小學高年級語文有效教學策略

王玉玫

高年級學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識積累，學生的理解能力和思維能力也在不斷提升。這個時期教師可以更多地發(fā)展與鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的閱讀感受力和文本分析能力，以此來強化學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。同時，教師也要引導學生多閱讀瀏覽課外書籍，吸收更多課本中沒有的課外知識。這會讓學生的知識積累更加豐富，能夠進一步提升學生的理解認知能力，幫助學生在課堂上的語文學習有更好的綜合表現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)開放有趣的活動情境

在展開高年級語文課程的教學時，教師仍然要從提升學生的教學參與程度出發(fā)，讓學生對于課堂學習的融入更加積極主動。學生只有進入到課堂的學習氛圍中，并且跟隨教師的引導展開各種學習探究，才會更快地吸收掌握相應的知識原理，課堂教學的綜合實效也會更高。同時，教師也可以激發(fā)學生的學習自主性，多鼓勵學生在課堂上展開相應的小組合作探究。教師可以讓學生就文本學習中遇到的問題做相應分析討論，鼓勵學生之間進行學習方法和經(jīng)驗的交流分享。這些活動的融入不僅可以為語文課堂注入更多活力和色彩，這也會讓學生在學習的過程中有更多收獲和提升，這樣的背景下語文課程教學的綜合目標才能更好地達成。

在講解《將相和》這篇文章時，教師可以結(jié)合這篇課文組織學生進行角色扮演，通過這種活動形式讓學生更好地理解文章。教師首先利用多媒體給學生提供故事背景，并且通過這種方式營造良好的活動氛圍。隨后，教師可以讓學生以小組為單位自主分配角色，并且進行劇情的編排。教師在提出具體的活動要求后，可以給大家提供開放化的活動空間，讓小組內(nèi)成員進行有效的合作分工，完成角色扮演，并且做更好的表演與呈現(xiàn)。學生對于這類教學活動普遍有很高的參與興趣與熱情，大家也通過這樣的活動方式加深了對于原文的理解認識，這才是語文課堂的教學要達到的良好實施效果。

二、培養(yǎng)學生學習的自主性

學生學習的自主性可以體現(xiàn)在很多方面。首先，教師可以讓大家展開有效的課前預習工作，這會讓學生更快地進入到文本學習的氛圍中。教師在設(shè)計課前自主學習任務(wù)時，可以結(jié)合教學內(nèi)容展開，有針對性地給學生設(shè)計預習工作，可以是對于文章中生字詞的學習，也可以是讓學生帶著具體問題瀏覽整篇文章，建立對于文本整體的閱讀印象，并且試圖找到問題的答案。創(chuàng)設(shè)這樣的活動會讓學生學習的自主性更強，并且有助于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。這樣才能夠讓學生在課堂上有更多學習收獲，不僅會提升學生理解文章的效率，也能夠幫助學生形成良好學習習慣。在這樣的學習過程中，學生的學科能力才會有明顯提升。

在教學《臘八粥》時，為了更好地鍛煉學生的學習自主性，并且訓練學生的獨立思考能力，教師可以提前給學生布置相關(guān)的預習任務(wù)，可以讓學生課前自主在網(wǎng)絡(luò)上查詢和臘八粥相關(guān)的內(nèi)容，了解臘八粥背后包含的一些背景知識。教師還可以選取相應的學生代表，讓其介紹自己課前了解的內(nèi)容，將自己查閱的素材和背景資料進行交流分享。這些都是值得采用的活動方式和教學形式，會讓學生在語文課堂上學習的自主性更強，并且能夠促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，這會給學生今后更深入地學習語文課程帶來幫助。

三、設(shè)計有效的課外延伸閱讀

高年級學生具備了更好的獨立學習能力，學生的認知能力也在慢慢提升，這樣的背景下，教師可以多鼓勵學生展開課外延伸閱讀。在給學生設(shè)計課外延伸閱讀任務(wù)時，教師可以多從課內(nèi)的閱讀范本出發(fā)，可以將與此相關(guān)的閱讀內(nèi)容推薦給學生。不僅如此，教師還可以引導學生結(jié)合自己的興趣點廣泛搜尋閱讀內(nèi)容，找到自己感興趣的讀物，從小學時期開始就培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，這會帶給學生很多學習收獲。這樣的過程不僅會讓學生的知識面得到拓寬，學生的閱讀理解和文本分析能力也會在過程中得到很好的鍛煉。這樣才能夠全面提升學生的綜合學科能力，會讓學生的核心素養(yǎng)得到很好的強化。

比如，在教學完《草船借箭》后，教師可以讓感興趣的同學課下自主閱讀更多的相關(guān)故事內(nèi)容，還可以給大家推薦《三國演義》的簡易讀本。這種延伸閱讀既是對于課堂所學文章的一種鞏固與深化，也能夠培養(yǎng)學生的自主閱讀興趣，讓學生在閱讀中，獲取更多收獲和提升。教師可以通過多樣化的模式來激發(fā)培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生廣泛接觸各種不同的課外讀物，并且鼓勵大家多做課外閱讀的交流與分享。這樣的學習活動既是對于課堂閱讀教學的補充和延伸，也會進一步鍛煉和提升學生的閱讀能力和思維能力。這樣學生才會有更豐富的語言積累，學生的自主閱讀能力會不斷得到強化。在高年級的語文教學中，教師需要培養(yǎng)學生具備的綜合學科能力。

總之，針對小學高年級學生展開語文課程的教學，教師在教學指導方法和課堂的組織與構(gòu)建模式上，要進行相應調(diào)整與改善。教師可以多從教學內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計各種開放有趣的活動場景，讓閱讀教學變得更加多樣化，這會讓學生的教學參與程度更高。對于高年級學生而言，培養(yǎng)學生學習的自主性極為重要，這是提升學生的學科能力、豐富學生在課堂上的學習收獲的方法。同時，教師不能讓學生的語文學習僅僅局限于課堂，應當注重教學延伸與拓展。