基于線上線下混合教學法的外語教學研究

伊力米熱·伊力亞斯

摘 要：混合教學法，即“線上”+“線下”的教學模式，換言之，就是取線上和線下教學之所長，發揮線上和線下教學的合力，將在線教學和傳統教學結合在一起，靈活使用兩種教學方法，實現多重教學資源的優勢互補。文章以線上線下混合教學法為切入點，結合外語教學的有關情況，闡述了線上線下混合教學法的基本內涵，重點探討了基于線上線下混合教學法的外語教學策略。

關鍵詞：線上線下;混合教學法;外語教學;教學策略

一、引言

近年來，隨著信息技術的快速發展，外語教學方法的革新迫在眉睫。“線上教學”作為近年來教學的熱點話題，在外語教學中初見成效，但有其自身的局限性，線上教學多依賴互聯網進行，無論是教學的真實性還是教學的實踐性，教學效果遠沒有線下教學好。對外語教學而言，采取“線上”+“線下”的教學模式，讓線上教學和線下教學互為補充，這一混合教學法將外語教學資源整合并優化配置，產生的教學效果較好。

二、線上線下混合教學法的基本內涵

在信息化時代，傳統的教學方式已不能滿足學習者的需求，發揮網絡的作用，采取混合教學法進行授課，對優勢教學資源進行整合，能夠彌補傳統教學的不足，更有助于學生學習。

（一）線上線下混合教學法的內容

從線上線下混合教學法的內容上看，“線上”教學模式主要是指利用現代化的網絡教學資源，促進學習者發展;“線下”教學模式主要是指傳統的教學模式，傳統教學模式扎根于課堂，在教育教學發展史中根深蒂固。無論是“線上”教學還是“線下”教學，都是為學習者的學習服務。混合教學法，集二者之所長，對線上和線下教學進行最優組合，重構教學資源、教學環境和教學方法，力求達到更好的教學效果。

（二）線上線下混合教學法的要點

1.線上的資源是開展混合式教學的前提

運用混合式教學法時，線上的資源是開展混合式教學的前提，也就是說做好線上教學的規劃，利用信息技術和新興媒體技術，做好線上教學的課件和教學遷移至關重要。線上教學主要是依托互聯網開展教學活動的教學模式，這一教學模式有利于教師從學生的學習需求出發，制訂個性化的、有針對性的教學目標，通過線上網絡授課的形式進行講解和分析，學生也可以在線完成作業，線上作業更為靈活和方便，及時性也更強，教師對作業在線批改、答疑，大大縮短了作業反饋的時間，學生學習的效率也得到提升。

2.線下教學查漏補缺強化線上學習的知識

線下教學在混合式教學中可以起到較好的輔助作用，通過對線上學習的知識查漏補缺，從而起到知識鞏固和強化的作用。一般來說，線下教學以傳統的教學模式為主，在課堂之上，教師對重點和難點內容進行分析和解讀。學生在與教師面對面的交流互動中，也可以對在線學習的基礎知識進行鞏固。對課堂上學生的存疑的內容，教師通過線上微課或其他方式進行解答，這樣發揮混合式教學的作用，豐富學生的學習方式，多樣化幫助學生更好地吸收知識，學生的認知能力可以得到更好的發展，實現學習質量和水平的提高。

3.對線上和線下教學過程和結果開展評估

基于線上線下混合教學法的運用，教學評估應貫穿始終，無論是線上教學還是線下教學，對教學過程和結果都要開展評估，評估教師的教和學生的學的價值，了解當前線上線下混合教學法的優勢和不足，改進教學方法，優化教學目標，使線上線下混合教學法的針對性更強，更符合教學發展的要求。需要注意的是，教學評估不僅是對教學結果的評估，還應根據課程標準的目標和要求，重視對教學過程的評估，注重過程性評價的作用，集中體現教學評估的功能和價值。

三、基于線上線下混合教學法的外語教學策略

為進一步提高外語教學水平，采取線上線下混合教學的方法，做好線上教學和線下教學的有機融合，可以讓外語教學緊跟時代的步伐，混合運用多種資源，實現“1+1>2”的教學效果。具體可從以下幾個方面基于線上線下混合教學法實施外語教學：

（一）線上教學和學習準備

線上教學和學習準備主要是針對教師和學生而言的，即教師做好線上教學準備，學生做好線上自主預習準備，這更利于外語線上教學工作的開展。

具體說來，線上資源準備階段的工作直接影響線上教學目標的實現，這一環節是線上教學的基礎環節。教師可以通過外語教學課件制作及視頻錄制的方式，對外語教學的重難點內容進行規劃。一是制作教學視頻、PPT等數字材料，以數字化的方式呈現書本上的外語知識要點，明確知識要點和關鍵問題，構建立體、豐富的畫面，便于學生感知外語學習的重難點內容。另外在視頻播放過程中，教師可以適當添加作業，適時停頓讓學生進行自主思考，促使學生產生疑問，發散思維，自主探究外語知識，在學思并行的情形下學習外語，深化對外語知識的理解。二是提供線上學習平臺，線上學習平臺是線上教學的橋梁和載體，線上學習平臺的主要作用是幫助學生學習外語。學生的學習時間、學習內容、學習目標、學習成績、學習效果、學習反思等一系列與外語學習相關的內容，都應體現在線上學習平臺之中。教師發布線上外語教學內容，學生了解外語教學內容，均需要通過線上學習平臺來實現，因此也是線上教學準備的重要內容。在具體做法上，關于準備階段的工作，外語教師需要根據實際教學目標，結合具體的學習情況來設計教學內容。

在學生線上自主預習方面，學生需為在線學習做準備工作，線上學習主要包括兩個方面的內容。一是觀看視頻、PPT等數字材料，學生的線上學習時間較為靈活，學習外語的形式也較為豐富和多樣，網絡平臺為學生提供了豐富的學習資源支持，學生應合理安排線上學習時間，這個學習時間既包括學習新的外語知識的時間，也包括完成線上作業的時間，時間充裕才能確保學習效果。二是針對無法解決的問題，學生可以用線上反饋功能，留言反饋給外語教師，以便外語教師針對學生的疑點和難點內容，有目標、有計劃、有針對性地進行解答。

（二）線下教學活動的設計

線下教學活動的設計主要是指外語課堂教學活動的設計，這一環節的外語教學以課堂為中心開展，在教學過程中，外語教師運用線上線下教學混合法，通過在線測評的方式先了解學生的外語學習現狀，對學生的外語水平有一個基本的了解，再有針對性地在課堂教學中幫助學生進行查漏補缺，并結合學生線上學習的不足制定教學策略，豐富學生學習外語的形式和感官體驗。在具體做法上，任務型教學法的使用，可以讓教師更好地了解學生的外語水平。以虛擬情景模擬和角色扮演為例，教師可以讓學生在線下課堂實踐活動中用作任務的方式學習外語，彌補線上學習的不足。需要注意的是，外語教師作為線下課堂教學的主導者，應適時指導，并制訂出有針對性的教學方案。

（三）教師教學反思與評估

外語教師運用線上線下混合教學法，還應做好教學反思與評估，借助網絡學習平臺、QQ和微信等，了解“教”與“學”之間的關系，了解教師教學與學生習得性學習之間的相互關系，評估當前學生的外語學習情況，在教學反思的過程中優化外語教學設計，這樣能起到事半功倍的教學效果。外語教師可以在線下對學生進行傳統考核，也可以在線上進行問卷調查，對數據進行統計分析，了解混合教學法實施的運用效果。在具體做法上，一是對學生進行測試和考核，考查學生對外語基礎知識的掌握水平和能力，評價線上線下混合教學模式的運用效果，并做好記錄。二是通過問卷的形式對學生進行調研，外語教師設計關于外語學習情況的調查問卷，調查問卷的內容主要是針對混合教學法的，應以線上線下混合教學法為主線，了解學生的滿意度和看法，這樣獲取第一手學生外語學習現狀的資料。三是通過線上線下混合教學模式的實施，對學生在線上線下混合教學活動中的表現進行過程性評價，對得到的成效和存在的問題進行教學反思，反思線上教學和線下教學的薄弱環節，以此優化教學手段和教學方法，從而鞏固教學成果。四是通過線上線下混合教學，促使外語教師更新教學理念和學習新的方法，方便教師對學生的學習情況進行深度挖掘，增加學生外語學習的深度和廣度。尤其是在線上教學過程中，教師應用這一新興教學方式時，應根據線上教學的特點，掌握學生在線學習的數據，并做好大數據分析。教師需要了解的信息包括學生訪問的內容及頻率、學習路徑、學習偏好等，在對學生線上學習活動軌跡進行分析的基礎上，再進行外語教學混合式教學法的完善，這樣既了解了學生的學習特點和習慣，便于因材施教，又可以對外語教學現狀做歸因分析，提升自身的教學能力和水平，有針對性地對學生進行學習引導和監督。

四、結語

總之，基于線上線下混合教學法的外語教學任重道遠。對外語教學而言，應用線上線下混合教學法開展教學活動是大勢所趨，為此，在教學過程中，要想最大化發揮“線上”和“線下”教學的合力，實現線上線下教學的優勢互補，使之共同促進外語教學的發展，應從線上教學和學習準備、線下教學活動的設計以及教師教學反思與評估三個方面，探索線上線下混合教學法在外語教學中的應用策略，只有這樣，才能不斷提高外語教學質量，實現教師“教好”和學生“學好”的雙贏。

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