墻面創設的現狀及幼兒園策略研究

李晨曉 賈玉婧

摘要：幼兒園墻面創設是幼兒園物質環境的重要組成部分之一，在幼兒園中，它不僅有利于墻面的美化，在對幼兒的成長過程中，也可以發揮出良好的教育影響。本研究將通過文獻法、訪談法、觀察法等方法研究幼兒園墻面的現狀，深入了解幼兒園墻面創設過程中出現的問題并提出幼兒園墻面創設問題的原因分析以及建議。

關鍵詞：幼兒園;墻面創設;環境

一、引言

墻面環境的內容選擇首先要關注到幼兒的年齡階段的特點，根據周圍環境的特點包括季節特征等選擇墻面內容，結合主題進行選擇。將富有主題的教育活動和墻面創設相關聯，并且說明“墻飾可以成為主題活動學習過程和結果的記錄”。由此可見，墻面創設的教育影響要包含對幼兒的培養，要注意對幼兒各方面綜合素質的引導作用。

二、幼兒園墻面創設的現狀

1.確定主題的方式

幼兒園確定主題的方式主要從根據節日、季節的變化;幼兒園的特色課程;一些生活常識等方面確定主題。如用墻面創設的方式，能夠讓幼兒更加直觀了解節日習俗以及季節特點;通過生活常識的墻面創設，讓幼兒更加了解生活，并且培養幼兒的一些好習慣。

2.墻面創設的內容選擇

五大領域包括了健康領域、語言領域、社會領域、藝術領域和科學領域，通過墻面內容將這五大領域融在一起，從不同的角度培養幼兒;利用一些簡單的裝飾，一些特別的畫促進幼兒的審美意識。此外，內容的題材大致分為動植物、人物、自然風光、交通工具和生活用品這幾類。

3.墻面創設的展現形式

（1）觀賞性創設和操作性創設：觀賞性創設就是觀賞性價值大的創設，能夠帶來美的享受;而操作性創設是需要自己動手操作的手工創設，需要幼兒自己動手動腦，參與程度相對比較大。例如一個“海底世界”的場景，就是觀賞性創設;老師教幼兒疊小狗，幼兒自己能夠完成疊小狗，就是操作性創設。

（2）幼兒作品和教師作品：幼兒作品雖然在外觀上不一定比得上教師作品，但是賦予了幼兒自己的想法。而教師的作品精致美觀，能夠促進幼兒作品的質量。例如同樣一副春天的畫，教師的作品色彩豐富，幼兒的作品也不失童趣天真。

三、幼兒園墻面創設存在的問題

1.墻面創設的內容呈現問題

幼兒園的墻面創設以非主題性創設居多，而且在墻面創設的過程中，一些教師將與主題無關的內容進行無意義的拼湊，不能夠將原有主題的教育目標更好地展現，從而影響了幼兒在欣賞墻面時的學習互動過程。

2.墻面創設的幼兒參與問題

墻面創設中，由于幼兒年齡較小，自身發育還不夠完善，在進行墻面創設時沒有很大的決定權，因此占據主導地位的還是教師。其次，創設形式缺少、材料比較單一，不能夠直觀刺激幼兒，幼兒參與感都不大強。

3.墻面創設對幼兒影響的問題

在進行墻面創設時，教師可以充分展現自己的手工技能，將墻面作為展現自己能力的一個平臺，但沒能從幼兒的實際出發，關注幼兒對美的感受，過分追求美觀的效果，在一定程度上造成了墻面的資源浪費和低效利用。

四、幼兒園墻面創設的問題分析

1.幼兒園管理者的不當觀念

《綱要》中說明墻面創設對幼兒發展的重要性，但許多的幼兒園不能夠真正的讀懂和感知。單純的認為創設的墻面只具有美化環境的作用，而不能將其與幼兒各方面的發展相聯系，只追求美觀的外在和在檢查時得到好的評比結果，以至于忽略了本質要求。

2.教師缺少幼兒園的支持

在訪談中了解到，幼兒園對墻面創設的支持資金不足，考慮不夠細致周全。在物質方面，幼兒園只提供一些基礎的材料，材料種類較少，影響了教師的創設水平，有時候需要由教師自行承擔材料的資金。另外，幼兒園提供的材料質量不是很好，幼兒和教師制作完成后，還沒用幾次就不能夠繼續使用。

3.教師的行為和觀念兩者相違背

在觀念上，教師承認墻面創設的作用和意義;但在行為上，教師不樂意讓幼兒參與其中，認為幼兒制作的作品不能夠很好的完成自己的要求，影響了自己創設墻面的進度。有時候教師也會抱怨創設墻面浪費自己時間和精力，很少思考如何更好地發揮墻面創設對幼兒的教育意義和積極作用、墻面創設內容是否與一定教育目標相關，以及幼兒是否能參與到墻面創設中……反映了教師的行為和觀念的不相致性，專業能力的不足性。

五、幼兒園墻面創設的問題的建議

1.幼兒園管理者的觀念和支持

第一、幼兒園管理者首先轉變自身的傳統觀念，有效融合幼兒園的辦園思想，創設具有幼兒園獨具特色的墻面，從整體上對墻面的創設進行設定和規劃，包括墻面的內容設計、相關人員的安排以及合理采購分配制作材料。

第二，為教師提供準備較多的一些墻面創設的材料，特別是能夠反復使用不易損壞的材料。幼兒園提供的材料是教師和幼兒進行墻面環創設的前提，不僅要提供具有創造性的廢舊材料，也需要提供用途較大的多功能材料。此外，不能貪圖便宜而忽略了各種采購材料的安全性和質量，需要嚴格把關，保護幼兒和教師的安全，不能留有安全隱患。

第三，幼兒園給每個班級發放一定的墻面創設資金，使教師沒有后顧之憂地創設出更好的墻面。對在墻面創設中辛苦努力的教師進行公開表揚，在墻面創設進行檢查評價時，辛苦付出的優秀教師給予資金的獎勵，肯定教師的工作。

2.教師創設墻面的思想和能力

由于很多教師的自身能力有限，時常被其他瑣事影響，忽視了墻面創設思想的進步和能力的提升，以下是一些建議：

首先，教師要進行培訓學習，通過專業的學習，樹立正確的教育理念，了解幼兒的身心發展特點，這樣才能更好地為墻面創設服務。教師在進行培訓學習后，也要學會主動學習，在提升自己思想和能力的基礎上，引導幼兒參與到墻面創設中，更好的給予幼兒正確的指導和幫助。

同時，墻面的創設需要做大量的手工，需要幼兒教師要經過不斷地實踐，提高自身動手操作的能力。教師可以定期組織研討，教師與教師之間相互學習;或者請其他教師去自己班級參觀，提一些意見。這樣有利于教師們產生更多的想法，共同促進了各自創設墻面能力的發展。

最后，在墻面創設完成后，對自己進行反思：第一，反思自己在創設中是否嚴格要求自己，是否遵守墻面創設的基本要求，是否樹立嚴謹的教育觀念;第二，反思自己在創設過程中是否積極組織引導幼兒一起參與，是否尊重幼兒主體性;第三，反思自己創設的墻面是否達到了想要達到的效果，是否對幼兒產生了積極的影響，是否讓幼兒收獲到更多。

參考文獻

[1]蔡黎瑩.幼兒園墻飾設計點滴體會[J]. 蘇州教育學院學報，1997（02）：48-49.

[2]劉占蘭.讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄[J].幼兒教育，2003（10）：12.