在閱讀教學中滲透思想教育

邵彩云

“學而不思則罔，思而不學則殆。”一直以來，在教學中如何高效而不引起學生反感的滲透思想教育都是我們非常關注的話題。為此我們一些教師對各自的教育經驗交流了一番。

教育中思想教育的前提是產生同理心

多年以前我們就在情感管理上取得了一定的成效，我們每個老師都把自己的愛全就奉獻給學生、對待他們的學習一絲不茍，對他們的生活更是無微不至。老師對學生的關心和呵護幾乎超過了他們的父母，時常對他們噓寒問暖，送醫買藥，捐物捐糧墊學費，這些都曾感動過學生的家長，為鞏固普及九年義務教育成果立下了汗馬功勞。

對學生奉獻一片真誠的愛，現在成了我們做老師的職業道德，對學生的情感管理難度也越來越大，你（老師）奉獻的是一片愛心，可這些“蜜罐”里長大的孩子能理解嗎？他們能夠感受的到嗎？可有些孩子對你給予的關心照顧似乎很麻木，甚至認為這是你（老師）應該做的，如果稍有不如意，還會加以刁難。比如去年下學期，我班的一個學生李某在星期三的下午突然腿有點痛，我作為班主任正好不在家（那天去雙臺小學講課），于是就有幾個同學陪著去找校長，校長正準備給老師們開會，聽完那幾個同學說明的情況，校長很為難。一邊是有病的學生、一邊是必須召開的緊急會議，于是自言自語道：“這可咋辦呢？”其中一個學生就理直氣狀地說：“還能咋辦？你送唄！”這樣的例子是屢見不鮮。作為老師我們該咋辦？情感管理不光要奉獻愛心苦心，也要讓學生明白你的愛心，苦心，產生同理心了才能互相理解，進而體諒老師。

教育中思想教育的方式也有講究

如何讓學生產生同理心，體諒父母的辛苦，感激他人給予的幫助呢？僅僅靠空口白牙的說教是不行的。”我曾嘗試過利用班會、晨會給他們講道理，然后讓他們自己談感受，那效果簡真糟糕，不是沒想法，就是泛泛地說我明白的，我應該如何如何，不應該怎樣等等，實在很少有更深刻地體會。我又把這種教育貫穿到課堂教學中.效果明顯好多了。

素質教育，德育為先。我們要教會學生求知并不是很難，要教會他們做人那可就沒那么容易，要是做一個對社會有用的能人那就更難了。小學生年齡小，從課本上學得的知識有限。針對學生的年齡特點和年級要求，抓住高年級的閱讀指導這一課題，滲透思想教育，使學生在閱讀的過程中，受到潛移默化的熏陶。我經常給他們借一些課外讀物.擴大他們的知識面要求讀后把印象最深的地方記下來，與小伙伴們共同探討，談感受寫體會、以加深他們對事物正確認識，分辨出真善美和假惡丑，從而達到思想教育的目的。

為了學生閱讀能力的提高以及把思想教育滲透于教學中，我經常利用課外時間展示一些富有教育意義的短文讓學生閱讀、答題，除了對解題能力的基本訓練外，也讓學生談讀了短文后的體會。比如在讀《秘訣》這篇短文中，既讓學生明自王羲之教兒子練字的秘訣是什么，還聯系生活、結合學習實際談談學習的的“秘訣”。從而教育學生，勤奮是達到科學顛峰的必由之路。在讀《幸福的外婆》后，讓學生談談自己的父母是怎么對待老人的;你要學習他們哪些做的好的，或者對他們的做法有什么建議，你會如何去孝順自己的父母等從而進行一些感恩教育的滲透。再比如在教學《黃河是怎樣變化的》、《一個小村莊的故事》這是很典型的環保生態教學的范文，讓學生在閱讀中理解、談體會談做法，并結合我們身邊的事例加以分析指導讓學生充分認識到環境對我們的重要，未來的世界需要我們每個人從一點一滴的小事起，來珍惜和保護。

教育中思想教育的結果離不開實際行動

知者行之始，行者知之成?！睆谋举|上說，任何教育都是為了改造主觀世界，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題。對于學生而言，思想上的關口是最重要的閘門，思想“閘門”不緊，行為做派就會“漏風”。反過來講，思想上的返璞歸真，人性上的固本培元，可以激發起行動上勘誤糾錯、踏實奮行的自覺。

俗話說：“光說不練假把式?！彼枷虢逃皇峭Ａ粼诳陬^上沒有任何實質性意義，思想教育不能僅僅只停留在紙上，我們每年都會去組織志愿者活動帶著孩子們去各個地方做公益活動，在勞動實踐中領悟助人為樂的精神，嘗試著為人民服務，從小去培養孩學生動手能力。

思想是本，行動是形，本正則形立。以思想自覺引領行動自覺，關鍵是要把深化思想品德學習教育擺在首位，尤其是要把德育放在首位、貫穿始終，認真領會核心要義，掌握精神實質，把握貫穿其中的立場、觀點、方法，做到學而信、學而用、學而行，擰緊思想上的“總開關”，做真抓實干的模范。

教育中思想教育的過程需要模范帶頭

在推進思想教育的過程中，離不開標桿帶頭作用。“火車跑得快全靠車頭帶”想要搞好思想教育，提高學生們當先鋒、做模范的能力。

當前，并不是所有的學生都具備當先鋒、做模范的能力，心有余而力不足的學生大有人在。我們學校有部分學生本身就表現不佳，沒有能力去幫助別人。要發揮先鋒模范作用，就必須有發揮先鋒模范作用的本領，老師應對學生的思想教育高度重視，都要在全面提高學生思想教育上下功夫。要充分發揮好，抓住思想品行表現優異的學生表揚他們，對于表現不佳的學生鼓勵他們，引導他們學。增強他們“學習雷鋒好榜樣”等一些好的思想教育活動。

第二，組織開展主題班會活動時間，要求我們通過開展主題班會活動正確引導學生的從眾心理，探索引導他們發揮先鋒模范作用的途徑。如在廣大學生中開展“爭做新時期合格三好學生”、“我為祖國添光彩”?“少先隊員學習日”?“三好學生評選”?“少先隊員小小志愿者”等主題活動，引導學生積極參與，引導他們發揮模范示范作用。但也必須注意開展活動一定要結合實際，圍繞一個主題一抓到底，不能輕易換“頻道”。還要積極創造三好學生發揮先鋒模范作用的良好環境，及時發現典型，宣傳典型，學習典型，發揮典型的示范導向作用，用榜樣的力量教育學生、鼓舞學生。