高職文學鑒賞教學中人文精神的構建分析

梁英　沈克旻

內容摘要：高職文學鑒賞教學工作的開展，可從文化、藝術等角度進行教學設計，有助于人文精神的構建。在對文學鑒賞教的作用與價值進行分析的基礎上，從文學鑒賞課程安排、教學設計創新、文學考核、人文精神培養等角度進行策略制定，旨在通過高職文學鑒賞教學優化，促進教師及學生的人文精神構建與健康發展。

關鍵詞：高職 文學鑒賞 人文精神

高職文學鑒賞教學對文學素質教育水平提升有直接的影響，重視人文精神的構建，可提高個人的思想道德修養、情感與審美能力等，有效促進個人良好心態、創造力以及身心健康的發展。結合高職文學鑒賞教學工作的開展，從文學鑒賞、文學內容分析、文學內涵等方面進行教學設計，并將人文精神的構建融入到教學中，這對實現學生的人格塑造、情操熏陶以及審美能力等有積極作用[1]。

一.高職文學鑒賞教學對人文精神構建的作用

（一）有益于高職德育教育水平提升

文學鑒賞教學是以文學美感為基礎，通過文學鑒賞可以凈化個人思想，熏陶個人情感[2]。“情感藝術”指的是文學藝術，作者進行文學作品創作的過程中大多飽含不同的情感。高職學生在進行文學鑒賞的過程中，通過對文學作品中所蘊含的豐富情感進行聯想與想象，從精神層面進行審美賞析，通過文學作品中的藝術情感表達，抒發自身的精神力量。學生通過文學鑒賞，可以從思想道德、情感等方面進行自我提升，這對學生的人生觀、世界觀、價值觀養成方面有積極作用。組織學生進行經典文學學習的過程中，可以通過文學內容，增加學生對未來的美好向往，而且，可以從愛國主義、現實生活、精神提升等方面進行綜合提升[3]。

（二）有益于高職智育教學水平提升

高職文學鑒賞教學工作的開展，則需要從教學實踐的角度，開設文學鑒賞課，以此調動學生的學習興趣，天宮文學學習效率，有助于學生頓悟、靈感等方面的養成。想象是創新思維的基本核心，在鑒賞學習中，通過文學、語言等方面的綜合提升，培養學生的文學鑒賞素養，這對提高學生的想想、思維創新等方面有積極作用[4]。高職文學鑒賞教學中，人文精神的構建，并不是單純的思想教育以及文化教育，而是以文學鑒賞為載體，并從文學藝術欣賞的角度，針對學生的文學思維、文學作品賞析、內在情感分析等方面進行綜合分析，這對提高高職文學鑒賞教學水平方面有積極作用。

（三）促進審美教育、身心健康教育的綜合發展

文學藝術是以美的語言、美的形象激發以及個人情感培養為中心，其屬于藝術審美的重要組成部分。從文學的角度，提高學生辨別真善美的能力，提高學生的審美意識。從心理學的角度進行分析，文學鑒賞教學過程中，將文學與影視結合在一起，利用課外活動等，開展心理健康教育，這對學生的人文精神水平提升方面有積極作用。文學鑒賞教學可以調節學生的個人心情、維持學生的心理平衡，可以讓學生煩躁的心情恢復到輕松自然。基于此，利用文學作品，可以勾起學生對幸福生活的向往，對美好理想的追求，這對學生的身心健康方面有積極作用[5]。

二.基于文學鑒賞教學的人文精神構建策略

（一）合理安排高職文學鑒賞教學課程

高職文學鑒賞教學工作的安排，需要重視人文精神的培養。學生文學鑒賞能力是其人文精神素質構建的基礎。基于此，在教學過程中，需要對現行文學進行針對性的定位與討論，通過多角度的解讀與分析，分析文學作品中的情感，以此來陶冶學生的性情，從而提高學生的文學品味。在高職文學鑒賞方面，以學生為主體，啟發并引導學生勇敢的書法自身的真實情感與想法，以自由辯論的方式，激發學生關于文學鑒賞的學習熱情以及自主思考能力，這對培養學生的綜合分析能力、表達能力等方面有積極作用。教師需要引導學生對文章的重要情感段落內容進行分析，并嘗試利用其它表達方式來表達個人情感。高職文學鑒賞教學的課程設置，其中包含文學作品閱讀、背誦、情感理解、深層次的文化藝術欣賞等內容，通過不同的學習方式，促使學生與作者之間形成思想共鳴，這對學生的人文精神水平提升有積極作用。高職文學鑒賞的課堂設計，其中包含情感、藝術、文字等方面的綜合調整，這對提高學生的情操方面有積極作用。

（二）利用多媒體優化教學機制

在高職文學鑒賞教學中，人文精神世界的構建，可以利用多媒體進行教學活動創新，活躍高職文學鑒賞教學氛圍，豐富教學手段，以此實現學生的學習效率提升。在實體課堂上，可以利用網絡多媒體教學，向學生展示作者、作品的相關信息，以創作背景、作者背景等為基礎，讓學生的思緒可以更加貼合作者的創作感受。多媒體網絡教學的應用，可以打破時間、空間的限制，隨時與學生進行文學話題的探討與分析，實時跟進國內、國外文學發展，這對促進高職文學鑒賞水平方面有積極作用。多媒體的應用，其需要利用多媒體，并對課件資源方面進行優化，提高文學鑒賞的趣味性、生動性以及感染力，在視頻、音樂、圖片等角度，實現高職文學鑒賞教學水平的綜合提升。在學習過程中，分析文學作品中的人物性格、見識、情感表達、人格魅力等，并將其融入到實際的生活與學習中，強化學生對文學作品的學習興趣，從而實現高職文學鑒賞教學中的人文精神水平提升。文學鑒賞可以按照愛國文學、歌頌故鄉的文學、還年有槍、歌頌愛情文學等，通過全面的選擇調動學生的積極性，從被動鑒賞轉變為主動學習，促使學生融入到文學鑒賞中，這對實現高職文學鑒賞教學水平提升方面有積極作用。

（三）構建多元化的高職文學鑒賞考核體系

高職文學鑒賞考核機制，是在考核記憶與積累的基礎上，完善文學鑒賞的考核標準，文學藝術本身并不存在標準的答案，需要將“仁者見仁、智者見智”的理念融入到高職文學鑒賞的考核中，需要建立多元化的評價系統，針對學生的學習效果、學習態度等方面進行動態的、全面的考核。在進行考核過程中，以培養學生實際能力、人文精神世界構建等為目標。例如，課堂筆記以及課外閱讀筆記的抽查工作落實，對強化學生的思緒記憶，情感記憶等方面有積極作用。要求學生記錄自己讀書時的感悟以及看法，并嘗試關注課外文學作品以及不同角度下的不同文學觀點，這對豐富學生的情感以及學習積極性等方面有積極作用。課外文學作品收集以及課堂討論是高職文學鑒賞教學中的重要環節，教師可以考慮以文學現象為課題，引導學生獨立進行資料尋找，并以小組的方式進行討論，思考與已知結論不同的可能性。在高職文學鑒賞教學活動中，可以通過小組討論，培養學生的團隊意識、組織能力，而且，對豐富學生的精神世界方面也有推動作用。教師可以以經典劇情與場景的現場演繹為基礎，任由學生選擇其相關喜歡的作品，或者以自行編寫劇本、準備道具、選角等，將最后的成果展現出來，這對學生的個人能力培養以及落實德育教育工作等方面有積極作用。學生在進行文學鑒賞的過程中，其對文學作品的情感、邏輯、內在思想等方面有基本的理解，在劇情演繹中可以深層次的了解作者的思緒，貼近作者創作的思緒，在豐富高職文學鑒賞教學形式的基礎上，提高學生的文學素養，最終的考核結果可以由教師與學生共同進行評定，這對促進高職文學鑒賞教學中人文精神培養工作的創新發展有積極作用。

（四）重視職業素養提升

提高高職文學鑒賞教學水平，并拓展學生的文化視野，提高人文素養以及文化底蘊，則需要從職業素養提升的角度進行完善。教師在進行高職文學鑒賞教學開展中，需要將人文精神作為教學目標，并從教學計劃的角度進行調整，修改人才培養目標、內容以及教學方式，在保證素質教育以及文學鑒賞的基礎上，重視學生的人文精神培養，將課內外的文學作品完美的融入到課堂中，這對培養學生的自主獲取知識能力方面有積極作用。在重視文學系統知識講解的同時，將文學作為藝術是作品，從情感性以及審美感悟的角度進行教學拓展，通過現代化、多樣化的教學方式，吸引并帶動學生的情緒，這對提高學生的文學鑒賞能力方面有積極作用。從教學方法以及課堂設計的角度進行分析，在持續創新過程中，需要版主學生堅定自身的獨立思想，打破程序化的束縛，培養學生的發散性思維。重視傳統文化教學，促使學生認識到民族文化底蘊，培養學生的民族自豪感，這對學生的高尚情操養成方面有積極作用。

三.結論

終上所述，高職文學鑒賞教學工作的開展，有助于學生的人文精神構建，在這一視角下，從文學鑒賞教學方式、內容以及德育教育等方面進行優化，這對提高文學鑒賞教學水平方面有積極作用。此外，挖掘文化作品中的深層次思想與情感內涵，從文化角度審視文化思潮，在教學實踐中，發掘人文情懷與人生價值，重視文化藝術的學習，這對促進高職學生的人文精神的構建有積極作用。

參考文獻

[1]彭曉蘭.淺談如何上好高職文學欣賞課[J].讀天下（綜合），2019（19）：0237-0237.

[2]楊利平.論高職學生文學鑒賞能力培養的主體性缺失[J].職業時空，2014，10（05）：101-103.

[3]許輝，馬燕妮.對高職文學鑒賞課的教學思考[J].內蒙古教育（職教版），2014（07）：70-71.

[4]熊金星.淺析如何提高高職院校學生的文學鑒賞能力[J].文化創新比較研究，2019，3（02）：197-198.

[5]李秀媚.高職語文教學中文學鑒賞教學模式的引入[J].職業，2017（01）：92-93.

（作者介紹：梁英，沈克旻，江西財經職業學院講師，研究方向：漢語言文學）