微信在初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題調(diào)解中的應(yīng)用分析

陳子霞

摘 ?要 結(jié)合初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的表現(xiàn)及成因，分析微信在解決初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題方面的優(yōu)勢(shì)，提出應(yīng)用微信解決初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的策略，以期促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微信;初中生;學(xué)習(xí)心理問(wèn)題;心理干預(yù)

中圖分類號(hào)：G635.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）11-0027-02

1 前言

做好教育引導(dǎo)，助力每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展，這是教育工作者的責(zé)任。當(dāng)前初中生的心理問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，更是教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。微信是一種應(yīng)用廣泛的社交軟件，也是許多初中生溝通交流的平臺(tái)。本次研究針對(duì)初中生在學(xué)習(xí)中遇到的心理問(wèn)題，嘗試借助微信進(jìn)行調(diào)解，取得令人滿意的效果。微信的社交屬性和多樣兼容的生活服務(wù)功能為解決初中生的心理問(wèn)題提供了很多便利，值得教育工作者多做嘗試。

2 初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的表現(xiàn)及成因

適應(yīng)性心理問(wèn)題 ?初中生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題中，有一部分是因進(jìn)入新環(huán)境、升入新年級(jí)而產(chǎn)生的適應(yīng)性心理問(wèn)題，也可以說(shuō)是暫時(shí)性的心理障礙。升入初中往往伴隨著班級(jí)成員的變更、校園環(huán)境的變更、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變更等各個(gè)方面[1]。對(duì)于尚未成年的初中生而言，這樣的變更并不是那么容易適應(yīng)的。很多初中生在剛升入初一或者在初二、初三進(jìn)行分班的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)，其中一部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)適應(yīng)性的心理障礙。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)是：沒(méi)有自己的朋友圈，顯得孤獨(dú)或者特立獨(dú)行，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意愿不高;在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為跟不上節(jié)奏、反應(yīng)遲鈍、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度節(jié)奏的把握不恰當(dāng)?shù)取?/p>

適應(yīng)性心理問(wèn)題的出現(xiàn)，其深層原因是學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，對(duì)外部環(huán)境的變化缺乏成熟的心理認(rèn)知，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、人際、生活方式的改變而覺(jué)得無(wú)所適從或反應(yīng)過(guò)度。

學(xué)業(yè)型心理問(wèn)題 ?學(xué)業(yè)型心理問(wèn)題是一種比較明顯的針對(duì)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題。比如一些初中生存在厭學(xué)情緒，甚至可能從小學(xué)時(shí)期就對(duì)學(xué)習(xí)比較排斥;到了初中后，面對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，這種厭學(xué)情況也會(huì)加重[2]。此外，還有一些學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)教師的排斥，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、有排斥心理，連帶著也將這種情緒帶到教師身上。

究其原因，學(xué)業(yè)型心理問(wèn)題的出現(xiàn)和學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的意義，不理解學(xué)習(xí)的重要性和必要性，自我情緒管理能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)壓力大，受教師或者家長(zhǎng)批評(píng)較多等因素有關(guān)。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生是因?yàn)樯暇W(wǎng)過(guò)多、玩游戲過(guò)多，癡迷于課外娛樂(lè)活動(dòng)，導(dǎo)致價(jià)值理念、思想觀念、行為習(xí)慣受到不良誘導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師、對(duì)考試等產(chǎn)生排斥和厭倦。

3 微信在解決初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題方面的優(yōu)勢(shì)

功能多樣性 ?微信并不是一種單純的即時(shí)通信軟件，而是擁有多種生活服務(wù)功能和社交功能的綜合性軟件。通過(guò)微信可以實(shí)現(xiàn)很多功能，比如構(gòu)建學(xué)習(xí)群組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)、通過(guò)微信關(guān)注一些學(xué)習(xí)類型的公眾號(hào)拓展教學(xué)資源、利用微信添加各種小程序、通過(guò)專業(yè)化的小程序軟件來(lái)鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)等。多樣性的功能為教師開(kāi)展心理干預(yù)，幫助學(xué)生消除心理問(wèn)題的誘因和短板、提高心理健康水平提供了充分的便利條件[3]。

應(yīng)用廣泛性 ?微信是一種非常普遍的實(shí)用軟件，很多初中生都有自己的微信號(hào)。在微信的基本操作上，教師和學(xué)生都已經(jīng)非常熟悉，也就不存在實(shí)際操作上的障礙。借助微信，教師可以直接組建班級(jí)群，將各個(gè)學(xué)生拉入班級(jí)群里，借助群組內(nèi)的活動(dòng)營(yíng)造良好氛圍，并和學(xué)生開(kāi)展有效互動(dòng)。這種基于微信開(kāi)展的心理干預(yù)更容易被學(xué)生接受，從而收到良好的干預(yù)效果。

溝通便捷性 ?暢通無(wú)阻的溝通對(duì)話是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的必要條件。特別是對(duì)于一些存在明顯厭學(xué)情緒，甚至排斥討厭教師的學(xué)生，面對(duì)面的直接對(duì)話未必能達(dá)到令人滿意的效果;但借助微信，以另外一種方式溝通，則可能有較好的效果。況且微信的社交功能是多樣性的，學(xué)生既可以和教師互動(dòng)，也可以和同學(xué)、家長(zhǎng)、廣大網(wǎng)友互動(dòng)。這種順暢的溝通有望把學(xué)生從固執(zhí)的認(rèn)知觀念中解救出來(lái)，使其擺脫心理障礙的影響[4]。

4 應(yīng)用微信解決初中生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的策略

圍繞微信做好學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)研 ?對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏充分的了解，師生之間不夠熟悉，這是制約心理干預(yù)成效的第一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榻處熞嫦虻膶W(xué)生群體人數(shù)眾多，而很多學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題并不是那么明顯，教師的精力很難顧及每個(gè)學(xué)生。借助微信，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有更好的了解。教師可以和目標(biāo)學(xué)生添加微信成為好友，因?yàn)楹芏辔⑿艅?dòng)態(tài)是好友才能查看的。教師可以借助好友權(quán)限對(duì)一些學(xué)生的動(dòng)態(tài)保持關(guān)注，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)熱情不高、不喜歡主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，這類學(xué)生存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的概率較大。在添加好友的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)進(jìn)行觀察，查閱學(xué)生的微信動(dòng)態(tài)和微信相冊(cè)，了解學(xué)生日常喜歡分享哪些鏈接內(nèi)容，喜歡分享哪些朋友圈動(dòng)態(tài)。用這樣的方式，教師可以對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估[5]。

例如：一些學(xué)生總是分享社會(huì)負(fù)面新聞，那他們的認(rèn)知里或許有一種對(duì)社會(huì)的憤青情緒，或?qū)ΜF(xiàn)狀有某種不滿;有些學(xué)生喜歡分享游戲、娛樂(lè)等方面的內(nèi)容，或者分享來(lái)自抖音、快手等的低俗無(wú)聊的小視頻，則可能是他們的課外生活被游戲、抖音等占據(jù)過(guò)多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的熱情降低、精力不足。諸如此類的問(wèn)題，教師通過(guò)微信了解情況，才能在后續(xù)進(jìn)行心理干預(yù)的時(shí)候采取有效的應(yīng)對(duì)措施。

依托微信群、朋友圈營(yíng)造良好氛圍 ?對(duì)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的干預(yù)，筆者認(rèn)為通過(guò)氛圍營(yíng)造去誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化是一條很好的途徑。初中生普遍有一定的叛逆心理，對(duì)于心理問(wèn)題也會(huì)比較敏感，如果教師開(kāi)門見(jiàn)山地和學(xué)生去做心理問(wèn)題上的探討，往往會(huì)導(dǎo)致他們的抵制和反感。通過(guò)微信群、朋友圈營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，分享正能量的新聞動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的思維、觀念、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，則更具可行性。

在微信群，教師可以不定期地組織一些討論，例如：如何看待抖音里低俗的直播表演？做直播打游戲月入上萬(wàn)，這是青年人的出路嗎？新冠肺炎疫情下，很多人宅在家里開(kāi)始自學(xué)各種專業(yè)知識(shí)，為自己充電，這是為什么？教師要有意識(shí)地選擇一些初中生感興趣或者有啟發(fā)意義的話題，在群里發(fā)起討論。教師也可以和班委會(huì)成員、課代表做好配合，發(fā)起討論并組織學(xué)生響應(yīng)，激活班組成員的討論互動(dòng)熱情。在這樣的基礎(chǔ)上，通過(guò)持續(xù)不斷的話題討論、群內(nèi)投票活動(dòng)、群新聞動(dòng)態(tài)共享活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好氛圍，能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新班級(jí)、新同學(xué)、新生活[6]。

除了在微信群組織活動(dòng)之外，教師還可以在朋友圈分享關(guān)于各個(gè)科目的好的學(xué)習(xí)方法，分享來(lái)自知名教師的比較通俗易懂、生動(dòng)有趣的公開(kāi)課，分享正能量的青少年人物事跡，等等。教師要積極利用微信表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)。

采用一對(duì)一微信互動(dòng)消除心理障礙 ?一對(duì)一的溝通互動(dòng)也是很有必要的。有時(shí)候，教師必須通過(guò)一對(duì)一的溝通來(lái)表示對(duì)學(xué)生的關(guān)注，這也是解開(kāi)學(xué)生心結(jié)的有效途徑。教師可以和學(xué)生保持一定程度的溝通，比如在學(xué)生發(fā)表動(dòng)態(tài)之后給予點(diǎn)贊評(píng)論，引出話題;或者專門向?qū)W生分享一些鏈接、視頻、新聞，和學(xué)生交流一些生活話題、社會(huì)話題、學(xué)習(xí)話題方面的看法。通過(guò)一對(duì)一溝通，針對(duì)性地開(kāi)解每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任與依賴，形成良好的師生關(guān)系，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極的作用。

筆者曾遇到這樣一位學(xué)生，他對(duì)老師的排斥心理比較重，課堂上多次頂撞老師，被老師批評(píng)也毫不在意。對(duì)此，筆者在微信上和這名學(xué)生進(jìn)行深談，經(jīng)過(guò)溝通，終于了解到這名學(xué)生小學(xué)時(shí)曾被老師辱罵，自尊心受到過(guò)很大的打擊，所以到初中后本能地對(duì)老師沒(méi)有好的印象和態(tài)度。針對(duì)這名學(xué)生的問(wèn)題，筆者和他聊了很多關(guān)于師生之間關(guān)系的話題，終于讓他明白自己對(duì)老師的認(rèn)知其實(shí)是片面的。在初步解開(kāi)這名學(xué)生的心結(jié)之后，筆者又和其他教師溝通，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)去和這名學(xué)生接觸，讓這名學(xué)生感受各位老師的關(guān)心和關(guān)懷，很好地消除了他的心理障礙。

依托微信公眾號(hào)、小程序開(kāi)展心理干預(yù) ?其實(shí)在關(guān)于初中生的心理健康教育引導(dǎo)方面，可以找到的微信公眾平臺(tái)、小程序是比較多的，比如“心理健康教育研究中心”“心理健康服務(wù)指導(dǎo)中心”“青少年心理健康與學(xué)能提升”，此類公眾號(hào)往往會(huì)分享大量關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康管理方面的文章、案例、教學(xué)方法等，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)是很好的資源平臺(tái)。教師可以分享、推介此類公眾號(hào)平臺(tái)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生登錄此類微信公眾號(hào)去參加一些心理測(cè)試、心理健康調(diào)查，從而自主地做好心理干預(yù)。筆者知道有一些學(xué)生明白自己心理上存在問(wèn)題，卻不愿意和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)傾訴，也不知道該如何處理。通過(guò)推薦鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注心理健康類公眾號(hào)和小程序，鼓勵(lì)學(xué)生自我篩查和管理，或許能開(kāi)辟一條新的心理干預(yù)路徑。

5 結(jié)語(yǔ)

初中生正處于青春期，再加上他們的心理很脆弱敏感，導(dǎo)致其很容易出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。依托微信強(qiáng)大的社交功能和綜合性的生活服務(wù)功能，教師可以更好地對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行分析研判，并提出可行的解決方案。筆者相信，借助微信進(jìn)行調(diào)解，教師一定可以較好地解決初中生學(xué)習(xí)心理方面的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[5]馬奔，王康樂(lè).初中班主任如何利用微信開(kāi)展德育工作[J].當(dāng)代教研論叢，2019（8）：109.

[6]徐惠勇.基于“微信”的出聲思維在初中化學(xué)教學(xué)中的有效使用[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（2）：18，27.