農(nóng)作物種植管理課在中學(xué)生學(xué)農(nóng)教育中的應(yīng)用

唐存蓮

摘 ?要 為增強(qiáng)學(xué)農(nóng)教學(xué)效果，將農(nóng)作物種植管理課按照春種與秋收的農(nóng)作規(guī)律，在中學(xué)生學(xué)農(nóng)教育中進(jìn)行課堂講授和田間體驗(yàn)等應(yīng)用，通過觀察教學(xué)效果和分析，結(jié)合中學(xué)生成長特點(diǎn)，提出進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)農(nóng)教學(xué)效果的建議，期望為全面做好學(xué)農(nóng)教育工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)作物種植管理課;中學(xué)生;學(xué)農(nóng)教育;實(shí)訓(xùn)基地;PPT

中圖分類號：G633.93 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）11-0072-04

1 引言

為加強(qiáng)中學(xué)生勞動(dòng)教育，開展勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見》，北京市委市政府也發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的意見》，提出讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)體驗(yàn)，出出力、流流汗，樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地占地面積400余畝，建有美麗的綠色科技示范園、彩林示范園和生態(tài)養(yǎng)殖園，富含傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的文化內(nèi)涵。2011年獲得市科委頒發(fā)的科普基地匾牌，2012年成為旅游開放日單位，2013年取得北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源單位資格，年接待中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上萬人次，為中小學(xué)生勞動(dòng)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)教育部及北京市政府有關(guān)文件精神，北京市教委非常重視中小學(xué)生勞動(dòng)教育工作，2015年10月下發(fā)《關(guān)于設(shè)立北京市中小學(xué)生勞動(dòng)教育基地的通知》，通過對北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院多次調(diào)研，綜合考慮在文化、基地、教學(xué)和師資上的資源優(yōu)勢，將其列為“學(xué)農(nóng)教育項(xiàng)目”示范單位，并頒發(fā)“北京市中小學(xué)生勞動(dòng)教育基地”匾牌，讓初二年級的學(xué)生參加為期一周的學(xué)農(nóng)教育試點(diǎn)項(xiàng)目，從此便拉開了學(xué)農(nóng)教育的序幕。為此，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院成立了學(xué)農(nóng)辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)農(nóng)教育工作，圍繞農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)先后開設(shè)生產(chǎn)、生活、生態(tài)、文化和創(chuàng)意類課程200多門，農(nóng)作物種植管理課就是其中的一門必修課。

為了增強(qiáng)學(xué)農(nóng)教學(xué)效果，筆者以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)農(nóng)教育為例，將農(nóng)作物種植管理課按照春種與秋收的農(nóng)作規(guī)律，在中學(xué)生學(xué)農(nóng)教育中進(jìn)行課堂授課和田間體驗(yàn)等應(yīng)用，結(jié)合中學(xué)生成長特點(diǎn)，提出進(jìn)一步提高學(xué)農(nóng)教學(xué)質(zhì)量的建議，期望為全面做好學(xué)農(nóng)教育工作提供參考依據(jù)。

2 農(nóng)作物種植管理課在中學(xué)生學(xué)農(nóng)教育中的應(yīng)用

春種的目的 ?通過春種體驗(yàn)，讓學(xué)生了解一些農(nóng)作物種植的基本知識，掌握一種農(nóng)作物種植的基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、喜農(nóng)、樂農(nóng)的美好情趣，鍛煉學(xué)生分工協(xié)作、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義榮譽(yù)感。

春種的內(nèi)容

1）選擇一種生活中常見且學(xué)生比較感興趣的農(nóng)作物作為種植對象，如花生、大豆、玉米、高粱、土豆、番薯、山藥、蔬菜等。

2）在教室講授理論知識一課時(shí)，主要介紹與種植相關(guān)的農(nóng)作物的概念、目的及意義，順便延展五谷的含義和內(nèi)容，詳細(xì)講解要種植農(nóng)作物的歷史淵源、營養(yǎng)價(jià)值、科屬名稱、形態(tài)特征、生產(chǎn)過程、食用方法、種植時(shí)間、種植方法、操作流程、工具的識別使用以及安全注意事項(xiàng)等。

3）在田間實(shí)踐操作三課時(shí)，主要環(huán)節(jié)有分組、領(lǐng)工具、劃分地塊、演示種植操作方法、體驗(yàn)種植操作流程。以種植玉米為例，主要的種植操作流程有打埂與做畦、施肥與翻地、耙平與開溝、點(diǎn)種與填埋、澆水與清理、驗(yàn)收與講評。結(jié)合初中課本中生物、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)的理論知識點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生按照操作流程進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，穿插進(jìn)行勞動(dòng)競賽活動(dòng)，快樂地完成種植任務(wù)。

4）課堂小結(jié)，總結(jié)總體表現(xiàn)情況，排出各組名次，評出速度最快組、質(zhì)量優(yōu)勝組、團(tuán)結(jié)協(xié)作組、助人為樂組等，對表現(xiàn)好的組及學(xué)生提出表揚(yáng)，對存在的問題提出改進(jìn)意見。有時(shí)間還可以回顧一下操作流程，談?wù)剟趧?dòng)體會(huì)，分享勞動(dòng)成果。期望學(xué)生通過半天時(shí)間的種植勞動(dòng)，能夠感受到勞動(dòng)的艱辛與快樂、糧食的來之不易與珍貴，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生樹立熱愛農(nóng)業(yè)和改善農(nóng)業(yè)面貌的遠(yuǎn)大志向。

秋收的目的 ?通過秋收體驗(yàn)，讓學(xué)生了解一些農(nóng)作物秋收的基本知識，掌握一種農(nóng)作物秋收的基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、喜農(nóng)、樂農(nóng)的美好情趣，鍛煉學(xué)生分工協(xié)作、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義榮譽(yù)感。

秋收的內(nèi)容

1）選擇一種生活中常見且學(xué)生比較感興趣的農(nóng)作物作為秋收對象，如花生、大豆、玉米、高粱、土豆、番薯、山藥、蔬菜等。

2）在教室講授理論知識一課時(shí)，主要介紹秋收的概念、與秋收相關(guān)的古詩、農(nóng)作物生產(chǎn)的基本規(guī)律，從而引出秋收的目的、意義及重要性，順便延展一下二十四節(jié)氣的含義和內(nèi)容，詳細(xì)講解要采收農(nóng)作物的歷史淵源、營養(yǎng)價(jià)值、科屬名稱、形態(tài)特征、生產(chǎn)過程、食用方法、采收時(shí)間、采收方法、采收流程、工具的識別使用以及安全注意事項(xiàng)等。

3）在田間實(shí)踐操作三課時(shí)，主要環(huán)節(jié)有分組、領(lǐng)工具、劃分地塊、演示采收操作方法、體驗(yàn)采收操作流程。以采摘花生為例，主要的采收操作流程有一鏟、二斂、三摘、四翻、五撿、六耙、七清、八驗(yàn)、九評。結(jié)合初中課本中生物、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)理論知識，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生按照操作流程進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，穿插進(jìn)行勞動(dòng)競賽，開心地完成采收任務(wù)。

4）課堂小結(jié)，總結(jié)課堂總體表現(xiàn)情況，排出各組名次，評出速度最快組、質(zhì)量優(yōu)勝組、團(tuán)結(jié)協(xié)作組、助人為樂組等，對表現(xiàn)好的組及學(xué)生提出表揚(yáng)，對存在的問題提出改進(jìn)意見。有時(shí)間也可以回顧一下采收操作流程，談?wù)剟趧?dòng)體會(huì)，分享勞動(dòng)成果。期望學(xué)生通過半天時(shí)間的采收勞動(dòng)，能夠感受到勞動(dòng)的辛苦與樂趣、糧食的來之不易，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生樹立熱愛農(nóng)業(yè)和改善農(nóng)業(yè)面貌的遠(yuǎn)大志向。

3 農(nóng)作物種植管理課在中學(xué)生學(xué)農(nóng)教育中的應(yīng)用效果

使學(xué)生了解一些農(nóng)作物種植的基本知識 ?在給學(xué)生講授理論知識時(shí)，從農(nóng)作物的概念出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)作物就是農(nóng)業(yè)上生產(chǎn)的各種植物，包括糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物，像平時(shí)吃到的糧食、蔬菜、水果以及看到的花、草、樹木等，都屬于農(nóng)作物的范圍。可以說農(nóng)作物與人們的生活息息相關(guān)，而且與人們生活最為密切相關(guān)的農(nóng)作物應(yīng)該是糧食作物。糧食作物在古代被稱為五谷，其內(nèi)容包括稻、黍、稷、麥、菽、麻;在現(xiàn)實(shí)生活中能看到的農(nóng)作物有花生、大豆、小麥、玉米、高粱、土豆、番薯、山藥等。將這些農(nóng)作物的生產(chǎn)過程以及各個(gè)階段的形態(tài)特征圖片以PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生了解、掌握更多農(nóng)作物種植的基本知識。

使學(xué)生掌握一種農(nóng)作物種植的基本操作方法 ?在課堂講授時(shí)，對操作流程會(huì)作為重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解，比如種植流程有打埂與做畦、施肥與翻地、耙平與開溝、點(diǎn)種與填埋、澆水與清理、驗(yàn)收與講評，采收流程有一鏟、二斂、三摘、四翻、五撿、六耙、七清、八驗(yàn)、九評，對每一步操作都有詳細(xì)的文字及語言解說，同時(shí)附有學(xué)生實(shí)際操作時(shí)的實(shí)景圖片，圖文并茂，一目了然。在講勞動(dòng)競賽評比打分規(guī)則時(shí)，又把每一步操作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求講一遍，到田間實(shí)際操作時(shí)親手體驗(yàn)一遍，下課時(shí)回顧一遍，下課后作為作業(yè)再寫一遍，這樣經(jīng)過五次訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一種農(nóng)作物種植的基本操作方法。

使學(xué)生實(shí)踐書本中相關(guān)的理論知識點(diǎn) ?在田間實(shí)踐操作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，這時(shí)需要運(yùn)用書本中相關(guān)的理論知識來解決。例如：推獨(dú)輪車時(shí)把東西裝平裝穩(wěn)，才能平穩(wěn)地向前走;打水時(shí)，兩個(gè)人抬著水桶走路會(huì)很輕松;挑扁擔(dān)時(shí)，前后挪動(dòng)肩膀上的支撐點(diǎn)，找準(zhǔn)位置會(huì)更省力;一袋肥料很重挪不動(dòng)時(shí)，在袋子底下用棍子一撬，很快就能挪動(dòng)了……這些都是中學(xué)物理課本中力的平衡原理的應(yīng)用。還有在打埂做畦時(shí)，有的學(xué)生打的畦埂總是歪歪扭扭，不整齊，教師提醒用三點(diǎn)定一線的原理，先找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)連成線，再在線上打畦埂，很快就直了;在畦里開種植溝時(shí)，有的學(xué)生做得總是寬窄不均勻，美觀度差，教師指出可以用作等分線的方法試試，果然效果不錯(cuò)。這些都是中學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)幾何的知識點(diǎn)，通過在種植實(shí)踐中應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的掌握。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、喜農(nóng)、樂農(nóng)的美好情趣 ?有些學(xué)生在開始學(xué)農(nóng)時(shí)覺得很辛苦，甚至有怕苦怕累的想法，但通過教師的講解和指導(dǎo)，他們逐步認(rèn)識了鐵锨、耙子、開溝器等勞動(dòng)工具，學(xué)會(huì)了使用各種工具，掌握了打埂、施肥、翻地、耙平、開溝、點(diǎn)種、填埋和澆水等操作方法，覺得很高興，看著自己種好的地，很有成就感，再想著秋天到了就可以有收成，充滿期待和遐想。很多學(xué)生就慢慢喜歡上了學(xué)農(nóng)，經(jīng)常會(huì)搶著干活，比如：地怎么翻才能翻得深一些，耙子我還不會(huì)使呢，點(diǎn)種子挺好玩的，我再澆澆水吧……最后，學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)的氛圍中開心地完成學(xué)農(nóng)種植任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、喜農(nóng)、樂農(nóng)的美好情趣，為將來改善農(nóng)業(yè)面貌悄悄地埋下一粒種子。

鍛煉了學(xué)生分工協(xié)作、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神 ?前來參加學(xué)農(nóng)的初二年級學(xué)生，都是提前在網(wǎng)上選課、報(bào)名、選套餐，每個(gè)套餐人數(shù)夠了，就不可以再報(bào)了，所以，這樣組成的學(xué)農(nóng)班級有來自不同班級和不同學(xué)校的情況，管理難度大。但在實(shí)際體驗(yàn)時(shí)，要把人員劃分成4～5個(gè)小組，每個(gè)組選派一名小組長，負(fù)責(zé)給本小組成員分派任務(wù)，再加上勞動(dòng)競賽的進(jìn)行，每個(gè)組都想搶先完成任務(wù)，學(xué)生之間分工明確、相互配合，依靠集體的力量共同完成種植任務(wù)，從而培養(yǎng)了分工協(xié)作、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義榮譽(yù)感。

4 增強(qiáng)農(nóng)作物種植管理課對中學(xué)生學(xué)農(nóng)教育效果的建議

初二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識，在應(yīng)用中適當(dāng)插入農(nóng)業(yè)歷史知識方面的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的求知欲[1]。比如在講春種課時(shí)，從農(nóng)作物的概念入手，引出平常吃到的糧食、蔬菜、水果以及看到的花、草、樹木等。教師引導(dǎo)：“這些都與我們的生活息息相關(guān)，而與我們生活最為密切相關(guān)的農(nóng)作物應(yīng)該是什么？請大家仔細(xì)想一想：我們要維持正常的生命活動(dòng)，每天都需要做什么？”學(xué)生會(huì)自然而然地齊聲回答：“要吃飯。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊。人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。糧食作物就是與我們生活最為密切相關(guān)的農(nóng)作物。糧食作物在古代被稱為五谷，從字面意思上來看，五谷就是五種谷物，而實(shí)際上它代表的意思遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了五種谷物的范圍，它泛指糧食，可以說是糧食的代名詞。比如，我們平時(shí)聽到的一些諺語、俗語、口頭語中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)五谷這個(gè)詞，像‘四體不勤、五谷不分‘精耕細(xì)作、五谷豐登‘人吃五谷雜糧生百病等，其中所說的五谷，都是糧食的意思。”在古代，五谷所包含的內(nèi)容有稻、黍、稷、麥、菽、麻，接下來就按這個(gè)次序?qū)⒚恳环N農(nóng)作物的形態(tài)特征和生長過程，以圖片和文字的形式，用PPT講授給學(xué)生聽，使學(xué)生識別和了解更多的農(nóng)作物，從而達(dá)到普及農(nóng)業(yè)歷史知識、滿足學(xué)生求知欲的目的。

初二年級的學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，渴望長大成人，世界觀、人生觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)觀處在逐步形成的時(shí)候，在應(yīng)用中適當(dāng)插入農(nóng)業(yè)思想教育方面的成分，有助于培養(yǎng)積極向上的良好品質(zhì)[2]。比如在講秋收課時(shí)，從秋收的概念入手，引出跟秋收有關(guān)的一首古詩：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”教師引導(dǎo)：“這句詩的意思是春天種一粒谷子，秋天就能收一萬顆種子。種一粒收一萬，秋收好能收呀！秋收是農(nóng)民朋友一年的期盼，是一件高興的事，通常寓意著豐收、喜悅、成熟和快樂。這首詩還有后兩句，有誰知道呀？”學(xué)生會(huì)回答：“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對。所有的農(nóng)田都種上啦，沒有閑著的，秋收還這么能收，種一粒收一萬，農(nóng)夫怎么還餓死呢？那是因?yàn)楣糯a(chǎn)力比較落后，政府官員也腐敗，苛捐雜稅比較重，農(nóng)民處在受剝削受壓迫的境地，種糧食的人反而吃不到糧食，甚至還會(huì)被餓死。當(dāng)然，現(xiàn)在不會(huì)啦。當(dāng)前黨和政府特別關(guān)心農(nóng)民朋友，經(jīng)常會(huì)出臺一些稅收優(yōu)惠和支農(nóng)補(bǔ)貼，尤其是現(xiàn)在的精準(zhǔn)幫扶政策，由政府出錢來幫助農(nóng)民脫貧致富，發(fā)展生產(chǎn)。現(xiàn)在的農(nóng)民和以前相比，有相當(dāng)?shù)男腋８泻瞳@得感了。當(dāng)然，我們也要看到農(nóng)民依然很辛苦，因?yàn)槲覀儑业霓r(nóng)業(yè)還不是很發(fā)達(dá)，在很多地方、很多環(huán)節(jié)、很多領(lǐng)域仍然要靠手工來操作。我們吃的糧食要靠農(nóng)民辛勤勞作，所以，我們一定要尊重農(nóng)民、珍惜糧食、熱愛勞動(dòng)，也希望大家能夠立志獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，樹立為農(nóng)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。”

初二年級的學(xué)生，主觀能動(dòng)性逐步形成，各種觀察力、注意力和想象力比較豐富，在應(yīng)用中應(yīng)結(jié)合身邊的農(nóng)業(yè)自然現(xiàn)象進(jìn)行講解，能加深其對農(nóng)業(yè)知識的理解[3]。比如在講秋收課時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：“古人說‘春種、夏長、秋收、冬藏，即春季把農(nóng)作物種上，經(jīng)過夏季的生長，秋季成熟收獲后，冬季儲存起來，以供我們在沒有糧食的時(shí)候吃。‘春種、夏長、秋收、冬藏是大多數(shù)農(nóng)作物的基本生長規(guī)律。還有人常說：國以農(nóng)為本，民以食為天。這一方面是說農(nóng)業(yè)的重要性、糧食的重要性，另一方面是說農(nóng)民耕作要依據(jù)天時(shí)地利，要遵循規(guī)律。二十四節(jié)氣就是古代制定的用來指導(dǎo)農(nóng)時(shí)的歷法，它能影響我們的衣食住行，指導(dǎo)我們的農(nóng)事活動(dòng)。二十四節(jié)氣特別準(zhǔn)，大家可以感受到過一個(gè)節(jié)氣會(huì)有一個(gè)節(jié)氣的氣候特征，過一個(gè)節(jié)氣就有一個(gè)節(jié)氣的農(nóng)事活動(dòng)，目前其已被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的名錄中。”接下來，教師將二十四節(jié)氣的內(nèi)容用圖片的形式展現(xiàn)給大家，同時(shí)講解生活中遇到的各個(gè)節(jié)氣的氣候特征、農(nóng)事活動(dòng)和民間習(xí)俗，學(xué)生結(jié)合親身感受，理解起來就非常容易。

初二年級的學(xué)生，畢竟是孩子，忍耐力有限，時(shí)間一長就會(huì)疲憊，甚至走神、注意力不集中，影響教學(xué)效果。在講課的時(shí)候應(yīng)盡量安排一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。比如在講種植知識的時(shí)候，會(huì)有很多農(nóng)作物生長過程的圖片，尤其是現(xiàn)實(shí)生活中常見的花生、土豆、紅薯、山藥等，可以提問：我們吃的都是農(nóng)作物的什么營養(yǎng)器官？學(xué)生很感興趣，但回答卻五花八門，想急于知道是什么。等學(xué)生提起興趣來了，教師進(jìn)行糾正，講解正確答案：“花生是種子，土豆是膨大的莖，紅薯是膨大的根，山藥也是莖。另外，借助花生的圖片可以看到，花生的花很漂亮，具有觀賞性。大家注意，花生的花開在什么部位？是不是開在地上呀？滿眼金黃。那花生又長在什么部位呀？”采過花生的人都知道，花生是要拔出來的，花生是長在地下的。學(xué)生就很好奇：地上的花怎么會(huì)跑到地下結(jié)果？這時(shí)教師講是因?yàn)槁浠ㄒ院蟮谋臃块L得又細(xì)又長又硬，像針一樣，且往下垂，延伸到地面，一使勁就扎到地下結(jié)果去了，人們形象地將這個(gè)時(shí)期稱為花針期或下針期。因?yàn)榛ㄉ纳L需要一個(gè)暗環(huán)境，這也是花生為了保護(hù)自己而長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果，這就是花生的特性：地上開花，地下結(jié)果。這個(gè)特性只有花生有，別的農(nóng)作物都沒有，學(xué)生一下就記住了。

還有在講秋收課時(shí)，在介紹完要采收農(nóng)作物的歷史淵源、營養(yǎng)價(jià)值及用途后，順便講一下食用方法，各種各樣吃的圖片一出來，學(xué)生都瞪大了眼睛，甚至有人在流口水，不知不覺課就講完了，甚至還有意猶未盡的感覺。另外，課堂中應(yīng)多互動(dòng)、常啟發(fā)，一問一答，集體朗讀古詩或節(jié)氣歌等，都可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

5 結(jié)語

總之，將農(nóng)作物種植管理課應(yīng)用于中學(xué)生學(xué)農(nóng)教育中，通過教學(xué)過程實(shí)施和教學(xué)效果觀察，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，取得了良好的教學(xué)效果。結(jié)合中學(xué)生成長特點(diǎn)，提出進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果的建議，使學(xué)生既能學(xué)到農(nóng)業(yè)知識，又能鍛煉意志品質(zhì)，對中學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、提高綜合素養(yǎng)等具有重要意義[5]。北京市教委在北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行的學(xué)農(nóng)教育試點(diǎn)項(xiàng)目效果良好，對中學(xué)生選擇勞動(dòng)教育方向具有一定的引領(lǐng)和示范作用，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

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