音樂在第二語言學(xué)習(xí)中的作用

shirley a.padua

一、問題的提出

歌曲不僅僅是紙上的文字，它還傳遞了一個信息。研究人員發(fā)現(xiàn)，音樂可以訓(xùn)練大腦進行更高形式的思考，他們發(fā)現(xiàn)在母語學(xué)習(xí)中使用音樂可能有幫助。

幼兒在說話前就先學(xué)唱歌，嬰兒的交流是發(fā)出一系列代表饑餓、疲勞、警告或快樂的聲音符號，孩子的母親可以根據(jù)聲音的不同辨別孩子的需要。因此，這就產(chǎn)生了一個問題：音樂能提高第二語言的學(xué)習(xí)能力嗎？

這個問題促使研究者研究音樂在第二語言學(xué)習(xí)中的作用。本研究改進了克拉申的音樂和語言學(xué)習(xí)的理論?？死昀碚摰囊恍┨卣髋c音樂和語言有關(guān)，最被廣泛接受的三個組成部分是：情感過濾、監(jiān)控模型和自然輸入。

情感過濾假說認為，最佳學(xué)習(xí)發(fā)生在高刺激、低焦慮的環(huán)境中。根據(jù)該理論，學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)起到了過濾器的作用。克拉申認為學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)是一個可調(diào)節(jié)的過濾器，它可以通過或阻礙學(xué)習(xí)所需的輸入。許多以英語為第二語言的學(xué)生上課時都很不確定，因為他們經(jīng)常感到與自己的本土文化隔絕了，很難適應(yīng)，這就擾亂了他們的情感過濾器。

克拉申理論的另一個方面是監(jiān)測模型。在描述這一模式時，他認為成年第二語言學(xué)習(xí)者有兩種目標語言內(nèi)化方式。首先是習(xí)得，這是一種構(gòu)建語言系統(tǒng)的直覺過程。第二種是有意識的過程，學(xué)生密切關(guān)注形式、規(guī)則，清楚地意識到學(xué)習(xí)的過程。

在習(xí)得過程中，學(xué)生接收到的輸入語言應(yīng)該剛好超出他們的理解水平。這就是所謂的“i + 1”公式。換句話說，語言學(xué)習(xí)者要面對在他們自己的能力水平“+1”，或只是多一點點的一個水平。

學(xué)習(xí)唱歌的過程通常是這樣的，因為學(xué)生們學(xué)習(xí)合唱比學(xué)習(xí)歌詞要快得多。歌詞不過是上文提到的“+1”的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的旋律，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其余的歌詞。

克拉申理論的第三個方面被定義為自然輸入。考慮到大腦的兩側(cè)代表著不同的學(xué)習(xí)方式，自然輸入對每個學(xué)習(xí)者來說都是不同的。關(guān)于左腦和右腦的學(xué)習(xí)功能，有一些一般性的結(jié)論可以用來幫助與音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)。

語言和音樂在大腦處理過程中通過音調(diào)、節(jié)奏和對稱的樂句聯(lián)系在一起。據(jù)觀察，音樂可能在第二語言習(xí)得中發(fā)揮作用。因此，研究音樂如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言是很重要的。

二、研究目的

1、本研究旨在發(fā)現(xiàn)以下幾點：

（1）音樂作為一種教學(xué)方式（以學(xué)習(xí)自由詩為例）對學(xué)習(xí)第二語言有效嗎？

（2）音樂應(yīng)如何在教學(xué)過程中提高英語水平？

2、研究過程

研究人員在一個班（30名學(xué)生）中使用了音樂來學(xué)習(xí)這節(jié)課（自由詩），而在另一個班（30名學(xué)生）中，音樂并沒有作為討論這節(jié)課的方法。兩個班都進行了前測和后測。后測在課程結(jié)束后三天進行。在收集結(jié)果時使用了頻率和百分比等簡單的統(tǒng)計方法。

3、本研究的局限性

由于收集到的樣本只有60個，本研究不能代表性地描述音樂在第二語言學(xué)習(xí)中的作用。本文的結(jié)果只對本樣本有效，但可能在某種程度上說明音樂在第二語言學(xué)習(xí)中的作用。

三、主要結(jié)論

1、與純粹的教學(xué)相比，加入音樂的教學(xué)有重要作用。在后測中，加入音樂的1班犯錯次數(shù)比沒有音樂的2班犯錯次數(shù)低。

2、自由詩體的元素，如擬聲、韻律等，，有利于教學(xué)。隨著音樂的使用，回憶內(nèi)容對學(xué)生來講可能更容易。

3、通過對教師的訪談，我們發(fā)現(xiàn)音樂可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（1）歌曲、韻律和重復(fù)詠嘆可以作為講授英語重音和語調(diào)模式的手段。

（2）音樂可以作為學(xué)習(xí)動力的源泉。

（3）游戲，包括音樂游戲，是幼兒語言學(xué)習(xí)的一部分。

（4）音樂和韻律相比于單純口頭語言，更容易有利于模仿和記憶。

（5）可以用歌曲或吟誦來教孩子們英語的聲音和節(jié)奏，以加強結(jié)構(gòu)和詞匯能力。

（6）歌曲可能是一種強烈的觸發(fā)情感的方式，有助于學(xué)生社會化、課程內(nèi)容內(nèi)化和發(fā)展審美情趣。

（7）歌曲最好包含高頻率的單詞和短語，并不斷重復(fù)。

（8）唱歌可以幫助學(xué)生獲得節(jié)奏感。

（9）當與語言相聯(lián)系時，唱歌可以促進學(xué)生的記憶。

四、建議

（1）音樂應(yīng)該成為第二語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它是一個很好的教學(xué)工具。

（2）音樂教學(xué)應(yīng)該加入到第二語言學(xué)習(xí)中。它有利于學(xué)習(xí)者緩解壓力。

（3）音樂應(yīng)該被用來教授語言和閱讀。因為歌曲包含成千上萬的人類故事。

（4）老師應(yīng)該接受把音樂作為第二語言學(xué)習(xí)工具的培訓(xùn)。

（5）音樂可以使語言學(xué)習(xí)有趣?？梢越毯⒆觽円黄鸪瑁晕麄兊呐d趣。

（6）歌曲可以用于教授英語口語和聽力。唱歌可以幫助學(xué)生“調(diào)諧”目標語言。

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