的教學方式，保證所有的學生都可以保持高效的閱讀學習狀態。

在教學時，教師首先要能夠對不同學生的具體學習狀況，以及基本的性格特點進行了解，然后再根據了解的情況，開展相關教學內容的設計。在設計過程中，教師要能夠將教學的內容進行分層處理，在教學時可以針對不同學生的閱讀水平制定出不同的教學要求。此外，教師在教學時，還需要能夠加強與學生之間的交流，讓自己能夠在交流過程中真正地了解學生的學習心理變化狀態，這樣才可以更加有目標性地開展相關的閱讀教學，同時，教師也可以借助一些故事類的閱讀內容來開展趣味性教學，讓學生都可以積極地融入到小學語文的閱讀課堂中。

總而言之，教師在開展小學高年級階段的語文教學過程中，必須要充分地重視學生的閱讀水平的提升的問題。教學實踐中，教師要充分地結合教材的基礎內容來引導學生開展閱讀學習，積極地開展情感式的引導教學，讓學生可以不斷地提升自己的閱讀素養。教師還要積極地開展課外閱讀教學，結合學生的不同學習狀況，合理地開展分層教學，進而有效地保障學生閱讀能力的穩定提升。