過早學習珠心算有害無益

9月7日，教育部網站發布《關于政協十三屆全國委員會第三次會議第0200號（教育類016號）提案答復的函》，披露教育部答復全國政協十三屆三次會議《關于推動珠算文化進入小學數學課堂的提案》的具體內容。《答復》稱，珠算是我國古代勞動人民的偉大創造，珠算文化是中華優秀傳統文化的重要內容。“是否有必要進一步提高小學生的珠算學習要求，從‘看到算盤‘知道算盤到會簡單的珠算口訣，撥珠運算，我們將把這一問題提交給義務教育數學課程標準修訂組認真研究。”

小學生學珠算，到底有無必要？

建議提出者劉尚希認為：打算盤的技能培訓已淘汰，在珠算基礎上衍生而來的珠心算可開發兒童智力。

但和很多對“珠心算”并不熱衷的業內人士一樣，中科院腦科學博士、網名“大陸老師”的陸宇斐也曾多次在互聯網上發文反對珠心算。她在接受采訪時表示，珠算和珠心算是要區分開的。珠算是一種表征的形式，好比古人結繩記事的方法。而珠心算的學習則是一種模式化、機械化的技巧訓練，壓縮甚至直接忽略了思考過程，不利于邏輯思維訓練。

由于運算規則的不同，兒童過早接觸珠心算還會對其理解十進制產生沖突，影響抽象思維的形成和后期數學的學習。因此，陸宇斐指出，兒童只有在已經掌握了基本的數的表征、數量概念、運算法則之后，將珠心算作為興趣拓展，才是有一定好處的。

對于珠心算可以開發腦功能這一說法，陸宇斐表示，珠心算確實可以增強大腦右側頂葉的活躍性，但是不代表這件事情是唯一的，兒童的大腦可塑性非常強。且珠心算更多地強調速度方面的提升，一些參加過類似訓練的兒童剛入小學可能比其他學生計算速度快，但研究發現，在四年級以后，與其他孩子在計算水平上就不存在明顯優勢了。

北京教育科學研究院、中國學前教育研究會秘書長、兒童早期教育副研究員廖麗英也曾在接受媒體采訪時表示過類似觀點，她認為，大量的計算技巧訓練，或超出幼兒理解水平的抽象數學學習，不僅會影響幼兒對數學學習的興趣，還會使幼兒對數學產生畏懼心理。

（據澎湃新聞9.11訊）