新學考背景下中職英語導學案的設計與整合

林雷鳳

摘 要：2018年，福建省實施的新學業水平考試，較之前中職生參與的畢業水平考試有很大的不同。面對這些變化，文章根據在校考生成績反饋，分析主客觀原因，將2020年3月教育部頒布的《中等職業學校英語課程標準》（以下簡稱“新中職英語課程標準”）的精神和考點與現有的英語教材融合在一起，結合新考試題型及核心素養的要求，設計與整合出了實用的中職英語單元模塊分級導學案。

關鍵詞：新學考背景;中職英語核心素養;導學案的設計與整合

為了適應職業教育的發展，順應時代的潮流，本著服務教學、助力教學、滿足不同專業學生發展需求的原則，我們制訂了基于學科核心素養的評價方案，設計與整合出了更好服務學生全面發展的英語單元模塊分級導學案。

一、新學業水平考試結果反饋分析

2018年是福建省實施新學業水平考試（以下簡稱“學考”）的第一年，即將英語學業質量總體要求分為兩個水平來考試（學業質量水平一：語文、數學、英語、德育4科共卷200分;學業質量水平二：語文、數學、英語、德育4科共卷100分）。本校考生的學業質量兩個水平的考試成績均不理想。原因可以歸納為如下幾方面：

（一）學生基本學情分析

現在來職校就讀的學生全都是中拔失利的學生，絕大部分是原來初中班級里的學困生。他們缺乏學習自信心和積極進取心;沒有養成良好的學習習慣，上課無法配合教師完成當堂課的學習任務;不會探索正確的學習方法。

（二）學生英語基礎分析

英語在三、四線城市基本屬于弱勢科目，絕大多數家長在孩子的學前教育階段基本沒有關注其英語語言的積累。到了小學，家長們也只注重孩子對語文和數學科目的學習，直到初中才開始重視其英語科目的成績。

英語是一門語言學科，沒有基礎詞匯的支撐，學生學起來枯燥又吃力。經過中考篩選，進入中等職業學校的學生英語基礎極差，班級大部分學生的英語技能水平連初中二年級的水平都沒有達到，甚至有的學生連26個字母的大小寫都分不清。

（三）教學客觀因素及教學策略分析

2018年首次將語文、數學、英語、德育4科共卷考試，學業在復習階段缺乏具有針對性及指導性的提綱練習。

教師對新中職英語課程標準沒有研讀精透，平時講課以本為本，沒有圍繞考綱考點進行講練，沒有分層歸納與擴展，缺乏專業匹配性，導致學生逐漸失去學習英語的興趣與自信，不利于其英語學科核心素養的提升與發展。

二、新學考背景下設計英語單元模塊分級導學案模板的理論依據

（一）對新中職英語課程標準中課程實施的解讀

2020年頒布的新中職英語課程標準中針對英語課程實施的教學要求明確提出：①在英語教學中既要關注全體學生的真實需求，又要尊重學生的個別差異，有效整合課程內容，讓不同層次、不同類型的學生都能學有所得。②在教學中應該結合教學內容，深化產教融合，有意識地加強課程與專業教育，探索中等職業學校英語教育與專業實踐相融合的教學新模式。③在教學過程中，教師應鼓勵學生以合作與協作的方式，利用各種網絡資源自主學習。④在評價方式上，應根據學生的入學水平、學習能力及發展潛能設計基于學科核心素養的評價方案，積極開展學生自評和互評，積極探索基于真實任務的表現性評價，基于課程目標對學生課程學習的學業水平進行評價。⑤對課程資源的開發與利用，應該本著服務教學、助力教學、滿足不同學生需求的原則，服務學生全面發展。在編寫導學案過程中要貫徹立德樹人，培養學生的時代感、工匠精神，融入中華優秀傳統文化，選擇貼近學生生活的素材。

（二）《福建省中等職業學校英語學業水平考試大綱》解讀

《福建省中等職業學校英語學業水平考試大綱》將收錄的約1 700個英語單詞進行了分級標注：單詞后的B、C、D分別對應良好、好、合格等級;單詞后未標注的對應優秀等級。福建省中等職業學校英語學業水平考試將考試成績分為A（優秀）、B（良好）、C（中等）、D（合格）、E（不及格）五個等級，注重考查考生實際運用英語語言的能力，特別是在日常生活及相關的職業場景中的英語應用能力。考試題型為詞匯理解、語法運用、情景交際、閱讀理解和應用寫作。

三、新學業水平考試背景下英語單元模塊分級導學案的設計構想與原則

為了完善中職英語課程建設，實現提高本校學生學業水平理論考試通過率和提高學生英語核心素養的目標，我們努力按單元話題將大綱精神和考點、考試題型及專業知識要求同現有的教材相融合，利用豐富的網絡資源，設計出適合全體中職學生的英語單元模塊分級導學案。

它的知識結構貫穿了學生的課前預習、課堂學習和課后復習及專業拓展的整個過程，有利于學生根據自己現有的英語水平圍繞考綱進行針對性學習，增強學習的自信心;有利于引導學生學會自主學習，提高專業英語核心素養;有利于考查學生實踐探索和實際運用語言的能力;也有利于教師在教學設計時對學生進行分層。體現了中職教材的多樣性、選擇性、高質量，同時兼顧基礎、寬泛、實用三者融為一體的原則，注重學生的能力培養，體現學習任務驅動。

四、新學業水平考試背景下英語單元模塊分級導學案的模板案例

（以外語教學與研究出版社出版的 《英語基礎模塊》第一冊第7單元 Can I take your order？為例）

Unit7 ?Can I take your order？

（一）詞匯整合

1.教材單元詞匯分級

D級：dinner、 roast beef、waiter、order、main course、orange juice、barman、ice cream、colddish。

C級：sandwish、start with 、waitress、salty、strong。