淺談如何提升教員信息化教學能力

王勛

摘要：搞好信息化教學，是推進部隊士官人才隊伍向信息化轉型的主要途徑。當前的信息化教學之路，還存在一些問題，比如對信息化教學的認識不深入，士官院校教員的信息素養不能適應信息化教學的需要，信息化教學內容與部隊信息化作戰、訓練之間不能有效銜接等。必須采取一定措施，提升士官院校教員的信息化教學能力，為部隊培養更多能適應未來信息化戰爭需要的合格士官人才。

關鍵詞：信息化教學;士官院校;教學能力

本文主要從信息化教學的內涵、特點、信息化教學的類型以及如何提升士官院校教員的信息化教學能力入手進行分析，提出相關對策。

一、信息化教學的內涵

信息化教學，是指根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學員對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，構建一個良好的教學平臺，在教員的組織和指導下，充分發揮學員的主動性、積極性和創造性，使學員真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

信息化教學中教員由傳授者、灌輸者轉變為學員主動獲取信息的幫助者、促進者;學員由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，信息所攜帶的知識不再是教員傳授的內容，而是學員主動建構意義的對象;教學過程由講解說明的過程轉變為以學員為主體進行情景創設、問題探究、協商學習、意義建構的過程;教學媒體也由教員講解的演示工具轉變為學員主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具。可見，信息化教學主要要素間的關系發生了根本性的轉變，這就對教員把握和運用信息化教學模式提出了新的要求。

二、信息化教學的特點

信息化教學使教學與多媒體、計算機和網絡緊密地結合在一起，具有明顯的資源共享性、多媒體特性、計算機交互性、網絡特性和超文本特性等，與傳統的 教學模式相比有巨大的優越性。主要特點如下：

1.資源的共享性有利于教學資源的充分利用和不斷更新。士官院校信息化教學主要依托于網絡，教學資源完全實現了網絡化的收集和管理，利用網絡良好的共享功能，教學資源的范圍可以得到極大的擴展。同時，利用網絡的交互功能，網絡上的教學資源可以不斷地更新，有利于新知識、新技術、新觀點的傳播。

2.計算機的交互性有利于進行個別化教學。學員可以通過多媒體技術完整地接收和主動參與教學過程，自主地選擇學習的內容和進度，并隨時與教員、同學進行交流。這樣，學員在學習過程中就會有更多的機會主動獲取知識、處理信息、鍛煉思維，有利于培養綜合能力。這就更加符合我們培養適合部隊需要的技能型高素質士官人才的宗旨。

3.有利于培養協作能力。在網絡的幫助下，學員通過互相協同、互相競爭或分角色扮演等多種不同的形式參加學習，這對于問題的深化理解和知識的掌握運用很有好處，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好的人際關系的形成也有明顯的促進作用。

三、把握信息化教學模式的主要類型

信息化教學的模式有很多種，其中最有代表性的有研討式與合作式等。當然，信息化教學模式并不是僵化不變的，它與傳統教學模式一樣，還可根據具體情況進行構建。

1.研討式。傳統的研討模式是一種輔助的教學方式，由教員以權威者的身份組織，問題由教員提出，學員從教員那里或書本、資料中獲得信息，然后得出統一的結論，這很難達到研討的真正目的。信息化教學則可以為學員提供形式多樣、內容豐富、大容量、交互性的學習資源，供研討時便捷使用。雖然教員的權威性在其中有所削弱，但有利于學員根據研討主題的需要，從資源庫中自由取用信息，在教員的引導下，通過研討實現整個群體對所涉問題的意義建構。基于信息技術的學習資源，則為所有學員進行探索學習提供了現實的可行性。它既確保了每一名學員能快速、平等地獲取信息，又為教員節省了時間。

2.合作模式。合作模式是指教員通過計算機網絡和多媒體等教學信息技術，向學員提供不同序列的學習內容，多個學員對同一問題展開交流、互動和協作，達到對教學內容的深刻理解和全面把握，從而使學員的智能得到發展，培養其集體觀念和組織能力，最終使學員的綜合素質得到提升。

四、如何提升士官院校教員的信息化教學能力

在信息化戰爭的大背景下，我們培養的士官人才必須能夠適應信息化戰爭環境，滿足火箭軍建設發展需要，這就要求士官院校教員隊伍必須具備信息化教學能力。因此，我們必須采取有效措施，大力提升士官院校教員的信息化教學能力。

1.必須強化信息意識。我們在日常的士官教學實踐中，有的教員僅僅滿足于運用傳統的教學方法和手段，利用信息技術為教學服務的意識不強，更不能認識到信息素養對于培養高素質士官人才的重要性。

沒有信息化的部隊是落后的，缺乏信息意識和信息獲取能力的士官院校教員是不稱職的。因此作為為一名士官院校教員，必須努力強化信息意識，提高自身的信息素養，以適應新軍事變革的要求。

2.必須進一步提升信息化教學能力。教員是推進信息化教學的主要力量，如果教員的信息素養不夠高，即使給他再好的教學環境條件，也很難取得預期的教學效果。

首先，在教學訓練工作中，不斷增強教員提高信息素質的緊迫感，促使他們積極開展信息化教學，開拓教學空間，增強教學互動性。引導學員使用信息化手段主動獲取信息，培養學員獲取信息與處理信息的能力，從而提高教學訓練質量。

其次，建立完善的激勵機制，將教員自身信息化教學能力的提高與個人進步、發展結合起來，激發教員進行信息化教學科研的積極性，不斷提高士官教育教學質量。

最后，結合士官院校的特點和任務，制定教員信息化教學的評價體系，從根本上為信息化教學提供依據，有利于及時發現和改正教學中出現的問題，檢驗信息化教學成果。

參考文獻

[1]倪彤.信息化教學技術.清華大學出版社.2020.

[2]吳彥文.信息化環境下的教學設計與實踐.清華大學出版社.2018.

[3]景亞琴.信息化教學.國防工業出版社.2013.