護理本科新生職業生涯規劃現狀及對策探析

梁家翠

摘 要：通過對X大學護理本科新生的職業生涯規劃現狀進行問卷調查和訪談發現，護理本科新生的職業生涯規劃主要存在自我認知缺乏客觀性、專業認知程度不高、職業發展目標不明確、職業生涯規劃理論知識不足等問題。因此，高校需要完善職業生涯規劃教育課程體系，創新職業生涯規劃指導形式，打造高專業素質教師隊伍，開辟職業生涯規劃網絡陣地，以提升護理本科新生的職業生涯規劃能力。

關鍵詞：護理本科;新生;職業生涯規劃

大學生職業生涯規劃是指大學生綜合分析自己的興趣、性格以及能力，并結合自己的專業知識和所處的社會環境，對自己的職業發展目標進行規劃的過程，是大學生明確自己的學習目標和就業目標、增強自身就業競爭力的重要途徑。

一、調查概述

為獲得足夠數量的樣本，于2018年12月份和2019年12月份分別向2018級新生和2019級新生發放《護理本科新生職業生涯規劃現狀調查問卷》進行調查，兩批調查共回收問卷585份，其中有效問卷578份，有效回收率為98.8%。每次回收并整理數據后，從填寫問卷的學生中隨機抽取20位學生進行團體訪談，進一步了解護理本科新生（以下簡稱“本科新生”）職業生涯規劃的實際情況。

二、現狀與討論

（一）自我認知缺乏客觀性

個人的興趣愛好以及性格特點是影響職業選擇的重要因素，全面客觀地認識自己是大學生做好職業生涯規劃的前提條件。當被問及是否了解自己適合往哪些職業方向發展的時候，大多數學生（62.5%）知道自己適合哪些職業，但仍然有37.5%的學生表示自己不太了解或者不了解自己適合哪些職業，可見部分本科新生自我認知不足，無法明確自己的興趣愛好、優勢與不足，更無法將自身的特點與將來要從事的職業聯系起來。盡管有六成的學生明確知道自己適合何種職業，但是他們主要通過自己的體會（50.5%）和別人的評價（38.3%）來了解自己，僅有11.2%的學生通過專業機構提供的測評來了解自己。

結果表明，學生的自我認知方式比較單一且主觀性較強，容易出現偏差。一般而言，本科新生的身心發育逐漸趨于成熟，興趣愛好和個性特征也趨于穩定。但是他們思維發展尚未成熟，個體獨立性又迅速增強，且沒有接受過學校或者校外職業咨詢機構的專業指導，導致其自我認知存在片面性和膚淺性。

（二）專業認知程度有待提高

大學新生的專業認知對其職業生涯規劃科學與否具有關鍵性作用。關于選擇就讀護理學專業的原因，59.2%的新生表示因為護理學專業好就業而選擇該專業。33.3%的新生表示了解該專業，高達66.7%的新生表示不確定是否了解或者不了解護理學專業。選擇護理學專業的時候，近六成的學生考慮了社會人力資源供需情況，但他們對護理學專業的了解程度還處于中等偏下水平。關于職業生涯規劃最關鍵的依據，絕大多數學生選擇了興趣愛好和特長（47.6%）、所學專業（45.0%）以及社會熱門專業（5.7%），僅有1.7%的學生認為工資收入是最關鍵的依據。結果表明，在面臨職業選擇時，大部分學生會考慮自己的興趣、特長和所學專業的特點，但是少數新生過分強調興趣愛好和特長，偏離所學護理學專業。究其原因，主要表現為學生本人不喜歡護理學專業，高考填志愿時選擇護理學專業是迫于父母的壓力或者是被調劑到護理學專業。

（三）職業發展目標不明確

在調查對象中，79.8%的學生充分肯定了職業生涯規劃的重要性，但僅有14.7%的學生對自己的職業生涯進行過規劃并有著非常清晰的遠期目標、中期目標和短期目標，還有28.9%的學生表示非常需要職業生涯規劃服務和指導。調查結果表明，大部分本科新生雖然意識到了職業生涯規劃對自己發展的重要性，但這種意識并不深入，導致他們沒有獲得職業生涯規劃服務和指導的強烈欲望，更沒有在現實中主動確立自己的職業目標。

分析其原因，一方面，很多本科新生對職業生涯規劃的內涵存在誤解，未能意識到大學生職業生涯規劃貫穿于整個大學階段。另一方面，盡管本科新生認同職業生涯規劃的重要性，但由于缺乏理論知識和經驗，他們還無法科學合理地制訂自己的職業生涯規劃。

（四）職業生涯規劃相關理論知識不足

對職業生涯規劃的理論和方法，高達69.9%的學生表示不太了解，15.9%的學生表示不了解，僅有14.2%的學生表示了解。調查結果顯示，絕大多數學生的就業知識來源于父母、報紙、雜志、書籍以及校外相關就業協會（67.8%），僅有少部分學生表示自己的就業知識主要來源于學校就業指導中心（32.2%）。結果表明，大學新生缺乏職業生涯規劃理論知識，且X大學在新生職業生涯規劃教育中的角色和作用出現缺位現象。我國中小學課程體系尚未設置與“職業生涯”相關的課程，而且中小學生的主要任務是學習和升學，無暇關注與職業相關的知識。因此，大學新生對“職業生涯”的理解停留于字面意思，掌握職業生涯規劃的理論知識和方法技巧更無從談起。此外，X大學將大學生職業生涯規劃課程設置在大一第二學期，而且主要面向大四年級的學生開展就業指導活動和就業咨詢服務，未能適時為處于大一第一學期的新生提供相關的就業指導。

三、對策

（一） 完善大學生職業生涯規劃教育課程體系

大學生職業生涯規劃教育課程體系的構建應以學生發展為核心，以滿足學生需求為關鍵，立足于職業生涯規劃的實踐性，加強與社會的聯系。為此，職業生涯規劃教育課程體系應包含大學生職業生涯規劃和就業指導等公共必修課程以及針對不同學生群體開設的選修課，選修課涵蓋自我認知、社交能力、職業素質等方面的內容，如認知心理學、情緒管理、人際溝通、職業禮儀與技巧、演講與辯論、職業道德等。同時，職業生涯規劃課程教師應結合學生專業相關的典型就業案例講解職業生涯規劃的理論，提高學生的學習積極性。此外，還應在專業課中滲透職業生涯規劃教育，專業課教師掌握著學科領域的動態，對本專業的就業要求和就業前景了解甚多，將這些信息引入專業課中，可以讓學生了解更多的與本專業相關行業的人才需求情況，明確就業的素質要求、知識要求以及能力要求。

（二）創新職業生涯規劃指導形式

大學生職業生涯規劃教育應貫穿于大學教育的全過程，只有通過連續性和系統性的職業指導和職業咨詢，才能為學生整個職業生涯奠定良好的基礎。職業生涯規劃課堂教學中可以傳授系統的理論知識;邀請經驗豐富的專家、優秀校友以及從事相關行業的學生家長開展講座，為學生分享職業知識和經驗，幫助學生更好地了解職場情況。除了可以采用課堂教學、開講座等傳統方式進行集中教育，還可以通過設立職業生涯規劃咨詢機構、引入全程導師制、豐富職業生涯規劃實踐活動等方式，增強職業生涯規劃指導的針對性，滿足不同學生的個性化需求。第一，學校就業指導中心可設立面向全校學生的職業生涯規劃咨詢機構并配備足夠數量的專兼職教師，通過現場咨詢、電話咨詢、網上咨詢、團體咨詢等多種咨詢方式為學生提供專業的咨詢和輔導，幫助學生厘清思路，認清環境，解析自我認知、人際關系、擇業等方面的困惑。第二，按照1∶80 的師生比配備職業生涯規劃導師，負責指導學生的職業生涯規劃。由于大部分學生畢業后都會選擇從事與本專業相關的行業，所以職業生涯規劃導師一般由本專業的教師或者學院合作實習基地中具有豐富經驗的高素質工作人員擔任。第三，豐富職業生涯規劃實踐活動。實踐是學生獲得直接經驗的根本途徑，只有通過不斷實踐，學生才能將所學的職業生涯規劃理論和技能轉化為現實能力，從而增強自身核心競爭力。學?？梢耘e辦職業生涯規劃大賽、就業模擬演練、專業實習等活動，培養學生的思維能力、人際交往能力和團隊合作能力，切實提高其職業生涯規劃技能。

（三）打造高專業素質的職業生涯規劃課程教師隊伍

教師的高專業素質是順利開展職業生涯規劃教育教學的前提條件，也是教師勝任工作應具備的條件。在X大學，職業生涯規劃的授課教師主要由行政人員以及輔導員擔任，只有個別教師為專職教師。行政人員和輔導員大都缺乏相關專業背景，在進行職業生涯規劃教育教學的過程中，專業知識尤為匱乏，照本宣科的現象時常出現。鑒于此，X大學可從專業素質著手提高職業生涯規劃教師的教育教學能力。第一，把好準入關。無論是招聘專職教師還是從行政人員和輔導員中挑選兼職教師，都應充分考慮教師的教育理念、職業生涯規劃專業知識技能、職業道德、身心素質等專業素質。第二，做好教師崗前培訓和日常培訓。一方面，開展系統的校級培訓，邀請職業生涯規劃領域的專家和專門教師開展相關培訓，確保每一位職業生涯規劃教師每年參加不少于一定課時的校級培訓;另一方面，可加大培訓經費投入，組織職業生涯規劃教師參加省級或者國家級培訓，為提高職業生涯規劃教師的專業素質提供有力的保障。第三，做好教師考核工作。建立健全職業生涯規劃教師隊伍的考核評價體系，評價應由學校學生處、人事處、院系、學生以及教師本人共同參與，評價結果是評價教師上課質量的重要依據之一。

（四）開辟職業生涯規劃網絡陣地

與廣播、雜志、報紙等傳統媒體相比較，網絡不受空間、時間的限制，受眾可以以最快的速度、最方便的方式查看最新的資訊。學?？梢猿浞掷矛F有的人力物力資源，在學校官網設立大學生職業生涯規劃教育專欄，包括高質量的職業生涯規劃網絡課程、職業規劃測評系統、學校各專業歷屆畢業生就業情況、就業服務等方面的內容。同時，學?？梢蚤_通職業生涯規劃教育微信公眾號，每天推送用人單位的招聘信息、職業生涯規劃能力提升策略、求職技巧等方面的文章。學校通過網絡傳播職業生涯規劃知識有其自身優勢。一方面，網絡所具有的廣闊輿論環境，極大地促進了職業生涯規劃相關知識的傳播，另一方面，網絡信息良莠不齊，經過學校整合和篩選后的信息，具有可信度高、適切性強等特點，能有效避免學生陷于網絡詐騙。

參考文獻：

[1]滑登紅.就業背景下的大學新生職業生涯規劃探析[J].開封教育學院學報，2017，37（7）：188-189.

[2]陳立民.高校輔導員理論與實務[M].北京：中國言實出版社，2006.