試探討小學英語教學中語言環境構建的策略

【摘要】當今時代，全球化經濟發展迅速，國家之間進行相互交流學習，促進共同的發展。英語逐漸得到廣泛的應用，小學英語教學越來越得到人們的重視。小學對英語理解比較少，有一定的教學難度，教師要采用合理的教學模式創建課堂環境，培養學生對英語讀寫的能力，重視語言環境的構建，讓學生將學習的英語知識進行實際的交流，全面提高學生英語能力。

【關鍵詞】小學英語教學;語言環境構建;策略

【作者簡介】孫曉愛（1977.10-），女，漢族，山東平度人，山東省青島平度市南京路小學，小學老師，大學本科，文學學士，研究方向：小學英語教育。

小學英語教學中，教師要結合學生的實際情況和學生學習英語的需求創新課堂教學模式。隨著新課程改革的深入，小學英語教學不僅僅注重學生讀寫能力的培養，還要促進學生英語學習的全面發展，在課堂和課外創設自然的語言環境，提高學生的英語交流能力。

一、小學英語教學中構建語言環境的必要性

傳統的教育理念大多重視小學生的英語讀寫能力，忽略了提高學生的英語的表達能力，沒有進行語言環境的創造，阻礙小學生實現無障礙的英語溝通。新課程改革中，教師積極響應國家的號召，逐漸培養學生的英語表達能力，創設良好的英語交流環境，促使學生將學習的教材知識實際運用到生活中，在語言環境中進行自然的英語溝通，提高學生對英語學習的主觀能動性，挖掘學生的語言表達潛能。教師在英語教學中改變以往刻板的課堂，創設情景教學，豐富課堂內容，讓英語課堂變得輕松、愉悅，鼓勵學生積極地學習英語，大膽地嘗試英語表達，增強他們的自信心。小學生天生活潑，對新鮮事物充滿好奇和探究欲望，英語對他們來說在日常生活中接觸少，相對比較新奇，他們有強烈的欲望進行學習。教師把握住學生的心理特征，根據他們的實際情況，創新自己的教育方式，就能有效地抓住小學生的注意力。教師創設積極的學習氛圍、良好的語言環境，讓學生在實際交流中運用英語，有效地拓展小學生的思維模式，提高英語學科的核心素養。

二、小學英語教學現狀

1.教師側重語法教學，缺乏口語表達。現階段，小學英語教學中存在一些問題，沒有跟隨新課程改革對自身的教育模式進行總結、分析，并結合以往教育理念的優秀經驗和新時代英語學習的需要，轉變教育觀念。教師在小學英語課堂多注重英語單詞和句子語法的講解，直接翻譯教材上英語短文的意思，小學生對英語了解不深刻，無法牢記大量的單詞和句子，就會讓學生沒有自信心，認為自己學不好英語，為今后英語學科的學習造成一定的心里陰影，不利于小學生身心健康成長。學生只是通過課堂接受教師的知識傳輸，在其他環境中無法對英語知識進行很好的鍛煉和實踐，沒有進行口語表達訓練，學生就不能真正理解英語的本質和思想。教師缺乏創設語言環境的意識，沒有為學生提供英語交流的平臺進行英語知識的口語訓練，讓學生更加牢固地掌握英語單詞和語法。

2.學校缺乏創設小學生英語語言環境的意識。小學生在英語學習過程中了解基礎的英語單詞和句子的語法，需要經過反復的訓練才能更加牢固地記憶。教師對小學生英語學習的評價不能按照傳統的教育思想注重學生的聽、讀、寫等能力，以考試成績為評判標準，要注重學生對英語知識的實際運用。現階段，學校英語教學大多受到應試教育的影響，注重提高考試的技能和技巧，在實際生活中對英語的表達能力較差，造成“啞巴英語”的現象。學校要在校園內營造良好的英語交流環境，將英語知識融入學生的日常生活當中，讓學生時刻能了解英語知識，不僅僅局限于課堂的教學。英語學科較之其他學科具有抽象性，包含大量的英語單詞和復雜多樣的語法，學生的壓力相對較大，小學生年齡普遍較小，承受能力較弱，教師在英語教學中要注重學生的心理變化，做好引導工作，增強學生的自信心，不能產生自卑的心理。學校營造自然的語言環境，在校園內進行自然的英語溝通，提高學生的英語語感，在良好的語言環境中感受英語的魅力，從而更好地學習。

三、小學英語教學中語言環境構建的策略

1.教師豐富教學內容，注重口語表達能力訓練。第一，教師在課堂上要豐富自己的教學內容，不能進行單一的單詞領讀、語法講解、句子翻譯等枯燥乏味的教學。教師在課堂上傳授英語知識時要增加感情色彩，創造具有感染力的學習語境，積極調動小學生的感情，抓住學生的注意力，全身心地投入課堂英語學習。教師可以提問題的方式創設語言環境。比如，教學三年級上冊“Hello”這一章節的內容時，關于“學校”“文具”“問候”的英語知識，“Hello！I'm wangmingyang， What's your name？”教師創設英語語言環境，把學生分成小組運用英語進行互相介紹和問候。學生在實踐交流中會投入自己的感情，主動地思考英語相關問題，感受到英語環境的吸引力。教師通過課堂的語言環境讓學生體會到英語學習充滿樂趣，在輕松的課堂中真實地相互交流，將學習的單詞和語法在交流中進行訓練和復習，使單詞和語法融會貫通，全面提高學生的英語學習能力。

第二，教師要轉變課堂環境，營造真實自然的英語課堂語言環境。小學生的邏輯思維正在逐漸形成，教師創設良好的學習環境，有利于提高學生的學習效率和邏輯思維能力以及想象創造能力。例如，A學校的一位三年級英語教師在講到三年級下冊的“Do you like pears？”這一章節中關于“喜好”“水果”“季節”的英語知識表達。教師提前設計教學課堂，準備相關水果和季節的圖片以及短視頻，借助多媒體，教師進行教學情景的構建。教師在課堂上播放提前準備的水果和季節特征的圖片，還有英語語句的圖片。教師讓學生通過觀看的方式，選擇自己喜歡的圖片，同時運用自己的英語知識進行口語表達，描述自己喜歡的季節，喜歡季節的原因，該季節有什么代表性水果。學生在新型的課堂環境中，更加積極地學習英語知識，了解到英語知識和自己的日常生活密切相關，深層理解學習英語的本質。教師對于不同水果的英語表達構建真實自然的課堂環境。教師結合多媒體播放水果圖片，并且準備了真實的水果作為道具，創設真實的水果商店銷售水果的情景。教師讓學生分別扮演水果銷售者和買水果的顧客，運用英語進行真實的模擬水果銷售場景，有效地鍛煉學生英語口語表達能力，讓學生在今后的學習中更加期待英語課堂，學生在主觀意識上重視學習，教師的教學效率就會事半功倍，進而提高學生對英語的接受能力和熟練掌握能力。

第三，教師構建游戲語言環境的課堂，充分激發學生的思維潛力。教師在課堂上開展英語游戲，讓學生在游戲中進行學習，積極調動英語課堂的氛圍，提升小學生英語學習的思維能力，利用學生的好奇心，設計有趣的游戲吸引學生的眼球，在游戲中掌握單詞和語法。教學課堂多種多樣，有利于提高學生對英語學習的熱情。

第四，隨著信息時代的到來，各種新型媒體發展迅速，在各個領域得到廣泛的應用，教師可以借用多媒體設計課堂教學。學生在日常生活中常接觸到手機、電腦等電子產品，對多媒體播放PPT方式的教學比較容易接受，更加吸引學生的注意力，激發學生對英語知識的探索欲望。教師采用多媒體的方式改變傳統刻板的課堂，讓課堂更有趣味性，激發學生的好奇心，進而更好地學習。比如，B學校的教師在日常教學中比較重視實踐活動，不僅注重學生的學習能力，還注重學生綜合素養的發展。在日常教學中組織丟沙袋、坐凳子、踢毽子等課間活動，讓學生勞逸結合。教師將平時的課間活動進行錄像。教師在講到四年級下冊“What time is it？”這一章節關于“時間”“日常活動”的內容時，教師將他們日常活動的素材融入英語視頻教學中，在播放時進行英語內容的提問，學生主動進行思考來掌握英語知識，讓學生通過觀看自己運動的視頻學習教材內容，學生的記憶力更加深刻，從而提高課堂教學質量和成效。

2.學校積極構建良好的英語校園環境。英語教學在生活中是時刻存在的，學生不僅僅只是通過教師的知識傳授才可以進行英語學習，學校要高度重視小學生英語語言環境的構建，在校園中對小學生進行潛移默化的教學。小學生有良好的英語語言環境，能夠更好地促進他們靈活運用英語知識，不再僅局限于課本內容。比如，英語校園環境、英語家庭環境等都能夠提高小學生的英語能力。部分小學校園就會采取相應的措施營造自然真實的英語校園語言環境。這些學校定制相關物品的英語卡片或者圖片，在校園內的清潔用品、路標、教室、餐廳等處貼上有英語標志的卡片和圖片，鼓勵學生用英語進行問候或者交流。學校在小學生的學習和生活的環境中營造真實的語言應用情境，讓學生時刻接觸英語，用英語表述日常的生活用品等，經過課堂的訓練和日常的練習，逐漸豐富學生的英語知識積累，學生就會習慣運用英語進行簡單的交流。另外，學校可以在課間活動時播放英語歌曲，或者英語故事等與英語相關的廣播，培養學生的英語語感。學生處于良好的課堂語言環境和校園環境中，有利于培養他們對英語的興趣，有利于他們開展自主學習，從而提高教師教學和學生學習的質量和效率。

四、結語

小學英語教學中語言環境構建對小學生英語綜合能力的培養和提升起到至關重要的作用。教師要改革創新自己的教學模式，豐富教學內容，注重口語表達能力訓練，提高學生的英語能力。學校積極創建英語校園環境，對學生進行潛移默化的教學，進而提高學生的英語綜合能力。

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